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摘要：现代化教育改革对高年级学生的写作能力提出了较高要求，不仅要求学生能在写作中流畅通顺地表达语言，还需要学生在写作中表达出自己的真情实感以及感悟等。而“体验式作文”作为新型的教学方法，不仅能激发学生的写作兴趣，还能为学生写作提供大量写作素材，有利于培养学生养成良好的写作兴趣和写作习惯。本文针对语文高年级“体验式作文”教学策略进行了分析与探讨。
关键词：小学语文;中年级;作文教学;体验式教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
《义务教育语文课程标准》中指出：“作文教学中要引导学生学会表情达意，表达自己对自然、社会、人生的独特感受。”语言是思维的外壳，思想情感通过语言文字进行表露。如果没有真情实感，就不会真正地打动读者。然而，学生往往为了得高分，或应付教师的任务让作文充满功利化的语言，从而失去了真实的自己。所以，在作文教学中，只有让学生通过写真实的体验来表达内心的感受，才能实现情文并茂。
一、将体验式教学法运用到小学高段作文教学的意义
写作是小学语文学习中非常重要的部分，而小學生的思维能力和语言能力不强，因此写作能力和写作兴趣的培养一直是小学写作教学的重点。通过上文的叙述，我们可以了解到，如今在小学作文教学中教师习惯采用背记为主的教学方式，很少让学生自主写作。这种僵化的教学形式不仅降低了学生的写作热情，而且长此以往，还会使学生形成依赖心理，不再主动思考，变成他人语言的复读机，作文里再没有自己的影子。而且，也会导致学生不知道如何构思文章，如何捋顺写作思路，不能有层次、有条理地写作。将体验式教学法应用到作文教学中，有助于学生更加系统地学习有关写作方面的知识，觉得写作是一件有趣的事，激发学生的写作兴趣。兴趣可以引导学生自主写作，锻炼表达能力;此外，运用体验式教学法也能在潜移默化中引导学生记录生活，有助于学生养成写作习惯。而且，多进行体验式教学，还能使学生在说话和写作时具有层次性，让表达更有条理，促进学生语言和逻辑思维能力的发展;最后，运用这种写作教学手法，也有利于增加作文的文采，让学生写出更多好作文，从而促进写作能力的提升。
二、在作文教学中如何更好地应用体验式教学法
（一）提升学生学习兴趣
教师在开展作文讲解教学时，需要保障学生主体地位引导，确保学生在参与作文讲课过程中具有更高积极性。在引导学生学习写作文，教师需要激发学生写作兴趣，合理优化学生学习习惯。基于此，教师在具体开展教学活动，需要和学生生活实际有效联系，进行体验式教学法的合理应用，确保学生能够更为深刻理解作文题目，产生更为强烈的感知，进而使学生明确需要从哪个角度开始写作，实现学生情感体验的合理增加，使其在作文写作中能够巧妙应用领悟到的情感。例如在引导学生以“我的自画像”为题进行作文创作时，教师首先需要引导学生利用镜子观察自己，描述自己的外貌，在学生描述结束之后，同桌可以对其进行补充，确保其全面性。在完成外貌描述之后，教师还需要引导学生基于神态介绍自己，在此过程中，同桌之间需要进行有效合作，补充对方的描述。
（二）加大学生的生活体验
在高年级语文体验式作文教学中，生活体验是重要组成部分。而作文写作的目的，就是让学生把自己生活中经历过的事情进行叙述，然后抒发自己的情感，若是与生活体验有效结合，不仅能让作文写作练习更具针对性，提高学生的学习效率，同时还能起到丰富学生写作素材等作用。虽然小学生在生活中积累了一定的经验，但在写作中仍存有素材匮乏等问题，究其原因是学生缺少一定的洞察力和观察力。但若经过生活化体验，即能启发学生把生活化内容当作写作素材，提高自身的写作水平，帮助学生养成良好的写作习惯。例如，以习作“推荐一本书”为例，教师可以让学生写一篇习作，然后在下一节课中选择写得好的习作，分享给全班学生，进而激发学生的写作兴趣。
