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【摘 要】兴趣是推动学生探究学习最有效的内部动力。运用各种方法激发学生的兴趣，优化教学过程，这对于提高课堂效率、积极推进课程改革起着重要的作用，本文从有效教学的途径，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，采用多媒体设备辅助教学等方面谈了自己的一些看法。
【关键词】有效教学 激发兴趣 多媒体
有效教学主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。有效教学是指教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。新课程教学，要求有效教学要以学生的进步和发展为宗旨，为此，教师必须具有一切以学生发展为理念，运用科学的教学策略，使学生在课堂教学上不仅获得知识与技能，还受到科学态度和科学精神的熏陶，促进学生的全面发展。那么，如何在有限的时间内，让物理课堂教学更扎实、更有效呢？
伟大的物理学家爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。丰富多彩、奇妙生动的物理学，对纯真好奇的初中学生来说，充满着吸引力。因此，教师在教学中要善于挖掘物理知识中蕴含的情感和美感，以物理知识的“奇”与“妙”，去点燃学生纯真好奇的火花，使之产生新感觉，引起新兴趣。激发学生的学习兴趣，既是教师的教法领域问题，又是学法指导领域问题。兴趣支配着学生的注意力，又调节着情感，在物理教学过程中，教师一定要从激发学生学习兴趣入手，采用各种方法来激发学生的学习兴趣，这样才能在教学中实现基本的教学目的和要求。如何在教学的过程中激发学生对所学知识感兴趣，充分调动他们学习的主动性和积极性，从而使学生爱学习，这点是值得我们不断去研究的一个问题。
一、建立良好的师生关系，先让学生爱上老师
既然是和孩子们打交道，千万不能忽视孩子的心理，尤其是高中即将步入人生转折点的孩子们。“亲其师，信其道”的基本原则告诉我们：先让学生喜欢你，教育、引导才能真正起作用。如果我们的学生能够与我们和乐相处，教学的效果就可以起到意想不到的提高。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“没有爱，就没有教育”。一个学生会因为喜欢某个老师而喜欢他的课，也可能因为不喜欢某个老师而讨厌他的课。对于一个教师来说，应有一颗爱心，教师的言行举止就是“爱学生”的感情体现，直接会影响学生的学习情绪。教师的每一节课，都应有饱满的精神、良好情绪，才能创造和谐的课堂气氛。微笑能拉近教师和学生的距离，和蔼的语言能像春风那样惬意、畅快，能带给学生鼓励、信心、勇气、力量，会使学生体验到平等、尊重、信任、理解、关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞，从而形成积极的丰富的人生态度与情感体验。适时给予恰当地激励和评价可以有效的激发学生兴趣的内驱力，学生有充足的空间展现自己，就会主动参与到课堂教学的过程里。
二、新颖的课堂导入，让学生爱上物理课
导入环节是物理课堂教学中最常见而又最重要的一个环节。对于一堂新课来说，新颖独特、生动的开场白，不仅能激发学生求知的欲望和学习的兴趣，而且将会一下子把学生的注意力吸引到课堂学习的情境上来，为学习新知识做好了心理准备，对引导学生积极参与到课堂学习起到意想不到的效果。采用小故事、小幽默、小实验创造情境，设置悬念法等多种多样形式导入新课。此外还可以赋予物理生活化、社会化。就是说从生活走向物理，从物理走向社会。物理知识的形成源于自然，源于生活，高中学生已有十多年的生活经验，这种亲自经历，用心灵亲自感悟所获得的东西是学生的直接经验，是学生自我拥有的聪明才智。学生挑选利用已有的知识经验来解决不懂的、不清楚的东西的过程，就是获得知识。这样既贴切生活，又让物理好理解好学很多。
三、设计课堂教学语言，引导学生提出问题
课堂教学是以学生认知、实践、发展为主体的特殊的认知和实践过程，是师生和学生之间沟通、交往的过程。新的课程理念倡导教学过程中要体现“一切为了学生，为了一切学生”的理念。物理教学离不开问，一方面是老师问学生，另一方面是启发学生问老师。若两方面都能问出高质量的问题，则老师教好物理，学生学好物理就有了保证。教师的问是为了调动学生积极思维，带有启发的作用。
在教学过程中若仅仅满足于老师问，学生答，而不善于诱导学生学会问，久而久之就会使学生的思维“惰性化” 意味着学生思维活动处于定势或迷茫状态。引导和组织学生进行提出问题，通过探究活动解决问题，更能激发学生的兴趣。在教学过程中，教师在讲定义、概念、原理时，措词上常用一定、不一定、大多数、少数等文字。学生的思维也会习惯于集中到这些词语上，他会反复推敲，多问几个为什么，使学生在知识的联系和对比中学会反问，当学生来问你问题的时候，教师应根据不同问题不同层次的学生有针对性的回答。
四、借助多媒体教学，优化物理课堂的教学质量
随着计算机及其网络的应用普及化，各类计算机辅助软件和自制教学课件应成为教师教学的得力工具。由于设备有限，有些实验在课堂上不易实现甚至无法实现，可以采用播放动画模拟实验，充分利用教育辅助软件的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中接受新知识，大大激发了学生学习的兴趣。
