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我是一名英语教师，在农村初中从事英语教学工作已有二十几年，教学中，我发现农村初中的孩子普遍感到记忆英语单词的困难，一提到背单词就头疼。可是在其他方面，我也常常发现平时没见孩子学唱歌，孩子却会唱不少的流行歌，歌词一个字也不会记错；没见他们学电脑，可是玩起电脑游戏来他们却是电脑高手，等等。他们这些特有的本领真让我自叹不如。究其缘由，恐怕只有一点，那就是兴趣。有了兴趣，孩子们学习时便处于最佳心理状态，学起来自然事半功倍。因此，作为农村初中英语教师的我，很有必要对农村初中的学生记忆英语单词加以研究和指导，以帮助他们树立信心，掌握方法，攻克记忆英语单词的难关。近几年来，我从学生的心理状态和记忆方法两个方面进行了比较深入的探讨，取得了比较理想的效果。
一、创设学生记忆单词的最佳心境
1激发学生记忆英语单词的兴趣
我们知道在英语学习过程中，记单词是最枯燥乏味的事情，也是最出力不讨好的事情，有的同学背了一个早晨的单词，吃完早饭后，便忘了个精光，或记住目前学的，却忘了过去记的。这时作为英语老师首先要做的就是激发他们的学习兴趣。只有他们对记单词感兴趣了，才能记得快、记得好。那么，究竟怎样才能激发他们的兴趣呢？ 在英语课上，由于要记的内容较多，长时间的机械训练，学生会感到枯燥，脑神经容易处于疲劳状态。如果我们能把游戏运用到英语教学中来，以游戏的娱乐性来集中学生的注意力，调动他们的积极性，也是一个既有趣又有效的方法。如听音找词，从一串生词中找出所听到的词，比比谁找得又准有快；听音写词，根据读音规则，比比谁写的词与答案最接近；速读生词，比比谁在最短的时间内，读对的生词最多；速记生词，比比谁在最短的时间内拼出的生词最多；这些游戏可以使每个学生全身心处在积极的活动状态中，以饱满的热情参与活动，努力回忆所学过的单词，即完成了课堂活动，也复习了所学知识，从而达到有效的教学目的。
2激起学生记忆英语单词的强烈欲望
首先要明确记忆目标，在自己想要记住某些单词之前，最好怀着强烈的记忆欲望，并赋予那些单词特殊的意义和价值。我曾做过这样的实验：在两个水平相当的班里同样要求学生用20分钟识记50个单词，但只对其中一个班说：20分钟之后要进行测试，并将获得测试前10名的同学在学校期中总结大会上表彰，希望同学认真准备。实验结果如下：事先说过测试的班级，20分钟后能记住90%，3小时仍能记80%；而另一个班效果却不佳，20分钟后只能记住50%，3小时仅能记住 20%，两班成绩差距显著！
3给学生创设良好的学习氛围
众所周知，在不同的心情下学习的效果是截然不同的，要想提高记单词的效率，就要给学生创设良好的学习氛围，让他们在轻松愉快的环境中记住更多的单词。因此，教师在英语教学时就要想方设法做好每堂课的教学设计，力求教学内容丰富多彩，教学手段新鲜多变，使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程，这样有利于改变单调的教学格局，达到良好的教学目的。比如在教授单词时，老师最好多用图片、模型、实物等，以形象、直观的方式，让学生在直接感触中记忆单词。一个苹果，一瓶汽水都会让学生从渴望知道它们的名字，到记住它们的读音和拼写，由此可见，我们在条件允许的情况下，能带实物进行单词教学，既增加了课堂的真实语言氛围感，也能使学生从一成不变的课堂环境中感到一丝新鲜味，从而刺激他们引起脑神经兴奋，调动课堂学习的积极性，从更大程度上提高课堂的学习效率。这种方式更能使学生以愉悦的情感投入到学习中来，还能达到预想不到的效果。又比如编故事记忆单词，教学生business这个单词时，老师给学生讲这样的一个故事：有一只鹅（e）和两条蛇（ss）在公交车（bus）里面（in）谈生意（生意：此单词的中文意思），这样不但把此单词的写法记住了，而且把此单词的意思也贯穿于这个小而有趣的故事之中。还可以用唱英文歌曲，编顺口溜等的方法，加强对单词的记忆。总之，我们要想尽办法不要把记单词当作一种负担。而是当成一种乐趣.在轻松愉快的氛围中不知不觉地记住它们。
4要树立强烈的自信心和成功感。
