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【摘要】“师生互动”是要彻底改变单一的、接受的学习方式为多样化的学习方式，高度重视学生的主动参与，亲自研究，动手操作，强调师生间的交流与合作。注重学生在教学过程中的主体作用的发挥，强调师生的相互作用，在愉快和高效中完成教学任务。
【关键词】师生互动 课外 课内
所谓“师生互动”就是教师和学生在某一时间，就某一问题，师生进行有效的交流与合作，从而完成教学任务的每个瞬间的共同活动。在教学实践中，如何做好课堂中的师生互动，我觉得可以从以下几方面入手：
一、课外的互动
教师与学生的关系是密切的，除了和父母的相处的时间外，在校与老师的接触时间是最长的，教师是学生除父母之外最可以信赖的人，只要教师能清楚自己的特殊地位，有效地发挥自己特殊的作用，与学生建立民主平等的关系，师生互动不是神话，只是教师必须知道，交往的过程中，教师和学生都是独立的个体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上是平等的。教师要彻底摒弃“师者为尊”的传统意识，给学生以心理安全感，给学生充分尊重，尊重每一个学生，使孩子们在一种和谐、宽和、放松的精神状态下学习。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”，在教学中，教师要做良师，先要做益友。才会实现师生互相尊重，互相学习的良性循环。教师的态度是否表现他的亲和力，是否能和学生进行民主平等的交流与沟通，建立可亲友善的感情，是“师生互动”的关键。
所以，教师必须抽出时间，放下架子，多和学生接触，多和他们交心，参加学生的活动，了解学生的心理，在学生中间投放感情，做学生的知心朋友，学生会喜欢你，在民主平等的关系中，你会了解很多事情，从而可以做出有效的教学策略，学生才能无拘无束地“动”起来。
二、课内的互动
1.形式上的互动。课堂中，我们的目是让学生在老师的组织下自主地学习，只有全体学生的注意力在老师的牵引下，师生的互动才具备相应的基础，学生才能在主动中参与教学活动，使课堂在我们的掌控下有序地进行，否则，课堂将是一盘散沙，所以，教师要注意学生的情绪变化，把自己的教学意图有机地渗透在每一个环节，以期收到最理想的结果。
“师生互动”考验着教师驾驭课堂的能力，教师要有全局观念，要顾及全体，统筹安排，要深入内心，要了解学生特点，要控制节奏，变换方式，设计引发思考的问题，让思维跟老师同步，一旦成功，师生同步，课堂热烈，配合愉快，事半功倍，教师的所有教学意图统统被采集、吸收、消化，甚至教师的问题还未出口，机灵的学生从习惯中已揣摩到教师的思维走向，抢先到达答案的彼岸，学得飞快，学得轻松。学得成功，互动的魅力兀显其中。
2.内容上的互动。现实教学中，很多教师课前做了精心的准备，对教材做了透彻的钻研，对教学过程做了有序的安排，甚至把很多的细节都做出了预案假想，一到课堂，尽量按自己设计的方案进入教学活动，深怕学生不配合，满脑子都是自己的备课内容，一旦学生作出超出自己安排的状况，便束手无策，无法随机作出相应的调整，一点应变的能力都没有，打乱了教学步骤，课堂顿时失控。所以，教师在课堂教学内容的安排时，不要做太多的框框，把自己囿在机械的牢笼里，只要把大的框架设计完整，不必局限与小节，放松教学，灵活掌控课堂教学节奏，做到形散而神不散。
那么内容上要注意课堂的主线，课堂的重点，要有一定的代表性，问题的设计要有趣味性和启发性，要能吸引学生的眼球，触动思维神经，调动学生积极参与的意识。课堂应注意把学生作为学习的主体，始终要把注意力放在学生身上，把学生推向教学活动的前台，不要让学生在重要的位置上闲置下来，学生就能在师生互动中突出他们的主体地位。为此，教师要注意创设情景。让学生在教师创设的情境中，或体验现实的社会生活，或体验某个典型角色，或体验某种社会情感。学生通过身临其境来获得真实感受，以此激发学生内驱力，丰富思想情感，提高学习效果，为师生互动、生生互动奠定基础。
同时，教师还要运用激励的手段，赏识的办法，在课堂中作出真诚的赞美、恰当的评价，让学生如沐春风，保持旺盛的学习热情，从而调动自己内在的学习需要，参与到课堂中来。在教学过程中，教师要真诚地鼓励每一个学生的每一点进步，树立其自信心，增强学习的兴趣，鼓励学生积极参与。这样，学生在学习过程中，精神状态积极饱满，才能在课堂中，充分参与自读、思考、质疑、认识、练习等独立活动，让学习活动成为“多向”的信息交流，教学过程成为“立体的结构”。