“教无定法，贵在得法”，要提高课堂的效率，就要求教师在实践过程中不断的总结并完善教学方法，使物理教学最优化，从而实现有效教学。
【关键词】有效教学 激发兴趣 多媒体
有效教学主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。有效教学是指教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。新课程教学，要求有效教学要以学生的进步和发展为宗旨，为此，教师必须具有一切以学生发展为理念，运用科学的教学策略，使学生在课堂教学上不仅获得知识与技能，还受到科学态度和科学精神的熏陶，促进学生的全面发展。那么，如何在有限的时间内，让物理课堂教学更扎实、更有效呢？
伟大的物理学家爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。丰富多彩、奇妙生动的物理学，对纯真好奇的初中学生来说，充满着吸引力。因此，教师在教学中要善于挖掘物理知识中蕴含的情感和美感，以物理知识的“奇”与“妙”，去点燃学生纯真好奇的火花，使之产生新感觉，引起新兴趣。激发学生的学习兴趣，既是教师的教法领域问题，又是学法指导领域问题。兴趣支配着学生的注意力，又调节着情感，在物理教学过程中，教师一定要从激发学生学习兴趣入手，采用各种方法来激发学生的学习兴趣，这样才能在教学中实现基本的教学目的和要求。如何在教学的过程中激发学生对所学知识感兴趣，充分调动他们学习的主动性和积极性，从而使学生爱学习，这点是值得我们不断去研究的一个问题。
一、建立良好的师生关系，先让学生爱上老师
既然是和孩子们打交道，千万不能忽视孩子的心理，尤其是高中即将步入人生转折点的孩子们。“亲其师，信其道”的基本原则告诉我们：先让学生喜欢你，教育、引导才能真正起作用。如果我们的学生能够与我们和乐相处，教学的效果就可以起到意想不到的提高。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“没有爱，就没有教育”。一个学生会因为喜欢某个老师而喜欢他的课，也可能因为不喜欢某个老师而讨厌他的课。对于一个教师来说，应有一颗爱心，教师的言行举止就是“爱学生”的感情体现，直接会影响学生的学习情绪。教师的每一节课，都应有饱满的精神、良好情绪，才能创造和谐的课堂气氛。微笑能拉近教师和学生的距离，和蔼的语言能像春风那样惬意、畅快，能带给学生鼓励、信心、勇气、力量，会使学生体验到平等、尊重、信任、理解、关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞，从而形成积极的丰富的人生态度与情感体验。适时给予恰当地激励和评价可以有效的激发学生兴趣的内驱力，学生有充足的空间展现自己，就会主动参与到课堂教学的过程里。
二、新颖的课堂导入，让学生爱上物理课
导入环节是物理课堂教学中最常见而又最重要的一个环节。对于一堂新课来说，新颖独特、生动的开场白，不仅能激发学生求知的欲望和学习的兴趣，而且将会一下子把学生的注意力吸引到课堂学习的情境上来，为学习新知识做好了心理准备，对引导学生积极参与到课堂学习起到意想不到的效果。采用小故事、小幽默、小实验创造情境，设置悬念法等多种多样形式导入新课。此外还可以赋予物理生活化、社会化。就是说从生活走向物理，从物理走向社会。物理知识的形成源于自然，源于生活，高中学生已有十多年的生活经验，这种亲自经历，用心灵亲自感悟所获得的东西是学生的直接经验，是学生自我拥有的聪明才智。学生挑选利用已有的知识经验来解决不懂的、不清楚的东西的过程，就是获得知识。这样既贴切生活，又让物理好理解好学很多。
三、设计课堂教学语言，引导学生提出问题
课堂教学是以学生认知、实践、发展为主体的特殊的认知和实践过程，是师生和学生之间沟通、交往的过程。新的课程理念倡导教学过程中要体现“一切为了学生，为了一切学生”的理念。物理教学离不开问，一方面是老师问学生，另一方面是启发学生问老师。若两方面都能问出高质量的问题，则老师教好物理，学生学好物理就有了保证。教师的问是为了调动学生积极思维，带有启发的作用。
在教学过程中若仅仅满足于老师问，学生答，而不善于诱导学生学会问，久而久之就会使学生的思维“惰性化” 意味着学生思维活动处于定势或迷茫状态。引导和组织学生进行提出问题，通过探究活动解决问题，更能激发学生的兴趣。在教学过程中，教师在讲定义、概念、原理时，措词上常用一定、不一定、大多数、少数等文字。学生的思维也会习惯于集中到这些词语上，他会反复推敲，多问几个为什么，使学生在知识的联系和对比中学会反问，当学生来问你问题的时候，教师应根据不同问题不同层次的学生有针对性的回答。
四、借助多媒体教学，优化物理课堂的教学质量
随着计算机及其网络的应用普及化，各类计算机辅助软件和自制教学课件应成为教师教学的得力工具。由于设备有限，有些实验在课堂上不易实现甚至无法实现，可以采用播放动画模拟实验，充分利用教育辅助软件的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中接受新知识，大大激发了学生学习的兴趣。
“教无定法，贵在得法”，要提高课堂的效率，就要求教师在实践过程中不断的总结并完善教学方法，使物理教学最优化，从而实现有效教学。