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【摘要】幼儿教育是现代教育事业中的一项重要内容，随着现代教育体制深化改革，幼儿园教育逐渐受到全社会的高度重视。幼儿园音乐教育活动的开展，旨在培养幼儿的音乐素养，陶冶幼儿的情操，促进其健康成长。但当前幼儿园音乐教育中存在一定误区，本文就此进行简要分析，并提出可行的解决对策，仅供相关人员参考。
【关键词】幼儿园 音乐教育 误区 解决对策
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0241-01
引言
对于幼儿来说，音乐教育是一门启蒙学科教育，在培养幼儿音乐素养，促进幼儿身心健康发展的同时，对于幼儿其他学科知识的学习及优良品质的形成也有一定促进作用。幼儿园音乐教育中存在一定误区，给幼儿园音乐教育质量产生了严重影响，为促进幼儿全面发展，亟待探寻一种有效的幼儿园音乐教育误区效解决方式。
一、当前幼儿园音乐教育中存在的误区
1.音乐教育理念出现偏差，音乐教育内容设置缺乏合理性
就当前幼儿园音乐教育的实际情况来看，音乐教育理念出现偏差，部分幼兒教师过于重视幼儿音乐教育成效，过于重视音乐教育的结果，而在一定程度上忽视了音乐教育的过程，此种教育方式下，幼儿对音乐的体验不足，无法深切感知音乐的魅力，不利于幼儿音乐素养的培养。幼儿园音乐教育的宗旨在于，引导幼儿感知音乐美妙，热爱音乐，体会美好生活，对未来学习活动产生向往和憧憬。但实际上，幼儿园音乐教育的实用性更加受到教师与家长的重视，他们都希望孩子能够在节日演出中一展风采，音乐教育的目的性过强。
与此同时，幼儿园音乐教育内容设置上缺乏合理性，部分幼儿教师将音乐教育看作是独立存在的，在实际教育过程中并未与其他学科紧密联系起来，导致教育内容设置上存在局限性，幼儿园音乐教育效果并不理想。也有部分幼儿教师盲目信任音乐教材权威，并未紧随时代发展要求更新教育知识体系，这就势必会对幼儿音乐学习形成限制，不利于幼儿音乐能力的全面发展。
2.忽视幼儿的主体地位，重形式而轻实践
幼儿园音乐教育中教师往往重形式而轻实践，对幼儿园音乐教育重要性的认知不足，并未高度重视幼儿的音乐体验，音乐教育的方式缺乏创新性，音乐教育内容的选择也存在局限性。部分幼儿教师并未尊重幼儿的主体地位，音乐教育目标不清，对幼儿的要求过高，要求幼儿具备唱歌、跳舞、表演等多种能力，这就导致幼儿音乐教育活动的开展对幼儿身心形成巨大压力，幼儿在音乐学习的过程中经常保持一种紧张状态，很多幼儿根本无法感知到音乐学习的快乐，甚至对小学学习产生畏惧心理，极易形成反作用，幼儿对音乐的热爱之情也有所降低，并且幼儿教师在音乐技能训练及音乐表现的处理上也存在问题，重视前者而忽视后者，这些都会影响幼儿园音乐教育活动的有效开展。
二、当前幼儿园音乐教育中存在误区的解决对策
1.更新音乐教育理念，尊重幼儿的主体地位
为促进幼儿园音乐教育中误区的有效解决，应积极更新幼儿园音乐教育理念，充分认识到幼儿园音乐教育的重要意义，将其看作是小学教育的基础，在幼儿园音乐教育中，引导幼儿感知快乐，促使幼儿憧憬未来的学习活动，为幼儿良好学习习惯的养成及健全人格的塑造打下良好基础。幼儿园音乐教育中应尊重幼儿的主体地位，引导幼儿主动参与到音乐教育活动中，培养幼儿的音乐兴趣，发挥幼儿主观能动性，推进幼儿园音乐教育活动的高效开展。
2.科学设置教育内容，兼顾过程与结果
在现代教育环境下，幼儿园音乐教育是幼儿教育阶段的一项重要内容，在全面把握幼儿园音乐教育重要性的基础上，应科学设置音乐教育内容，兼顾音乐教育的过程与结果，以改善幼儿园音乐教育成效。具体来讲，教师可将趣味性的活动融入到音乐教育过程中，令幼儿感知到音乐的无穷魅力，并科学运用音乐器材，丰富幼儿的音乐认知，潜移默化中对幼儿进行熏陶。幼儿教师应坚持与时俱进，创新优化幼儿音乐教育方式，积极与幼儿进行沟通互动，通过情境创设、角色转换等方式，激发幼儿参与音乐教育活动的兴趣和积极性，增强幼儿的成就动机，在音乐教育活动中培养幼儿的音乐素养，增强其对音乐的感知能力，切实提高幼儿园音乐教育的有效性，为未来小学教育活动的开展奠定坚实的基础。