自信心是学生走向成功的重要精神动力。俗话说：“自信是成功的一半。” 如果学生对英语学习有了足够的信心，他们就不怕出错，就会积极参与各项学习活动，敢于表达自我。有了这种自信，他们会更爱展现自己，发挥自己，从而不断完善与提高。教师要帮助学生逐步树立学习英语的自信心，让他们充分认识到词汇在英语学习中的重要作用，促进其主动学习英语词汇，使他们相信自己能够记住大量生词。那么应该怎么帮助他们树立自信心呢？除了教师直接的帮助与引导外，学生之间的合作与交流更能使他们树立自信心。老师可以根据学生的性格差异和学习水平按比例成立一个“我是记忆王”的学习兴趣小组。学生碰到记忆困难时可以及时得到老师和同学的帮助，老师指导兴趣小组成员之间结成对子，互相监督记忆词汇的情况，互相纠正对方的拼读错误，给学生创造相互借鉴、取长补短的机会，加强同学之间的合作与交流。我觉得集体的智慧更容易使学生们体验成功，增强自信。第二，运用鼓励性的反馈评价 ，让学生体验到学习英语的成就感。通常，学生完成任务后很注重老师给予的评价，绝大多数的学生都希望自己的努力能得到教师的肯定。学生都有闪光的地方，如果教师能善于发现学生的闪光点，容忍学生在学习过程中的错误，对学生的评价以表扬和鼓励为主，那么就会更容易调动学生的积极性，树立学生的自信心。比如，有时老师会搞些英语单词记忆比赛之类的活动，有些学生在比赛时由于紧张或对单词记的不是很牢时会出现单词的记忆偏差，这时老师先要肯定学生参加比赛的积极性，然后再由其他小组的成员间接纠错，这样既不打击那些学生的自信心，又能调动其他学生参加比赛的积极性。而对部分有困难的学生，教师更应该多倍的留心观察，及时发现他们的努力成果，加以表扬激励，有时还可以特意设计简单的任务让这些学生完成，使他们也一起感受学英语的喜悦与成功。我相信老师一句激励的话也许会给学生整个学习过程带来快乐，从而更主动更积极地学习。 5鼓励学生坚持努力，不能一蹴而就
有句名言：“信心+毅力=成功。”光有信心不行，因为记单词不是一朝一夕的事情。除了自信，还要有坚强的毅力，只有坚持努力，永不放弃，才能助学生成为学习上的佼佼者。英语和我们母语一样，是一种语言，它的词汇量，绝不比汉语少，学生要想驾轻就熟地应用这门语言。就一定要不断地积累自己的词汇量，使自己永远立于不败之地。
二、教给最适合农村学生记忆英语单词的方法
1组词造句记忆法
学生学过一个生词后，立刻把这个新单词和已经学过的词汇链接起来，组词造句。这不仅有助于记忆单词，还有助于掌握单词的用法。比如：学习了单词classical，就可以组词a classical writer，还可以造句Shakespeare was a classical writer.通过组词造句，学生加强了单词的准确记忆，又练习了单词的用法。
2英语构词规律记忆法
在英语词汇中存在大量的构词规律，许多种构词方法对扩大词汇量发挥着很大的作用。通过研究英语单词的结构，熟记各种构词词素的意义、识别词形、灵活运用词素等与英语构词规律紧密相关的方法来掌握英语词汇不失为一条捷径。教师应培养学生归纳与总结的能力，让学生利用英语构词规律记忆单词。中学英语词汇构词法主要包括：派生法、合成法和转化法。
所谓派生法是英语主要的构词法，在英语词汇中大量存在。此方法是借助前缀或后缀，制造出派生词。前缀或后缀作为构成单词的附件，只有与单词的词根组合在一起才能产生明确的意义，形成独立完整的单词。这种记忆方法的优点在于只需记住较少的词根，加上前缀、后缀，就能通过词根和词缀的组合，大致知道该词的意义和词性，从而达到记忆大量单词的目的。前缀如教retell，rewrite，学生已掌握了tell，write，向他们解释前缀re-的含义是"again"的意思。在此基础上学生就能推测出retell、 rewrite的意思来。后缀如学生已经学过teach（动词：教学）和work（动词：工作）的意思，老师要教学生“教师”和“工人”的英语单词，这时候老师只要告诉学生“er”表示“……人的”的意思，学生就可以在记住teach和work的基础上，轻易的记住teacher 和worker的意思了。通过分解单词的构成，识别其词缀和词根，学生便可从根本上把握其意义。
