【摘要】小学科学课程新旧课程标准对比，最明显变化是将小学科学课程由原来的三年级开始提前到一年级，而新课程标准的修订，更充分反映了科学性、继承性、国际性等特点，尤其反映了当今国际科学教育改革与发展的新趋势。当前，如何有效实施小学科学新课标，如何在科学课中渗透课程理念成为了科学老师的新挑战。而科学课中的实验环节在激发学生学习科学方面起到犹为突出的作用。
　　【关键词】新课程标准；新趋势；新挑战；科学实验
　　2017年1月，教育部印发《义务教育小学科学课程标准》，标准最显著的变化是将小学科学课程由原来的三年级开始提前到一年级，使小学阶段的科学教育具有连续性；同时，课程体系突出了“技术与工程”内容，倡导夸学科的综合学习方式。那么，怎样结合本校实际情况上好一年级学生的科学课呢？
　　我校是一间拥有近6000个学生的大校，平均每班大概62个学生，而学校的配套科学实验室只有一间，可谓是僧多粥少，供不应求啊！而且一年级的孩子刚开学不久，还没养成良好学习习惯，因此，学校也就暂时不安排一年级的学生到科学实验室上课，那怎么上好科学课呢？成为了一年级科学老师教学难题了。我个人认为，可以让学生在做中学，由做科学实验做为切入点，激发学生学习科学课的兴趣，引领学生开启科学之旅！就拿苏教版一年级的科学课本来说，我是让孩子们在科学实验中體验科学课的乐趣，再在乐趣中感受科学家平时的研究工作，最后由了解科学家的工作去感悟“什么是科学”，这样做，很明显比硬套“科学是一门……的学科”效果好太多太多了！
　　“做中学”是美国教育家杜威最早提倡的学习方式，直到现在都影响着整个教育，焕发着无限活力。苏教版的一年级科学第一课“什么是科学”课本安排了一个“滚小球”的小实验。我为了能让每个孩子都能完成他们人生中的第一个科学实验，在有限的条件里，我绞尽脑汁，为此还专门请教清远市科协的老师，老师听了我的想法回复说：可以，我就按照之前想好的方法，让孩子们每人带上一块绒布或长毛巾，用数学学具盒里的球体，在科学书上任意取低、中、高三个点，实验前先让学生大胆猜测哪个点上的小球滚得最远？然后再让孩子们通过实验来验证自己的猜测，这样的安排可以让每个学生都亲历知识的形成过程，又能让学生在实验中体验一下科学家平时的研究工作，初步知道科学家们的工作都是辛苦的、有趣的、不断重复的、严谨的、持续的研究过程。
　　第一次的科学实验非常成功！孩子们在课后总结时都纷纷表示科学真有趣，科学真好玩，并且非常期待下一节的科学课。
　　上完“小小科学家”这一课时，接下来是学习“小小工程师”，课本安排的实验是：做铅笔加长器，我设计实验时分两个步骤来完成，大家都知道，做实验必须要有实验材料，我让学生自己准备好自己的实验材料，材料需要：一张纸（纸的质量、大小、厚度不限），粘贴工具（透明胶、固体胶、液体胶水、双面胶等不限），这些都是生活中随手可以拿得出来的工具，这样学生的实验材料就很丰富了，而做成功的铅笔加长器也是多种多样的，孩子们实验成功的欢声笑语一直铺满了整个教室。实验的第二步，就是让孩子们“改良”自己做的铅笔加长器，我上网搜查到这方面的内容与孩子们分享，鼓励孩子们再设计，也可以和家长一起完成。结果，孩子们给了我很大的惊喜，有些孩子把大吸管剪开，再粘贴成一头大另一头小的锥子形状，可以用叠加的方式来进行加长；有些孩子根据吸管的外形剪成两头尖的形状，可以用“一管扣一管”的方式来进行加长；还有些孩子在原来的铅笔加长器上加上色彩、图案、人物等，漂亮极了！我选送了十几个作品参加了学校的科技节小发明项目比赛，荣获一等奖、二等奖和优秀奖若干，由此，实验开出花来了，孩子们就更爱实验了！更喜欢上科学课了！
　　还有家长向我反映，说她的孩子把以后可能在实验中用到的东西都放冰箱里冰着，哈哈，孩子们太可爱了！
　　我们要知道，使用工具是学生学习科学不可绕开的内容，时下最流行的创客活动，就是特别强调工具的使用，用各种工具制作物品，改变生活，由此可以让学生体会到科学的作用。
　　最后是多对话，教师要给予充足的时间给一年级的学生尝试表达“你发现了什么”，引导学生把实验后得出的科学结论描述出来，这样动手、动脑、动口的课堂能使学生得到很好的锻炼。
　　让一年级的学生经历大胆猜测——实验验证——引导总结的科学学习过程，无论是对科学的概念的形成，还是培养质疑探究的态度，都是很有必要的。
　　参考文献：
　　[1]义务教育小学科学课程标准
　　[2]林长春落实新课标的有效路径
　　[3]吴向东一年级科学这样教