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摘要：一场新冠肺炎席卷大地，作为教育工作者，虽不能救死扶伤上战场，但是在“停课不停学”的号召下，成为主播开展线上教学。在疫情的影响下，教育发生了翻天覆地的变化，也引发了教育者的思考。后疫情时代，教师应该怎样培养学生的核心素养成为当下最热门的话题。“核心素养”是以培养“全面发展的人”为核心，教师应根据核心素养的三个方面入手，重点培养学生的人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。培养学生的核心素养是教育改革中培养未来具有核心竞争力的人，在这个大方向的引领下，教师应加强自身修养，提高自身素质，以核心素养为教育教学的终极目标。
关键字：后疫情时代 核心素养 培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
春节伊始，一场突如其来的新冠肺炎疫情彻底打乱了教育的步伐。教育部发布的“停课不停学”通知让教师从线下的课堂教学转变成线上网络教学，在教学中我们教师群体遇到了前所未有的挑战，同时也暴露出诸多教育问题。
疫情爆发导致的线上教学像一面照妖镜，照出了传统教育的利与弊。教育是为国家培养栋梁之才的，良好的教育应积极顺应时代的变迁。疫情下经济社会的转变使后疫情时代的教育也跟着发生前所未有的变化。从理论上来说，过去完全以教材为载体，以知识教育为课堂重点，以分数为先的传统教育模式已经不能满足学生的学习需求。后疫情时代的小学教育应该以培养学生核心素养为重点。特别是疫情形势逐渐变好的前提下，仍然不能放松对学生进行创新力与应变力、道德与责任感、自我学习与终身学习、体育锻炼与心理健康等的教育。
后疫情时代学校着力培养学生创新力和应变力的核心素养
如今的国际竞争越来越激烈，各国为了共同战胜疫情团结协作，分享经验，但是一片祥和的背后是各国之间暗流涌动的科技战争。随着科技的不断进步，我国需要更多的人才来建设中国特色社会主义，因此在小学教育中，我们教师要把培养学生的创新能力和应变能力放在重要的位置，要紧跟社会发展的步伐，积极地开发学生的手脑协调，让学生从小就有创新意识和应变能力，让学生在不断的学习中通过创新和变通找到适合自己的学习方式。我们教师要培养学生的核心素养，力争破除科技霸权，为国民福祉、国家发展提供强大的能量，让一代代学生的创造力和应变力持续开发，为中华民族的发展不断注入活力。
小学是九年义务教育的初始阶段，学生的自控力比较差、年纪也比较小，这给创新教育带来诸多困难，后疫情时代的学生核心价值培养也困难重重。作为教师首先要抓住学生的心，不管是疫情期间的线上课堂还是后疫情时代的线下课堂吸引学生都是非常重要的环节，从教案的开发、课件的制作以及课堂引导上，教师都要根据学生的学情来设置创新点，让学生爱上课堂，爱上课堂中新奇又富有创新力的部分。另外，学校要做好每一位学生的创新力培养计划，根据学生个性化特点来确定不同的教育模式，努力做到因材施教，挖掘学生的创新能力，使小学生将来成为一名合格的社会主义建设者。
在疫情防控这场全民戰争中，我们众志成城，经过长期的奋战，取得了这场新冠肺炎疫情防控战的阶段性胜利，在疫情防控进入常态化的同时，学校也进入正常开学状态。但是，国内疫情依然时有发生，从新增的数字上我们依然感到了社会的不确定性。这种不确定性给教育的启示，就在于小学教育要更加坚定地落实立德树人的根本，致力于培养学生的应变能力，顺应环境的变化，而不仅仅运用课堂上的学科知识来应对时代的变化。疫情期间许多学生产生了迷茫、焦虑、慌乱等消极情绪。因此，后疫情时期学校教育中应强化自我调节、自我控制能力来提升学生在应对危险、灾难时的应变能力。学校教育应该延伸知识跨度，通过加强灾难教育和危机教育，使每一名学生都能养成在灾难和危机面前具有理智判断、沉着应对、科学决策的能力。
后疫情时代学校重点培养学生道德感与责任感的核心素养
“国无德不兴，人无德不立”，疫情期间的医护人员、党员干部、执法人员、社区工作人员等逆行者，他们为人民群众的身体健康带去了希望，他们有高尚的品德和强烈的社会责任感，他们救死扶伤、德艺双馨。他们就是我们教育者努力培养的祖国未来人才的标杆。
