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摘 要：语文教学的主要目的是培养和发展学生的口语表达能力和写作能力。作文教学已成为语文教学的重要组成部分，在小学语文教学中，对学生进行作文启蒙教育，由浅入深、循序渐进地引导学生遣词造句、记叙事情、表达思想，才能不断提升学生的素质，推进素质教育的进程。教师要引导学生敢说、敢思、敢写，体会写作的乐趣，享受成功的喜悦，放飞成才的梦想。
关键词：作文写作；启蒙教育；循序渐进；提高成效
教学实践中，教师要从学生的全面发展和整体进步出发，紧扣素质教育教学的脉搏，改进和优化教学方法。把握学生的情感爱好、认知能力、交际能力，创设学生喜闻乐见的教学情景，催生学生学习作文的情感，满足学生成长进步的需求。通过观察、思考、日记的方法，使学生自发练笔，逐步提高学生的口语表达能力与语言组织能力，放飞学生成长梦想。
一、把握学生情感，激发学生兴趣，在亲师信道中催生写作情感
儿童在学前时期，就已经掌握了一定的语言交际能力，能够运用口头词汇进行造句，表达自己的思想，具备了一定的语言表达能力。因此，在作文启蒙教学中，教师要从一年级新生入学时就开始写作启蒙教育，让学生登台亮相，向同学介绍自己及家庭情况。让学生大胆地说出自己的姓名、年龄、住址以及家中的人口状况，介绍得详细、清楚的学生全班鼓掌祝贺。对一些表达有困难的学生，教师要及时点拨、启发、提示，让学生在民主、自由、轻松、愉悦的氛围中练习说话，增强学生的语言表达能力。在经过一定时间的学习后，教师要指导学生学写句子，让学生把自己的想法写下来。由于小学生刚接触汉字，识字量较少，教师要引导学生用音节代替，让学生以拼音、汉字组合的方法进行写句子，表达自己对一件事情、一个问题的看法，组织学生进行评比，看谁写得好、写得连贯、写得工整，让学生学写句子、积累经验。在此基础上，指导学生看图说话写句子，教师要根据学生的发展需要和成长需求，指导学生学会看图想象，编写故事，让学生紧扣画面所给的情景，联系自己的生活实际，想象时间、地点，画面上有哪些人物，分别在干什么。鼓励学生大胆地表达自己的见解，说出自身的想法，只要学生能够说出自己的情感体验，讲了画面内容，教师就要及时给予表扬、肯定，教师对学生表达不清、没有说到的方面再进行补充，让学生知道自己还需完善、提高的方面。随着学生识字量的增加，在二年级阶段，要继续强化学生对说话、写话方面的训练，引导学生运用学过的词语、简单的比喻、拟人的方法，表达自己的想法，为三年级进行写作训练奠定基础。
二、遵循感知规律，优化教学方法，在师生互动中提高写作能力
小学阶段是写作的起步阶段，也是作文启蒙教学的关键时期，许多学生刚迈进写作的门槛，往往会对作文产生畏惧心理，畏难情绪。教师要从学生的成长进步，提高学生整体写作水平出发，改进写作教学方法，优化写作教学过程，让学生积极主动地投入于写作训练之中，提高自身的阅读思考、写作创作能力。教学实践中，教师要遵循学生的认知规律，对学生进行循序渐进地引导、点拨，不断提高学生的写作能力和作文水平。教师要引导学生做学习、生活、写作的有心人，让学生以儿童的眼光去认识世界、感知事理，通过观察，提高学生对身边的事物感观认识，获得真实、深刻、细致的第一手资料，去想象、描写、评论，写作起来才有话可写，有感而发，写出的作文才能真实生动，充满情趣。教师要整合利用教学资源，引发学生开展想象，发散学生思维空间，培养和发展学生的想象力和创造力。如笔者在教学中，组织学生以 “我爱家乡的 ”为题，结合自身的生活实际，进行创作，学生们纷纷以果树、花草、小桥补充题目，进行写作。由于命题贴近学生的感知实际、生活实际，学生有词可用、有话可说，写出了许多真情实感的作文，字里行间中充满了对家乡的赞美。有的还借物言志、借景抒情，取得了较好的教学成效。