总之，新课程标准理念下，运用教学“互动”促成学生进行自主探究学习是一门学问，也是一种艺术。教师若能合理加以运用，定能促成学生自主探究性人格的形成，学生将会养成良好的学习习惯，成为社会有用的人才。
（作者单位：本溪市明山区东胜小学）
编辑/张俊英
【关键词】师生互动 课外 课内
所谓“师生互动”就是教师和学生在某一时间，就某一问题，师生进行有效的交流与合作，从而完成教学任务的每个瞬间的共同活动。在教学实践中，如何做好课堂中的师生互动，我觉得可以从以下几方面入手：
一、课外的互动
教师与学生的关系是密切的，除了和父母的相处的时间外，在校与老师的接触时间是最长的，教师是学生除父母之外最可以信赖的人，只要教师能清楚自己的特殊地位，有效地发挥自己特殊的作用，与学生建立民主平等的关系，师生互动不是神话，只是教师必须知道，交往的过程中，教师和学生都是独立的个体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上是平等的。教师要彻底摒弃“师者为尊”的传统意识，给学生以心理安全感，给学生充分尊重，尊重每一个学生，使孩子们在一种和谐、宽和、放松的精神状态下学习。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”，在教学中，教师要做良师，先要做益友。才会实现师生互相尊重，互相学习的良性循环。教师的态度是否表现他的亲和力，是否能和学生进行民主平等的交流与沟通，建立可亲友善的感情，是“师生互动”的关键。
所以，教师必须抽出时间，放下架子，多和学生接触，多和他们交心，参加学生的活动，了解学生的心理，在学生中间投放感情，做学生的知心朋友，学生会喜欢你，在民主平等的关系中，你会了解很多事情，从而可以做出有效的教学策略，学生才能无拘无束地“动”起来。
二、课内的互动
1.形式上的互动。课堂中，我们的目是让学生在老师的组织下自主地学习，只有全体学生的注意力在老师的牵引下，师生的互动才具备相应的基础，学生才能在主动中参与教学活动，使课堂在我们的掌控下有序地进行，否则，课堂将是一盘散沙，所以，教师要注意学生的情绪变化，把自己的教学意图有机地渗透在每一个环节，以期收到最理想的结果。
“师生互动”考验着教师驾驭课堂的能力，教师要有全局观念，要顾及全体，统筹安排，要深入内心，要了解学生特点，要控制节奏，变换方式，设计引发思考的问题，让思维跟老师同步，一旦成功，师生同步，课堂热烈，配合愉快，事半功倍，教师的所有教学意图统统被采集、吸收、消化，甚至教师的问题还未出口，机灵的学生从习惯中已揣摩到教师的思维走向，抢先到达答案的彼岸，学得飞快，学得轻松。学得成功，互动的魅力兀显其中。
2.内容上的互动。现实教学中，很多教师课前做了精心的准备，对教材做了透彻的钻研，对教学过程做了有序的安排，甚至把很多的细节都做出了预案假想，一到课堂，尽量按自己设计的方案进入教学活动，深怕学生不配合，满脑子都是自己的备课内容，一旦学生作出超出自己安排的状况，便束手无策，无法随机作出相应的调整，一点应变的能力都没有，打乱了教学步骤，课堂顿时失控。所以，教师在课堂教学内容的安排时，不要做太多的框框，把自己囿在机械的牢笼里，只要把大的框架设计完整，不必局限与小节，放松教学，灵活掌控课堂教学节奏，做到形散而神不散。
那么内容上要注意课堂的主线，课堂的重点，要有一定的代表性，问题的设计要有趣味性和启发性，要能吸引学生的眼球，触动思维神经，调动学生积极参与的意识。课堂应注意把学生作为学习的主体，始终要把注意力放在学生身上，把学生推向教学活动的前台，不要让学生在重要的位置上闲置下来，学生就能在师生互动中突出他们的主体地位。为此，教师要注意创设情景。让学生在教师创设的情境中，或体验现实的社会生活，或体验某个典型角色，或体验某种社会情感。学生通过身临其境来获得真实感受，以此激发学生内驱力，丰富思想情感，提高学习效果，为师生互动、生生互动奠定基础。
同时，教师还要运用激励的手段，赏识的办法，在课堂中作出真诚的赞美、恰当的评价，让学生如沐春风，保持旺盛的学习热情，从而调动自己内在的学习需要，参与到课堂中来。在教学过程中，教师要真诚地鼓励每一个学生的每一点进步，树立其自信心，增强学习的兴趣，鼓励学生积极参与。这样，学生在学习过程中，精神状态积极饱满，才能在课堂中，充分参与自读、思考、质疑、认识、练习等独立活动，让学习活动成为“多向”的信息交流，教学过程成为“立体的结构”。
总之，新课程标准理念下，运用教学“互动”促成学生进行自主探究学习是一门学问，也是一种艺术。教师若能合理加以运用，定能促成学生自主探究性人格的形成，学生将会养成良好的学习习惯，成为社会有用的人才。
（作者单位：本溪市明山区东胜小学）
编辑/张俊英