后疫情时期的教育应该在学习学科知识的基础上着重培养学生的道德感和责任感。在课堂教学中，穿插社会主义核心价值观的内容，以疫情防控过程中的多种案例作为教学中鲜活的教育素材，通过观看抗疫视频、讲身边抗疫故事、体验“逆行者”活动等方式来强化德育，帮助学生在起点上就树立正确的人生观、价值观，形成一定的道德感和社会责任感，具有担当意识和爱国主义情怀。
德育不仅体现在学校教育中，还离不开家庭教育的辅助。疫情期间的教育模式让家庭变成了课堂，家长成了老师，家庭教育在学生的成长中发挥了重要的支撑作用。这不仅说明家校合作意义重大，也说明家校合作潜在空间巨大。在价值取向上家校共同携手，在平等交流合作中充分实现学生在学习和品德上的双向成长。教师要引导学生在家庭中发挥自己的作用，帮助父母，多做家务，一起锻炼，培养学生的家庭责任感。父母也应该做好表率作用，与学生共同发展，特别是在思想品德和心理健康等方面。
疫情是一面镜子，照出了众生相。道德品质永远是一个人的核心素养，作为教育工作者，不仅要培养学生的知识能力，还要将德育放在首位，要把爱国、诚信、担当、责任等核心价值观贯穿到教育的始终。
后疫情时代学校着重培养学生自我学习与终身学习的核心素养
目前，国内疫情得到有效控制，每日新增病例越来越少，呈现出一个良好的趋势。但是上级领导依然不断强调学校新冠肺炎疫情常态化防控。面对疫情的突发状况，学校里学的学科知识没有发挥太大作用，在这样的大形势下，教师培养学生自我学习能力和终身学习意识就显得尤为重要。在教学中，教师应着重教会学生如何学习，培养学生的自学能力，才能让学生走出校门后应对一切挑战。
后疫情时代自我学习的势态依然不能放松，“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎么学习的人”。学校教学是有局限性的，没有任何一位教师可以把所有的人类知识传授给学生，因此，在当前知识大爆炸的时代，教育的任务就必然是将学科知识转变成培养学生学习能力上，学习的本质就是学会自我学习，只有培养学生自我学习的能力才能满足学生个体发展的需要。终身学习不仅仅是在学校集体中进行，而是在学生将来的人生过程中没有他人的陪伴和帮助来实现长期自我学习的过程。
疫情下的在线教育教学是应急也是创新，更是触及到了多年来教育改革的沉疴痼疾。在疫情取得阶段性胜利之后，教育工作者应当继续探索教育方式变革，发掘生活教育资源，在提炼总结“停课不停教、停课不停学”经验基础上，创造高效的线上线下结合的教学方法，增强信息化时代学生核心素养的培养，提升师生多模式教育的适应性与效果。
关键字：后疫情时代 核心素养 培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
春节伊始，一场突如其来的新冠肺炎疫情彻底打乱了教育的步伐。教育部发布的“停课不停学”通知让教师从线下的课堂教学转变成线上网络教学，在教学中我们教师群体遇到了前所未有的挑战，同时也暴露出诸多教育问题。
疫情爆发导致的线上教学像一面照妖镜，照出了传统教育的利与弊。教育是为国家培养栋梁之才的，良好的教育应积极顺应时代的变迁。疫情下经济社会的转变使后疫情时代的教育也跟着发生前所未有的变化。从理论上来说，过去完全以教材为载体，以知识教育为课堂重点，以分数为先的传统教育模式已经不能满足学生的学习需求。后疫情时代的小学教育应该以培养学生核心素养为重点。特别是疫情形势逐渐变好的前提下，仍然不能放松对学生进行创新力与应变力、道德与责任感、自我学习与终身学习、体育锻炼与心理健康等的教育。
后疫情时代学校着力培养学生创新力和应变力的核心素养
如今的国际竞争越来越激烈，各国为了共同战胜疫情团结协作，分享经验，但是一片祥和的背后是各国之间暗流涌动的科技战争。随着科技的不断进步，我国需要更多的人才来建设中国特色社会主义，因此在小学教育中，我们教师要把培养学生的创新能力和应变能力放在重要的位置，要紧跟社会发展的步伐，积极地开发学生的手脑协调，让学生从小就有创新意识和应变能力，让学生在不断的学习中通过创新和变通找到适合自己的学习方式。我们教师要培养学生的核心素养，力争破除科技霸权，为国民福祉、国家发展提供强大的能量，让一代代学生的创造力和应变力持续开发，为中华民族的发展不断注入活力。