（三）利用互联网激发情感
随着经济和科技的发展，互联网已经走进了生活的方方面面，这其中自然也包括教育教学领域。小学生由于年龄小，缺少生活经验，理解和感悟能力不强，因此教师在进行体验式作文教学时难免遇到一些困难。在实际教学中，教师就可以应用互联网解决这些困难，可以借助多媒体播放图片和视频等，将学生带入到教学情境中，促使学生更好地理解文章内容，从而掌握写作技巧。例如，教学内容是有关童话故事的，教师就可以播放《矮人力量》这部电影的片段，还要告诉学生这个童话电影是《白雪公主》的后续，待学生观看完毕，教师可以提出“假如你是作者，你如何改编这个童话故事”，或者“假如某个故事情节发生变化，这个童话将会怎样”等问题，引发学生思考。这样的问题和情境创设有助于学生在理解童话故事特点的基础上自主写作童话故事，也有助于学生更好地理解故事内容，提升学生的写作能力和语文素养。
结束语
总而言之，在小学中年级开展语文教学时，通过提升学生学习兴趣，保障学生主体地位，联系学生实际生活，创设良好教学情境，强化学生写作训练能够确保更为高效的实施体验式作文教学，强化课堂教学效果，有效提升课堂教学效果和教学质量，确保学生能够更为积极主动地参与课堂学习，使其在学习过程中得到更大的收获，强化学生写作能力，确保学生可以对个人情感进行更为充分的表达，提升学生写作质量和写作效果，推进现代教育工作的有效发展，使其更高程度的满足现代社会发展对教育工作提出最新要求。
参考文献
[1]吴青静.关于体验式小学作文教学的思考[J].作文成功之路（中），2016（06）：81.
[2]李琦.小学体验式情境作文资源的开发与利用[D].上海师范大学，2016.
[3]陈春玉.让习作因体验而精彩——浅谈体验教学在小学语文作文教学中的应用[J].教育实践与研究（A），2016（05）：28-30.
关键词：小学语文;中年级;作文教学;体验式教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
《义务教育语文课程标准》中指出：“作文教学中要引导学生学会表情达意，表达自己对自然、社会、人生的独特感受。”语言是思维的外壳，思想情感通过语言文字进行表露。如果没有真情实感，就不会真正地打动读者。然而，学生往往为了得高分，或应付教师的任务让作文充满功利化的语言，从而失去了真实的自己。所以，在作文教学中，只有让学生通过写真实的体验来表达内心的感受，才能实现情文并茂。
一、将体验式教学法运用到小学高段作文教学的意义
写作是小学语文学习中非常重要的部分，而小學生的思维能力和语言能力不强，因此写作能力和写作兴趣的培养一直是小学写作教学的重点。通过上文的叙述，我们可以了解到，如今在小学作文教学中教师习惯采用背记为主的教学方式，很少让学生自主写作。这种僵化的教学形式不仅降低了学生的写作热情，而且长此以往，还会使学生形成依赖心理，不再主动思考，变成他人语言的复读机，作文里再没有自己的影子。而且，也会导致学生不知道如何构思文章，如何捋顺写作思路，不能有层次、有条理地写作。将体验式教学法应用到作文教学中，有助于学生更加系统地学习有关写作方面的知识，觉得写作是一件有趣的事，激发学生的写作兴趣。兴趣可以引导学生自主写作，锻炼表达能力;此外，运用体验式教学法也能在潜移默化中引导学生记录生活，有助于学生养成写作习惯。而且，多进行体验式教学，还能使学生在说话和写作时具有层次性，让表达更有条理，促进学生语言和逻辑思维能力的发展;最后，运用这种写作教学手法，也有利于增加作文的文采，让学生写出更多好作文，从而促进写作能力的提升。