三、摘抄名言警句，拓宽教学渠道，在日积月累中打下写作基础
俗话说，量的积累才有质的提升。没有大量的语言积累，学生不会写出好作文。教师要引导学生根据课文内容积累名言警句、好词佳句、精彩片段等，为今后的写作做好铺垫，打下基础。而小学生大多缺乏积累的自觉性，写作的主动性，教师要对学生不断地鼓励和督促，向学生介绍一些名言、古诗、诗歌等，要求学生熟读成诵。布置學生每天摘抄一些好词、好句，定期检查。拓宽教学渠道，拓展教学空间，组织学生开展读书交流会、成语接龙、朗诵比赛、文学知识竞赛等喜闻乐见、有趣有益的活动，增强学生字、词、句、文积累的积极性。在此基础上，为帮学生养成从小练笔的习惯。教师要教育引导学生坚持写日记，在写日记的过程中，让学生尽量运用学过的好词、佳句进行写作，让学生将听到的、看到的、想到的用日记的方式记录下来，让学生写真人真事、真情实感的日记，学会用日记的方式表达自己所认识的事物、内心感受。在日记中表达自己的喜、怒、哀、乐，给学生提供一个自由表达的空间，让学生积累经验，丰富情感，不断提高写作能力。教师要及时发现学生写作中的闪光点，对学生优秀的习作进行点评。组织学生参与写作竞赛，对一些优秀的美文推荐发表，对一些写得一般的作文，教师要给予引导，发现文中的闪光之处，哪怕是几个闪光的词汇、一两句精美的句子，教师都要以标红的方法、画圈的方法进行评价，激发学生敢于作文、乐于作文的兴趣。给予激励的评价，可以让学生得到鼓励，看到希望，对写作产生浓厚的兴趣，放飞学生成才的梦想。
综上所述，教师要洞察把握学生的写作基础、感知能力和行为习惯，搭建学生乐学平台，创设学生喜学情境，调动和激发学生写作、创作的积极性和主动性。让学生自主创作，有感而发，写出符合学生身心发展的美文，促进语言组织能力的提高，为学生终身发展打下坚实的基础。
关键词：作文写作；启蒙教育；循序渐进；提高成效
教学实践中，教师要从学生的全面发展和整体进步出发，紧扣素质教育教学的脉搏，改进和优化教学方法。把握学生的情感爱好、认知能力、交际能力，创设学生喜闻乐见的教学情景，催生学生学习作文的情感，满足学生成长进步的需求。通过观察、思考、日记的方法，使学生自发练笔，逐步提高学生的口语表达能力与语言组织能力，放飞学生成长梦想。
一、把握学生情感，激发学生兴趣，在亲师信道中催生写作情感
儿童在学前时期，就已经掌握了一定的语言交际能力，能够运用口头词汇进行造句，表达自己的思想，具备了一定的语言表达能力。因此，在作文启蒙教学中，教师要从一年级新生入学时就开始写作启蒙教育，让学生登台亮相，向同学介绍自己及家庭情况。让学生大胆地说出自己的姓名、年龄、住址以及家中的人口状况，介绍得详细、清楚的学生全班鼓掌祝贺。对一些表达有困难的学生，教师要及时点拨、启发、提示，让学生在民主、自由、轻松、愉悦的氛围中练习说话，增强学生的语言表达能力。在经过一定时间的学习后，教师要指导学生学写句子，让学生把自己的想法写下来。由于小学生刚接触汉字，识字量较少，教师要引导学生用音节代替，让学生以拼音、汉字组合的方法进行写句子，表达自己对一件事情、一个问题的看法，组织学生进行评比，看谁写得好、写得连贯、写得工整，让学生学写句子、积累经验。在此基础上，指导学生看图说话写句子，教师要根据学生的发展需要和成长需求，指导学生学会看图想象，编写故事，让学生紧扣画面所给的情景，联系自己的生活实际，想象时间、地点，画面上有哪些人物，分别在干什么。鼓励学生大胆地表达自己的见解，说出自身的想法，只要学生能够说出自己的情感体验，讲了画面内容，教师就要及时给予表扬、肯定，教师对学生表达不清、没有说到的方面再进行补充，让学生知道自己还需完善、提高的方面。随着学生识字量的增加，在二年级阶段，要继续强化学生对说话、写话方面的训练，引导学生运用学过的词语、简单的比喻、拟人的方法，表达自己的想法，为三年级进行写作训练奠定基础。
