[关键词] 高职教育 创新人才 素质教育
　　
　　一、应用型创新人才的需求分析
　　高职教育教学改革不能只关注教学本身,而要更多地关注社会发展与企业需求,从而探索教学改革的方向,努力使学生更加接近社会需求。通过深入和参与企业的生产实践,本人认为必须注重以下两个方面:
　　1.实践实习环节。专业实习、实训教学是培养学生的基本能力和基本技能、职业能力、技术应用能力、创新能力的重要途径,实训教学的主要目的是对学生进行技术应用能力、实践能力的培养,在教学计划中占有较大比重。实践教学的好坏是衡量高职教育质量高低的重要指标,也是高职教育区别于普通高等教育的重要标志。
　　2.素质教育。高职校职业道德和敬业精神的培养较少,从学生在企业实习的情况看,不稳定性太大,学生大多表现浮躁、急功近利,一旦在待遇、工作条件等方面稍不如意,大多毫不犹豫地选择走人,这也给负责学生实习、就业的老师带来很大困扰。企业要求毕业生富有责任心,具有踏实、勤恳、虚心和不怕吃苦的职业品德。
　　二、应用型创新人才的培养目标
　　高等工程教育中重点高校主要培养研究型人才,我们高职类院校应培养技能应用型人才,应用型人才培养模式应有别于研究型大学的培养模式,强调学用结合,注重培养实际工作能力。课堂教学安排也应为本专业技能培养所必备、必须的课程。基础理论课以“适度,够用”为度,要强调教学以技能实践和实用训练为主,理论知识为岗位技能培养服务的思想。
　　本校应用型人才培养目标应定位在一线技术员,系专业培养目标定位为培养具有坚实的自然科学、人文社会科学和机电工程基础知识理论,具有较高的综合素质和较强的实践能力,具有创新品质和发展潜力,具备解决工程实际问题能力。
　　三、重视“第二课堂”
　　“第二课堂”作为高职教学活动的重要组成部分,使之成为第一课堂的延伸,对改善学风、学生创新能力的培养起着关键性的作用。第二课堂主要以兴趣小组和技能比赛的形式进行,兴趣小组在我校现在以各种社团的形式进行,但社团制度还不够成熟,活动还没有正常化,这些都有待在今后的工作中进一步加强和完善。系里今年已开始从一年级学生中培养学习、技能上的尖子学生,起步变得越来越早,值得欣喜。
　　四、实现学校与企业深度关联
　　通过几年的高职校改革已形成了较成熟的教师定期下企业实践的制度,虽然离与企业深度关联还有距离,但至少与企业已有关联。高校所培养的人才是直接为企业服务的,通过学校与企业的深度关联来构建良好的创新教育环境是学校的义务。
　　高等学校的教师有义务主动搭建高职校与企业深度关联的平台,教师自身有义务寻找一切机会去各种企业实践,大专生自身也应该尽可能多地了解一些企业的真实需求,比如利用寒暑假到企业勤工俭学或无偿劳动,和企业零距离接触。创新的思想源泉都是由企业迫切需求所直接驱动的,学生的毕业设计可以考虑进一步深入企业,与企业工程师共同解决企业中的工程实际问题,这样则更有利于高校师生工程能力和创新能力的锤炼。要想在我国形成很好的创新教育环境,高校应该主动和企业社会保持良好的合作关系,与企业的联谊也不能只限于每年年终一次的企业和校领导交流,应该把企业作为教育环境的重要组成部分,做到常来常往,更注重于实践。