所谓转化法是指不改变词的形态，只是使词由一种词性转化为另一种词性从而使该词具有新的意义和作用，形成一个新词，英语词汇中不少词有多种词性，也有不少词一词多义，掌握了这一特点，对我们更好地记忆单词和灵活、准确地使用单词大有好处。例如：fish 在“I want to eat fish.”的句子中是名词“鱼”的意思，但在“We will fish in this week.”中fish转化成动词后却表示“钓鱼”的意思，学生可以根据转化词的特点灵活记住单词。
所谓合成词是指独立的两个或两个以上的词可以根据意义组成一个复合词，这样的词往往可以从原来各词的词义推断出新词的意义。这种记词方法的优点是一目了然，便于储存。如在学生学过school与bag后，知道了“school”（学校）“bag”（包）的意思，就很自然推测出schoolbag的含义是“书包”来了。又比如学生了解“bed”（床）“room”（房间）的意思，并在一起便是卧室“bedroom”，类似的还有classroom reading-room等，利用这种方法可以扩大学生的词汇量。
利用英词构词的规律，能够使学生领略一些英语单词的构造奥妙，掌握这种技巧，不仅可以使学生极大减轻记忆单词的负担。而且，如果学生能真正领悟并进而拓展这种方法所蕴含的思路，他们将能触类旁通，举一反三，既有利于记住旧单词，又能扩大新的词汇量，受益匪浅。
3联想记忆法
苏联著名生理学家巴甫洛夫指出：“记忆要依靠联想.而联想则是新旧知识建立联系的产物。”联想是记忆的基础。联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力，使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化，使生词和熟词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、难合情理、牵强附会的联系，令人终生难忘，从而达到以旧带新、快速记忆之目的。联想记忆法包括谐音联想法、对比联想法、接近联想法等。
所谓谐音联想法，就是利用英语单词发音的谐音进行记忆的方法。一个学生在学习green时是记不住，他联想到与之相近的一个音《格林童话》，以后通过这个熟悉的名字来帮助他回忆green的发音。另一个学习者在记“Bark”时，也是时常回忆不起，最后他通过这样的方法加深了记忆：“狗叫”张大嘴巴，“巴”，再轻轻的“咳”，bark…经验表明，单词的记音比记形更有效，英语音形之间确有差异，但90%是有规则的。音记住了。形和义就水到渠成了。
所谓对比联想法，是指由某一事物的感知或回忆引起和有相反特点的事物的回忆，并从中进行比较，找出它们之间的不同之处。英语中有丰富的反义词，通过对比联想，从而掌握词汇的准确意义，形成多层次的词汇积累，提高词汇学习效果。如在学习long时，把long ——short， short——tall， high——low 联想起来比较；又如above——below， over——under， on——off，这一组词同样如此。
所谓接近联想法，心理学认为，人的心理机能活动具有一定的规律性，这种规律性也体现在人们对时间和空间上接近的事物会自然地展开联想。接近联想法就是依据经验，由一事物引起对另一时间上和空间上接近的事物的联想。如spring——grass——flower——tree或spring——lake——river——sea——water等。在进行联想时，学生可以一边回忆单词，一边在脑海里勾画相应的图画。这种方法能使学生产生丰富的想象力，激发学习兴趣。学生学得轻松愉快，记得牢固。 4卡片记忆法
卡片记忆法是指把要记的单词按一定的数量记载在卡片上进行记忆的一种方法。为了利用组块原理扩大短时记忆容量，让学生自制词汇卡片，写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配和例句等，每次看其中一部分，尝试记忆另一部分。随身携带，随时随地进行词汇记忆。虽然有人认为此法有点过时，但是，确实有很多学生用它迅速有效地掌握了大量生词，并形成长时记忆。
5及时有效的复习和测试