二、遵循感知规律，优化教学方法，在师生互动中提高写作能力
小学阶段是写作的起步阶段，也是作文启蒙教学的关键时期，许多学生刚迈进写作的门槛，往往会对作文产生畏惧心理，畏难情绪。教师要从学生的成长进步，提高学生整体写作水平出发，改进写作教学方法，优化写作教学过程，让学生积极主动地投入于写作训练之中，提高自身的阅读思考、写作创作能力。教学实践中，教师要遵循学生的认知规律，对学生进行循序渐进地引导、点拨，不断提高学生的写作能力和作文水平。教师要引导学生做学习、生活、写作的有心人，让学生以儿童的眼光去认识世界、感知事理，通过观察，提高学生对身边的事物感观认识，获得真实、深刻、细致的第一手资料，去想象、描写、评论，写作起来才有话可写，有感而发，写出的作文才能真实生动，充满情趣。教师要整合利用教学资源，引发学生开展想象，发散学生思维空间，培养和发展学生的想象力和创造力。如笔者在教学中，组织学生以 “我爱家乡的 ”为题，结合自身的生活实际，进行创作，学生们纷纷以果树、花草、小桥补充题目，进行写作。由于命题贴近学生的感知实际、生活实际，学生有词可用、有话可说，写出了许多真情实感的作文，字里行间中充满了对家乡的赞美。有的还借物言志、借景抒情，取得了较好的教学成效。
三、摘抄名言警句，拓宽教学渠道，在日积月累中打下写作基础
俗话说，量的积累才有质的提升。没有大量的语言积累，学生不会写出好作文。教师要引导学生根据课文内容积累名言警句、好词佳句、精彩片段等，为今后的写作做好铺垫，打下基础。而小学生大多缺乏积累的自觉性，写作的主动性，教师要对学生不断地鼓励和督促，向学生介绍一些名言、古诗、诗歌等，要求学生熟读成诵。布置學生每天摘抄一些好词、好句，定期检查。拓宽教学渠道，拓展教学空间，组织学生开展读书交流会、成语接龙、朗诵比赛、文学知识竞赛等喜闻乐见、有趣有益的活动，增强学生字、词、句、文积累的积极性。在此基础上，为帮学生养成从小练笔的习惯。教师要教育引导学生坚持写日记，在写日记的过程中，让学生尽量运用学过的好词、佳句进行写作，让学生将听到的、看到的、想到的用日记的方式记录下来，让学生写真人真事、真情实感的日记，学会用日记的方式表达自己所认识的事物、内心感受。在日记中表达自己的喜、怒、哀、乐，给学生提供一个自由表达的空间，让学生积累经验，丰富情感，不断提高写作能力。教师要及时发现学生写作中的闪光点，对学生优秀的习作进行点评。组织学生参与写作竞赛，对一些优秀的美文推荐发表，对一些写得一般的作文，教师要给予引导，发现文中的闪光之处，哪怕是几个闪光的词汇、一两句精美的句子，教师都要以标红的方法、画圈的方法进行评价，激发学生敢于作文、乐于作文的兴趣。给予激励的评价，可以让学生得到鼓励，看到希望，对写作产生浓厚的兴趣，放飞学生成才的梦想。
综上所述，教师要洞察把握学生的写作基础、感知能力和行为习惯，搭建学生乐学平台，创设学生喜学情境，调动和激发学生写作、创作的积极性和主动性。让学生自主创作，有感而发，写出符合学生身心发展的美文，促进语言组织能力的提高，为学生终身发展打下坚实的基础。