二、在作文教学中如何更好地应用体验式教学法
（一）提升学生学习兴趣
教师在开展作文讲解教学时，需要保障学生主体地位引导，确保学生在参与作文讲课过程中具有更高积极性。在引导学生学习写作文，教师需要激发学生写作兴趣，合理优化学生学习习惯。基于此，教师在具体开展教学活动，需要和学生生活实际有效联系，进行体验式教学法的合理应用，确保学生能够更为深刻理解作文题目，产生更为强烈的感知，进而使学生明确需要从哪个角度开始写作，实现学生情感体验的合理增加，使其在作文写作中能够巧妙应用领悟到的情感。例如在引导学生以“我的自画像”为题进行作文创作时，教师首先需要引导学生利用镜子观察自己，描述自己的外貌，在学生描述结束之后，同桌可以对其进行补充，确保其全面性。在完成外貌描述之后，教师还需要引导学生基于神态介绍自己，在此过程中，同桌之间需要进行有效合作，补充对方的描述。
（二）加大学生的生活体验
在高年级语文体验式作文教学中，生活体验是重要组成部分。而作文写作的目的，就是让学生把自己生活中经历过的事情进行叙述，然后抒发自己的情感，若是与生活体验有效结合，不仅能让作文写作练习更具针对性，提高学生的学习效率，同时还能起到丰富学生写作素材等作用。虽然小学生在生活中积累了一定的经验，但在写作中仍存有素材匮乏等问题，究其原因是学生缺少一定的洞察力和观察力。但若经过生活化体验，即能启发学生把生活化内容当作写作素材，提高自身的写作水平，帮助学生养成良好的写作习惯。例如，以习作“推荐一本书”为例，教师可以让学生写一篇习作，然后在下一节课中选择写得好的习作，分享给全班学生，进而激发学生的写作兴趣。
（三）利用互联网激发情感
随着经济和科技的发展，互联网已经走进了生活的方方面面，这其中自然也包括教育教学领域。小学生由于年龄小，缺少生活经验，理解和感悟能力不强，因此教师在进行体验式作文教学时难免遇到一些困难。在实际教学中，教师就可以应用互联网解决这些困难，可以借助多媒体播放图片和视频等，将学生带入到教学情境中，促使学生更好地理解文章内容，从而掌握写作技巧。例如，教学内容是有关童话故事的，教师就可以播放《矮人力量》这部电影的片段，还要告诉学生这个童话电影是《白雪公主》的后续，待学生观看完毕，教师可以提出“假如你是作者，你如何改编这个童话故事”，或者“假如某个故事情节发生变化，这个童话将会怎样”等问题，引发学生思考。这样的问题和情境创设有助于学生在理解童话故事特点的基础上自主写作童话故事，也有助于学生更好地理解故事内容，提升学生的写作能力和语文素养。
结束语
总而言之，在小学中年级开展语文教学时，通过提升学生学习兴趣，保障学生主体地位，联系学生实际生活，创设良好教学情境，强化学生写作训练能够确保更为高效的实施体验式作文教学，强化课堂教学效果，有效提升课堂教学效果和教学质量，确保学生能够更为积极主动地参与课堂学习，使其在学习过程中得到更大的收获，强化学生写作能力，确保学生可以对个人情感进行更为充分的表达，提升学生写作质量和写作效果，推进现代教育工作的有效发展，使其更高程度的满足现代社会发展对教育工作提出最新要求。
参考文献
[1]吴青静.关于体验式小学作文教学的思考[J].作文成功之路（中），2016（06）：81.
[2]李琦.小学体验式情境作文资源的开发与利用[D].上海师范大学，2016.
[3]陈春玉.让习作因体验而精彩——浅谈体验教学在小学语文作文教学中的应用[J].教育实践与研究（A），2016（05）：28-30.