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【摘 要】近年来，随着科技的发展，多媒体技术在我国教育领域中已经实现了全面普及。本文对多媒体技术在初中物理教学中的应用进行了分析和研究，讨论了如何将多媒体技术在初中物理教学中充分发挥其优势，让初中物理的教学内容能够更加直观地表现出来，以方便学生的学习理解。
【关键词】多媒体技术;初中物理;教学;应用
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）28-0052-02
学生在初中才开始正式接触物理，所以物理对大部分学生来说学习起来有一定的难度，多媒体技术可以让物理教学的方式更加丰富，让物理教学内容表现地更加直观。笔者结合自身多年的教学经验，对多媒体技术在初中物理教学的促进作用进行了分析。
1 多媒体技术对初中物理教学的促进作用
1.1 可以有效提升学生对初中物理学习的兴趣
目前，部分学校在初中物理教学方面采取的教学方法有所欠缺，导致一些学生对初中物理课程缺乏学习兴趣。所以教师在开展初中物理教学的时候要注重教学方法的应用，在课堂上应用多媒体技术可以有效地提高学生对初中物理学习的兴趣，有效培养学生的创造思维。初中物理是一门理解性较强、实践能力较强的学科，学生在学习的过程中难免会认为初中物理的内容太过枯燥，从而对学习产生抗拒的心理，多媒体教学则是将学生的这种抗拒心理有效的转为好奇心理。在课堂上应用多媒体技术可以有效抓住学生的好奇心，进而调动学生对初中物理学习的积极性。教师在课堂上讲述知识的时候可以将知识点借助多媒体，以更有趣、更生动的方式表现出来，以抓住学生的注意力，进而让学生对教学内容有进一步的理解，从而培养学生对物理学习的兴趣[1]。
1.2 丰富初中物理课程的教学模式
初中物理的理论知识大多需要与实际相结合，教师在教授这方面知识的时候，如果无法让学生了解其在实践中的应用和对应的实验模式，初中生在学习这些知识点的时候就经常会遇见理解上的瓶颈，对这些理论知识了解的并不明确。教师利用多媒体技术将这些知识点给学生放映出来或者通过视频给学生放映一些这些理论知识的实验模式，可以将抽象的知识形象化，进而加深学生对知识点的理解。
1.3 加强学生对物理实验的理解，拓展学生的知识领域
初中物理的学习切忌闭门造车，学生仅学习课本上的内容是远远不够的，只有带领学生进行一些实验，给学生讲解一些涉及理论知识的实际问题，学生才能将物理课堂上学习的内容与实际问题有效地结合起来。多媒体技术可以让学生在有限的时间内接触到更多的初中物理知识。所以经常利用多媒体技术进行教学可以有效拓宽学生的学习领域，提高学生的实践能力。
2 多媒体技术在初中物理教学中的有效应用
2.1 利用多媒体技术丰富教学资源
多媒体技术在教育中的普及给初中物理教师的教学方法提供了更丰富的创新机会。教师为提高初中物理的教学质量要注意将多媒体技术与其他教学手段有机地结合在一起，让以往的教学方式和多媒体技术的优势均能得到最大程度地发挥。多媒体技术随着我国科技的不断创新也在不断地更新换代，目前更加完善的多媒体技术可以更好地实现教师设想的一些教学模式。如物理教学内容中涉及了很多理论知识，教师为帮助学生理解这些理论知识需要丰富教学资源的趣味性，在课堂上可以利用多媒体等器材给学生放映一些实验的视频、音频、图片等来生动形象的展示教学内容，通过加深学生对物理教学内容的印象，来帮助他们记忆所要学习的知识[2]。
2.2 多媒体技术与列举法有效结合
多媒体技术丰富了教学资源的趣味性，有利于培养学生对物理的学习兴趣，从而消除学生对物理学习的畏难情绪，以提高他们对物理理论知识的掌握能力。教师可以将多媒体技术和列举法有效的结合在一起，列举法即是在一定的规则下，讨论实验的各个可能性，并列举出来一一进行比较，在比较的过程中设计科学的实验方法。教师可以借助多媒体技术将这些实验方法列举出来，这样可以让这些方法之间的对比更加明了。如在给学生拓展一些物理知识时，可以通过设计实验的方式来加强学生对这些物理知识的理解，与此同时可以利用类比法。如在拓展“测定电池电动势和内阻”这一部分内容时，教师在正式展开教学前可以先带着学生回想测量电压、电阻的知识点，列举测量电压、电阻的方法并鼓励学生将其与该课程探究的内容进行类比。