小学是九年义务教育的初始阶段，学生的自控力比较差、年纪也比较小，这给创新教育带来诸多困难，后疫情时代的学生核心价值培养也困难重重。作为教师首先要抓住学生的心，不管是疫情期间的线上课堂还是后疫情时代的线下课堂吸引学生都是非常重要的环节，从教案的开发、课件的制作以及课堂引导上，教师都要根据学生的学情来设置创新点，让学生爱上课堂，爱上课堂中新奇又富有创新力的部分。另外，学校要做好每一位学生的创新力培养计划，根据学生个性化特点来确定不同的教育模式，努力做到因材施教，挖掘学生的创新能力，使小学生将来成为一名合格的社会主义建设者。
在疫情防控这场全民戰争中，我们众志成城，经过长期的奋战，取得了这场新冠肺炎疫情防控战的阶段性胜利，在疫情防控进入常态化的同时，学校也进入正常开学状态。但是，国内疫情依然时有发生，从新增的数字上我们依然感到了社会的不确定性。这种不确定性给教育的启示，就在于小学教育要更加坚定地落实立德树人的根本，致力于培养学生的应变能力，顺应环境的变化，而不仅仅运用课堂上的学科知识来应对时代的变化。疫情期间许多学生产生了迷茫、焦虑、慌乱等消极情绪。因此，后疫情时期学校教育中应强化自我调节、自我控制能力来提升学生在应对危险、灾难时的应变能力。学校教育应该延伸知识跨度，通过加强灾难教育和危机教育，使每一名学生都能养成在灾难和危机面前具有理智判断、沉着应对、科学决策的能力。
后疫情时代学校重点培养学生道德感与责任感的核心素养
“国无德不兴，人无德不立”，疫情期间的医护人员、党员干部、执法人员、社区工作人员等逆行者，他们为人民群众的身体健康带去了希望，他们有高尚的品德和强烈的社会责任感，他们救死扶伤、德艺双馨。他们就是我们教育者努力培养的祖国未来人才的标杆。
后疫情时期的教育应该在学习学科知识的基础上着重培养学生的道德感和责任感。在课堂教学中，穿插社会主义核心价值观的内容，以疫情防控过程中的多种案例作为教学中鲜活的教育素材，通过观看抗疫视频、讲身边抗疫故事、体验“逆行者”活动等方式来强化德育，帮助学生在起点上就树立正确的人生观、价值观，形成一定的道德感和社会责任感，具有担当意识和爱国主义情怀。
德育不仅体现在学校教育中，还离不开家庭教育的辅助。疫情期间的教育模式让家庭变成了课堂，家长成了老师，家庭教育在学生的成长中发挥了重要的支撑作用。这不仅说明家校合作意义重大，也说明家校合作潜在空间巨大。在价值取向上家校共同携手，在平等交流合作中充分实现学生在学习和品德上的双向成长。教师要引导学生在家庭中发挥自己的作用，帮助父母，多做家务，一起锻炼，培养学生的家庭责任感。父母也应该做好表率作用，与学生共同发展，特别是在思想品德和心理健康等方面。
疫情是一面镜子，照出了众生相。道德品质永远是一个人的核心素养，作为教育工作者，不仅要培养学生的知识能力，还要将德育放在首位，要把爱国、诚信、担当、责任等核心价值观贯穿到教育的始终。
后疫情时代学校着重培养学生自我学习与终身学习的核心素养
目前，国内疫情得到有效控制，每日新增病例越来越少，呈现出一个良好的趋势。但是上级领导依然不断强调学校新冠肺炎疫情常态化防控。面对疫情的突发状况，学校里学的学科知识没有发挥太大作用，在这样的大形势下，教师培养学生自我学习能力和终身学习意识就显得尤为重要。在教学中，教师应着重教会学生如何学习，培养学生的自学能力，才能让学生走出校门后应对一切挑战。
后疫情时代自我学习的势态依然不能放松，“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎么学习的人”。学校教学是有局限性的，没有任何一位教师可以把所有的人类知识传授给学生，因此，在当前知识大爆炸的时代，教育的任务就必然是将学科知识转变成培养学生学习能力上，学习的本质就是学会自我学习，只有培养学生自我学习的能力才能满足学生个体发展的需要。终身学习不仅仅是在学校集体中进行，而是在学生将来的人生过程中没有他人的陪伴和帮助来实现长期自我学习的过程。
疫情下的在线教育教学是应急也是创新，更是触及到了多年来教育改革的沉疴痼疾。在疫情取得阶段性胜利之后，教育工作者应当继续探索教育方式变革，发掘生活教育资源，在提炼总结“停课不停教、停课不停学”经验基础上，创造高效的线上线下结合的教学方法，增强信息化时代学生核心素养的培养，提升师生多模式教育的适应性与效果。