德国哲学家狄兹根说：“重复和复习是记忆之母”。俄国著名教育家乌申斯基强调说：“应用不断的复习来防止遗忘，而不是在忘记之后再重复记忆。”这都说明及时有效的复习是克服遗忘的最重要办法，必须做到在记忆消失前强化记忆，使遗忘减少到最低程度。
德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进程是先快后慢，遗忘的数量是先多后少。最近又有研究表明，学生在考试后两周后竟会忘掉所学知识的 80%！根据这些研究，我们学习要趁热打铁，及时复习。开始复习间隔时间短一点，次数多一点，以后复习次数逐步减少，间隔时间逐渐增长。
一般说来，一节课所学知识，作为学生能够按照如下步骤复习和测试就行了：
（1） 当堂归纳，做巩固练习；
（2） 晚自习做作业，应用式复习；
（3） 睡觉前回忆或脑海中“放电影”；
（4） 次日早晨复习或新课前复习；
（5） 配合周周练、月考复习；
（6） 学期复习。
三、进行课内外有效的英语活用训练
词汇记忆不是枯燥无味死记硬背孤立的单词或词组，学生记忆单词时进行课内外有效的英语活用训练，能把单词记得更牢，记得更长久。
1在课堂上
教师教词汇时，要积极创造生动、有趣的语言环境，给学生提供更多动口、动手、多读、多听的机会，在进行词汇教学时，教师要坚持精讲多练的原则，力求用较短的时间讲授知识，以较多的时间进行操练。练习中尽可能在新句型中练习旧单词，在旧句型中练习新单词，使学生在练习中学习，掌握新知识，复习巩固旧知识。而且在英语课堂中，师生之间，同学之间尽量坚持用英语来表达。通过听说读写各方面的练习，学生会有更多的机会练习所学单词在语境中的具体运用。
2在课堂外
阅读是增加词汇量的重要途径，学生在阅读文章的过程中会经常遇到以前学过的词组、语句、惯用语等语言知识，通过阅读既可以达到巩固、扩大词汇量得目的，又可以使学生开扩眼界，增大知识面。因此，老师要推荐适合学生的实际阅读水平的阅读材料，让学生在课后制定阅读计划。老师还应该指导学生做好新旧单词记录。如学生在阅读时遇到学过的单词或词组，可以读上几遍或用手指写上两三遍单词的写法，以巩固和加深印象。如学生遇到生词时，可以把新单词记在本子上，然后查出词义，多念，多写几遍，久而久之，新词就会变成熟词，记得又快又扎实，从而获得不错的效果。
总之我认为记单词不是一朝一夕的事情，不能一蹴而就，要坚持不懈地努力.正如爱迪生所说：“一个人要想成功，就要以恒心为良友，以谨慎为兄弟，以经验为参谋，以希望为哨兵。”而以上的经验也不一定适合每一位农村中学生.学无定法，只要是适合自己的就是好方法。希望每一位农村中学生都能轻松顺利地通过记单词这一难关，学好英语这门课。
一、创设学生记忆单词的最佳心境
1激发学生记忆英语单词的兴趣
我们知道在英语学习过程中，记单词是最枯燥乏味的事情，也是最出力不讨好的事情，有的同学背了一个早晨的单词，吃完早饭后，便忘了个精光，或记住目前学的，却忘了过去记的。这时作为英语老师首先要做的就是激发他们的学习兴趣。只有他们对记单词感兴趣了，才能记得快、记得好。那么，究竟怎样才能激发他们的兴趣呢？ 在英语课上，由于要记的内容较多，长时间的机械训练，学生会感到枯燥，脑神经容易处于疲劳状态。如果我们能把游戏运用到英语教学中来，以游戏的娱乐性来集中学生的注意力，调动他们的积极性，也是一个既有趣又有效的方法。如听音找词，从一串生词中找出所听到的词，比比谁找得又准有快；听音写词，根据读音规则，比比谁写的词与答案最接近；速读生词，比比谁在最短的时间内，读对的生词最多；速记生词，比比谁在最短的时间内拼出的生词最多；这些游戏可以使每个学生全身心处在积极的活动状态中，以饱满的热情参与活动，努力回忆所学过的单词，即完成了课堂活动，也复习了所学知识，从而达到有效的教学目的。
2激起学生记忆英语单词的强烈欲望
首先要明确记忆目标，在自己想要记住某些单词之前，最好怀着强烈的记忆欲望，并赋予那些单词特殊的意义和价值。我曾做过这样的实验：在两个水平相当的班里同样要求学生用20分钟识记50个单词，但只对其中一个班说：20分钟之后要进行测试，并将获得测试前10名的同学在学校期中总结大会上表彰，希望同学认真准备。实验结果如下：事先说过测试的班级，20分钟后能记住90%，3小时仍能记80%；而另一个班效果却不佳，20分钟后只能记住50%，3小时仅能记住 20%，两班成绩差距显著！