如为测量出电池中的内阻的数值，教师可以引导学生去思考电池可以等效为哪些物理模型，让学生通过自主思考来得出电池可以等效为一个理想电压源串联一个电阻的模型，然后利用伏安法测量出电池的内阻。而且给学生拓展讲解电池内阻的知识可以加强学生对电压相关知识的理解能力。教师在带领学生设计实验时，可以借助多媒体来表现他们的设计思路，以让他们的设计思路更加清晰。
2.3 多媒体技术与设问法有机结合
教师可以将多媒体技术和设问法有机结合，在课堂上通过多媒体设备从多个角度提出问题引导学生思考，这样有利于让学生的思维得到启发。
如在验证机械能守恒定律时，教师可以首先向学生提问“本次实验可以用到哪些已学的知识？”鼓励学生结合已学的知识总结并得出此次课程中需验证的物理公式，并用多媒体设备列出这些物理公式，以帮助学生梳理思路，诱导学生去思考知识之间的联系，帮助他们形成较为完善的知识体系。教师在教学过程中采用设问的方法可以让学生自主去思考实验为何这样设计，设计的巧妙之处又在哪里，这样不仅有利于学生更好的理解物理实验原理，而且学生思考的过程也是在锻炼自己应用已学知识的能力，增强对知识的掌握能力。将多媒体技术与设问法有机结合可以让设问法的呈现效果更好。
3 结束语
综上所述，在初中物理教学中应用多媒体技术可以有效提高初中物理的教学质量，加强学生对物理知识的理解能力。教师可以将多媒体技术与多项物理教学方法有机结合，让多媒体技术在物理教学中充分发挥出自身的优势。
【参考文献】
[1]杨涛.多媒体环境下的中考物理复习策略探讨[J].中国教育技术装备，2017（11）.
[2]陈迭良.多媒体技术在初中物理课堂教学中的作用探討[J].中国信息技术教育，2018（2）.
【作者简介】
周淑真（1990～）女，汉族，福建省晋江市人，现供职于福建省晋江市紫峰中学，二级教师，学士，研究方向：初中物理教学。
【关键词】多媒体技术;初中物理;教学;应用
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）28-0052-02
学生在初中才开始正式接触物理，所以物理对大部分学生来说学习起来有一定的难度，多媒体技术可以让物理教学的方式更加丰富，让物理教学内容表现地更加直观。笔者结合自身多年的教学经验，对多媒体技术在初中物理教学的促进作用进行了分析。
1 多媒体技术对初中物理教学的促进作用
1.1 可以有效提升学生对初中物理学习的兴趣
目前，部分学校在初中物理教学方面采取的教学方法有所欠缺，导致一些学生对初中物理课程缺乏学习兴趣。所以教师在开展初中物理教学的时候要注重教学方法的应用，在课堂上应用多媒体技术可以有效地提高学生对初中物理学习的兴趣，有效培养学生的创造思维。初中物理是一门理解性较强、实践能力较强的学科，学生在学习的过程中难免会认为初中物理的内容太过枯燥，从而对学习产生抗拒的心理，多媒体教学则是将学生的这种抗拒心理有效的转为好奇心理。在课堂上应用多媒体技术可以有效抓住学生的好奇心，进而调动学生对初中物理学习的积极性。教师在课堂上讲述知识的时候可以将知识点借助多媒体，以更有趣、更生动的方式表现出来，以抓住学生的注意力，进而让学生对教学内容有进一步的理解，从而培养学生对物理学习的兴趣[1]。
1.2 丰富初中物理课程的教学模式
初中物理的理论知识大多需要与实际相结合，教师在教授这方面知识的时候，如果无法让学生了解其在实践中的应用和对应的实验模式，初中生在学习这些知识点的时候就经常会遇见理解上的瓶颈，对这些理论知识了解的并不明确。教师利用多媒体技术将这些知识点给学生放映出来或者通过视频给学生放映一些这些理论知识的实验模式，可以将抽象的知识形象化，进而加深学生对知识点的理解。
1.3 加强学生对物理实验的理解，拓展学生的知识领域
初中物理的学习切忌闭门造车，学生仅学习课本上的内容是远远不够的，只有带领学生进行一些实验，给学生讲解一些涉及理论知识的实际问题，学生才能将物理课堂上学习的内容与实际问题有效地结合起来。多媒体技术可以让学生在有限的时间内接触到更多的初中物理知识。所以经常利用多媒体技术进行教学可以有效拓宽学生的学习领域，提高学生的实践能力。
2 多媒体技术在初中物理教学中的有效应用
2.1 利用多媒体技术丰富教学资源
多媒体技术在教育中的普及给初中物理教师的教学方法提供了更丰富的创新机会。教师为提高初中物理的教学质量要注意将多媒体技术与其他教学手段有机地结合在一起，让以往的教学方式和多媒体技术的优势均能得到最大程度地发挥。多媒体技术随着我国科技的不断创新也在不断地更新换代，目前更加完善的多媒体技术可以更好地实现教师设想的一些教学模式。如物理教学内容中涉及了很多理论知识，教师为帮助学生理解这些理论知识需要丰富教学资源的趣味性，在课堂上可以利用多媒体等器材给学生放映一些实验的视频、音频、图片等来生动形象的展示教学内容，通过加深学生对物理教学内容的印象，来帮助他们记忆所要学习的知识[2]。
2.2 多媒体技术与列举法有效结合
多媒体技术丰富了教学资源的趣味性，有利于培养学生对物理的学习兴趣，从而消除学生对物理学习的畏难情绪，以提高他们对物理理论知识的掌握能力。教师可以将多媒体技术和列举法有效的结合在一起，列举法即是在一定的规则下，讨论实验的各个可能性，并列举出来一一进行比较，在比较的过程中设计科学的实验方法。教师可以借助多媒体技术将这些实验方法列举出来，这样可以让这些方法之间的对比更加明了。如在给学生拓展一些物理知识时，可以通过设计实验的方式来加强学生对这些物理知识的理解，与此同时可以利用类比法。如在拓展“测定电池电动势和内阻”这一部分内容时，教师在正式展开教学前可以先带着学生回想测量电压、电阻的知识点，列举测量电压、电阻的方法并鼓励学生将其与该课程探究的内容进行类比。
如为测量出电池中的内阻的数值，教师可以引导学生去思考电池可以等效为哪些物理模型，让学生通过自主思考来得出电池可以等效为一个理想电压源串联一个电阻的模型，然后利用伏安法测量出电池的内阻。而且给学生拓展讲解电池内阻的知识可以加强学生对电压相关知识的理解能力。教师在带领学生设计实验时，可以借助多媒体来表现他们的设计思路，以让他们的设计思路更加清晰。
2.3 多媒体技术与设问法有机结合
教师可以将多媒体技术和设问法有机结合，在课堂上通过多媒体设备从多个角度提出问题引导学生思考，这样有利于让学生的思维得到启发。
如在验证机械能守恒定律时，教师可以首先向学生提问“本次实验可以用到哪些已学的知识？”鼓励学生结合已学的知识总结并得出此次课程中需验证的物理公式，并用多媒体设备列出这些物理公式，以帮助学生梳理思路，诱导学生去思考知识之间的联系，帮助他们形成较为完善的知识体系。教师在教学过程中采用设问的方法可以让学生自主去思考实验为何这样设计，设计的巧妙之处又在哪里，这样不仅有利于学生更好的理解物理实验原理，而且学生思考的过程也是在锻炼自己应用已学知识的能力，增强对知识的掌握能力。将多媒体技术与设问法有机结合可以让设问法的呈现效果更好。
3 结束语
综上所述，在初中物理教学中应用多媒体技术可以有效提高初中物理的教学质量，加强学生对物理知识的理解能力。教师可以将多媒体技术与多项物理教学方法有机结合，让多媒体技术在物理教学中充分发挥出自身的优势。
【参考文献】
[1]杨涛.多媒体环境下的中考物理复习策略探讨[J].中国教育技术装备，2017（11）.
[2]陈迭良.多媒体技术在初中物理课堂教学中的作用探討[J].中国信息技术教育，2018（2）.
【作者简介】
周淑真（1990～）女，汉族，福建省晋江市人，现供职于福建省晋江市紫峰中学，二级教师，学士，研究方向：初中物理教学。