3给学生创设良好的学习氛围
众所周知，在不同的心情下学习的效果是截然不同的，要想提高记单词的效率，就要给学生创设良好的学习氛围，让他们在轻松愉快的环境中记住更多的单词。因此，教师在英语教学时就要想方设法做好每堂课的教学设计，力求教学内容丰富多彩，教学手段新鲜多变，使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程，这样有利于改变单调的教学格局，达到良好的教学目的。比如在教授单词时，老师最好多用图片、模型、实物等，以形象、直观的方式，让学生在直接感触中记忆单词。一个苹果，一瓶汽水都会让学生从渴望知道它们的名字，到记住它们的读音和拼写，由此可见，我们在条件允许的情况下，能带实物进行单词教学，既增加了课堂的真实语言氛围感，也能使学生从一成不变的课堂环境中感到一丝新鲜味，从而刺激他们引起脑神经兴奋，调动课堂学习的积极性，从更大程度上提高课堂的学习效率。这种方式更能使学生以愉悦的情感投入到学习中来，还能达到预想不到的效果。又比如编故事记忆单词，教学生business这个单词时，老师给学生讲这样的一个故事：有一只鹅（e）和两条蛇（ss）在公交车（bus）里面（in）谈生意（生意：此单词的中文意思），这样不但把此单词的写法记住了，而且把此单词的意思也贯穿于这个小而有趣的故事之中。还可以用唱英文歌曲，编顺口溜等的方法，加强对单词的记忆。总之，我们要想尽办法不要把记单词当作一种负担。而是当成一种乐趣.在轻松愉快的氛围中不知不觉地记住它们。
4要树立强烈的自信心和成功感。
自信心是学生走向成功的重要精神动力。俗话说：“自信是成功的一半。” 如果学生对英语学习有了足够的信心，他们就不怕出错，就会积极参与各项学习活动，敢于表达自我。有了这种自信，他们会更爱展现自己，发挥自己，从而不断完善与提高。教师要帮助学生逐步树立学习英语的自信心，让他们充分认识到词汇在英语学习中的重要作用，促进其主动学习英语词汇，使他们相信自己能够记住大量生词。那么应该怎么帮助他们树立自信心呢？除了教师直接的帮助与引导外，学生之间的合作与交流更能使他们树立自信心。老师可以根据学生的性格差异和学习水平按比例成立一个“我是记忆王”的学习兴趣小组。学生碰到记忆困难时可以及时得到老师和同学的帮助，老师指导兴趣小组成员之间结成对子，互相监督记忆词汇的情况，互相纠正对方的拼读错误，给学生创造相互借鉴、取长补短的机会，加强同学之间的合作与交流。我觉得集体的智慧更容易使学生们体验成功，增强自信。第二，运用鼓励性的反馈评价 ，让学生体验到学习英语的成就感。通常，学生完成任务后很注重老师给予的评价，绝大多数的学生都希望自己的努力能得到教师的肯定。学生都有闪光的地方，如果教师能善于发现学生的闪光点，容忍学生在学习过程中的错误，对学生的评价以表扬和鼓励为主，那么就会更容易调动学生的积极性，树立学生的自信心。比如，有时老师会搞些英语单词记忆比赛之类的活动，有些学生在比赛时由于紧张或对单词记的不是很牢时会出现单词的记忆偏差，这时老师先要肯定学生参加比赛的积极性，然后再由其他小组的成员间接纠错，这样既不打击那些学生的自信心，又能调动其他学生参加比赛的积极性。而对部分有困难的学生，教师更应该多倍的留心观察，及时发现他们的努力成果，加以表扬激励，有时还可以特意设计简单的任务让这些学生完成，使他们也一起感受学英语的喜悦与成功。我相信老师一句激励的话也许会给学生整个学习过程带来快乐，从而更主动更积极地学习。 5鼓励学生坚持努力，不能一蹴而就
有句名言：“信心+毅力=成功。”光有信心不行，因为记单词不是一朝一夕的事情。除了自信，还要有坚强的毅力，只有坚持努力，永不放弃，才能助学生成为学习上的佼佼者。英语和我们母语一样，是一种语言，它的词汇量，绝不比汉语少，学生要想驾轻就熟地应用这门语言。就一定要不断地积累自己的词汇量，使自己永远立于不败之地。
二、教给最适合农村学生记忆英语单词的方法
1组词造句记忆法
学生学过一个生词后，立刻把这个新单词和已经学过的词汇链接起来，组词造句。这不仅有助于记忆单词，还有助于掌握单词的用法。比如：学习了单词classical，就可以组词a classical writer，还可以造句Shakespeare was a classical writer.通过组词造句，学生加强了单词的准确记忆，又练习了单词的用法。
2英语构词规律记忆法
在英语词汇中存在大量的构词规律，许多种构词方法对扩大词汇量发挥着很大的作用。通过研究英语单词的结构，熟记各种构词词素的意义、识别词形、灵活运用词素等与英语构词规律紧密相关的方法来掌握英语词汇不失为一条捷径。教师应培养学生归纳与总结的能力，让学生利用英语构词规律记忆单词。中学英语词汇构词法主要包括：派生法、合成法和转化法。
所谓派生法是英语主要的构词法，在英语词汇中大量存在。此方法是借助前缀或后缀，制造出派生词。前缀或后缀作为构成单词的附件，只有与单词的词根组合在一起才能产生明确的意义，形成独立完整的单词。这种记忆方法的优点在于只需记住较少的词根，加上前缀、后缀，就能通过词根和词缀的组合，大致知道该词的意义和词性，从而达到记忆大量单词的目的。前缀如教retell，rewrite，学生已掌握了tell，write，向他们解释前缀re-的含义是"again"的意思。在此基础上学生就能推测出retell、 rewrite的意思来。后缀如学生已经学过teach（动词：教学）和work（动词：工作）的意思，老师要教学生“教师”和“工人”的英语单词，这时候老师只要告诉学生“er”表示“……人的”的意思，学生就可以在记住teach和work的基础上，轻易的记住teacher 和worker的意思了。通过分解单词的构成，识别其词缀和词根，学生便可从根本上把握其意义。
所谓转化法是指不改变词的形态，只是使词由一种词性转化为另一种词性从而使该词具有新的意义和作用，形成一个新词，英语词汇中不少词有多种词性，也有不少词一词多义，掌握了这一特点，对我们更好地记忆单词和灵活、准确地使用单词大有好处。例如：fish 在“I want to eat fish.”的句子中是名词“鱼”的意思，但在“We will fish in this week.”中fish转化成动词后却表示“钓鱼”的意思，学生可以根据转化词的特点灵活记住单词。
所谓合成词是指独立的两个或两个以上的词可以根据意义组成一个复合词，这样的词往往可以从原来各词的词义推断出新词的意义。这种记词方法的优点是一目了然，便于储存。如在学生学过school与bag后，知道了“school”（学校）“bag”（包）的意思，就很自然推测出schoolbag的含义是“书包”来了。又比如学生了解“bed”（床）“room”（房间）的意思，并在一起便是卧室“bedroom”，类似的还有classroom reading-room等，利用这种方法可以扩大学生的词汇量。
利用英词构词的规律，能够使学生领略一些英语单词的构造奥妙，掌握这种技巧，不仅可以使学生极大减轻记忆单词的负担。而且，如果学生能真正领悟并进而拓展这种方法所蕴含的思路，他们将能触类旁通，举一反三，既有利于记住旧单词，又能扩大新的词汇量，受益匪浅。
3联想记忆法
苏联著名生理学家巴甫洛夫指出：“记忆要依靠联想.而联想则是新旧知识建立联系的产物。”联想是记忆的基础。联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力，使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化，使生词和熟词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、难合情理、牵强附会的联系，令人终生难忘，从而达到以旧带新、快速记忆之目的。联想记忆法包括谐音联想法、对比联想法、接近联想法等。
所谓谐音联想法，就是利用英语单词发音的谐音进行记忆的方法。一个学生在学习green时是记不住，他联想到与之相近的一个音《格林童话》，以后通过这个熟悉的名字来帮助他回忆green的发音。另一个学习者在记“Bark”时，也是时常回忆不起，最后他通过这样的方法加深了记忆：“狗叫”张大嘴巴，“巴”，再轻轻的“咳”，bark…经验表明，单词的记音比记形更有效，英语音形之间确有差异，但90%是有规则的。音记住了。形和义就水到渠成了。
所谓对比联想法，是指由某一事物的感知或回忆引起和有相反特点的事物的回忆，并从中进行比较，找出它们之间的不同之处。英语中有丰富的反义词，通过对比联想，从而掌握词汇的准确意义，形成多层次的词汇积累，提高词汇学习效果。如在学习long时，把long ——short， short——tall， high——low 联想起来比较；又如above——below， over——under， on——off，这一组词同样如此。
所谓接近联想法，心理学认为，人的心理机能活动具有一定的规律性，这种规律性也体现在人们对时间和空间上接近的事物会自然地展开联想。接近联想法就是依据经验，由一事物引起对另一时间上和空间上接近的事物的联想。如spring——grass——flower——tree或spring——lake——river——sea——water等。在进行联想时，学生可以一边回忆单词，一边在脑海里勾画相应的图画。这种方法能使学生产生丰富的想象力，激发学习兴趣。学生学得轻松愉快，记得牢固。 4卡片记忆法
卡片记忆法是指把要记的单词按一定的数量记载在卡片上进行记忆的一种方法。为了利用组块原理扩大短时记忆容量，让学生自制词汇卡片，写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配和例句等，每次看其中一部分，尝试记忆另一部分。随身携带，随时随地进行词汇记忆。虽然有人认为此法有点过时，但是，确实有很多学生用它迅速有效地掌握了大量生词，并形成长时记忆。
5及时有效的复习和测试
德国哲学家狄兹根说：“重复和复习是记忆之母”。俄国著名教育家乌申斯基强调说：“应用不断的复习来防止遗忘，而不是在忘记之后再重复记忆。”这都说明及时有效的复习是克服遗忘的最重要办法，必须做到在记忆消失前强化记忆，使遗忘减少到最低程度。
德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进程是先快后慢，遗忘的数量是先多后少。最近又有研究表明，学生在考试后两周后竟会忘掉所学知识的 80%！根据这些研究，我们学习要趁热打铁，及时复习。开始复习间隔时间短一点，次数多一点，以后复习次数逐步减少，间隔时间逐渐增长。
一般说来，一节课所学知识，作为学生能够按照如下步骤复习和测试就行了：
（1） 当堂归纳，做巩固练习；
（2） 晚自习做作业，应用式复习；
（3） 睡觉前回忆或脑海中“放电影”；
（4） 次日早晨复习或新课前复习；
（5） 配合周周练、月考复习；
（6） 学期复习。
三、进行课内外有效的英语活用训练
词汇记忆不是枯燥无味死记硬背孤立的单词或词组，学生记忆单词时进行课内外有效的英语活用训练，能把单词记得更牢，记得更长久。
1在课堂上
教师教词汇时，要积极创造生动、有趣的语言环境，给学生提供更多动口、动手、多读、多听的机会，在进行词汇教学时，教师要坚持精讲多练的原则，力求用较短的时间讲授知识，以较多的时间进行操练。练习中尽可能在新句型中练习旧单词，在旧句型中练习新单词，使学生在练习中学习，掌握新知识，复习巩固旧知识。而且在英语课堂中，师生之间，同学之间尽量坚持用英语来表达。通过听说读写各方面的练习，学生会有更多的机会练习所学单词在语境中的具体运用。
2在课堂外
阅读是增加词汇量的重要途径，学生在阅读文章的过程中会经常遇到以前学过的词组、语句、惯用语等语言知识，通过阅读既可以达到巩固、扩大词汇量得目的，又可以使学生开扩眼界，增大知识面。因此，老师要推荐适合学生的实际阅读水平的阅读材料，让学生在课后制定阅读计划。老师还应该指导学生做好新旧单词记录。如学生在阅读时遇到学过的单词或词组，可以读上几遍或用手指写上两三遍单词的写法，以巩固和加深印象。如学生遇到生词时，可以把新单词记在本子上，然后查出词义，多念，多写几遍，久而久之，新词就会变成熟词，记得又快又扎实，从而获得不错的效果。
总之我认为记单词不是一朝一夕的事情，不能一蹴而就，要坚持不懈地努力.正如爱迪生所说：“一个人要想成功，就要以恒心为良友，以谨慎为兄弟，以经验为参谋，以希望为哨兵。”而以上的经验也不一定适合每一位农村中学生.学无定法，只要是适合自己的就是好方法。希望每一位农村中学生都能轻松顺利地通过记单词这一难关，学好英语这门课。