3.营造轻松教育氛围，正确处理形式与实践的关系
受到传统教育理念的影响和制约，幼儿园音乐教育存在误区，部分教师为完成教学目标而盲目对幼儿提出要求，此种教育方式下幼儿的心理压力较大，在紧张气氛的感染下幼儿极易对音乐产生淡漠态度，这就势必会印象概念股幼儿园音乐教育活动的顺利开展。针对此种情况，幼儿教师需营造轻松的音乐教育氛围，引导幼儿感知音乐的魅力，感受到学习活动的快乐，减轻幼儿的压力，培养幼儿良好生活方式与学习习惯，培养幼儿对音乐的热爱之情。
在幼儿园音乐教育过程中，应正确处理好形式与实践的关系，这是提高幼儿园音乐教育质量的重要条件。作为一门学科教育，音乐教育效果关系着幼儿的感知能力的培养，在一定程度上影响着自我表达意识的形成。也就是说，在幼儿园音乐教育过程中，幼儿教师应尊重幼儿的身心发展特征，将音乐教育形式与音乐教育实践活动紧密结合，为幼儿自我展示提供优良空间，激发幼儿参与音乐教育活动的积极性与主动性，有效训练幼儿的音乐技能与音乐表现能力。在这一过程中，教师应当与幼儿开展积极互动交流，了解幼儿的想法，解决幼儿园音乐教育中存在的误区，促进幼儿园音乐教育活动的高效开展。
三、结语
通过以上研究可知，为全面提高幼儿园音乐教育的有效性，培养幼儿的音乐素养，应客观分析当前幼儿园音乐教育中存在的误区，积极更新音乐教育理念，尊重幼儿的主体地位，对音乐教育的内容加以科学设置，不仅要重视音乐教育的结果，更高关注教育过程，协调好形式与实践之间的关系，从而改善幼儿园音乐教育整体效果，提高幼儿的音乐感知能力，为幼儿的健康成长打下良好基础。
参考文献：
[1]程欣.幼儿园音乐教育中存在的误区及策略分析[J].黄河之声.2016（08）.
[2]汤才虎.幼儿音乐教育的重要性及教学方法探究[J].襄阳职业技术学院学报.2016（03）.
[3]龙慧.幼儿家长音乐教育观念及其成因分析[J].通俗歌曲.2016（03）.
[4]刘蕾.体验式教学在农村幼儿园音乐教学中的实践探索[J].科教导刊（下旬）.2016（01）.
作者简介：
李仙琴（1977-），女，白族，云南兰坪人，专科，职称：中小学一级教师，主要研究方向：幼儿音乐、语言教育教学。
【关键词】幼儿园 音乐教育 误区 解决对策
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0241-01
引言
对于幼儿来说，音乐教育是一门启蒙学科教育，在培养幼儿音乐素养，促进幼儿身心健康发展的同时，对于幼儿其他学科知识的学习及优良品质的形成也有一定促进作用。幼儿园音乐教育中存在一定误区，给幼儿园音乐教育质量产生了严重影响，为促进幼儿全面发展，亟待探寻一种有效的幼儿园音乐教育误区效解决方式。
一、当前幼儿园音乐教育中存在的误区
1.音乐教育理念出现偏差，音乐教育内容设置缺乏合理性
就当前幼儿园音乐教育的实际情况来看，音乐教育理念出现偏差，部分幼兒教师过于重视幼儿音乐教育成效，过于重视音乐教育的结果，而在一定程度上忽视了音乐教育的过程，此种教育方式下，幼儿对音乐的体验不足，无法深切感知音乐的魅力，不利于幼儿音乐素养的培养。幼儿园音乐教育的宗旨在于，引导幼儿感知音乐美妙，热爱音乐，体会美好生活，对未来学习活动产生向往和憧憬。但实际上，幼儿园音乐教育的实用性更加受到教师与家长的重视，他们都希望孩子能够在节日演出中一展风采，音乐教育的目的性过强。
与此同时，幼儿园音乐教育内容设置上缺乏合理性，部分幼儿教师将音乐教育看作是独立存在的，在实际教育过程中并未与其他学科紧密联系起来，导致教育内容设置上存在局限性，幼儿园音乐教育效果并不理想。也有部分幼儿教师盲目信任音乐教材权威，并未紧随时代发展要求更新教育知识体系，这就势必会对幼儿音乐学习形成限制，不利于幼儿音乐能力的全面发展。
2.忽视幼儿的主体地位，重形式而轻实践
幼儿园音乐教育中教师往往重形式而轻实践，对幼儿园音乐教育重要性的认知不足，并未高度重视幼儿的音乐体验，音乐教育的方式缺乏创新性，音乐教育内容的选择也存在局限性。部分幼儿教师并未尊重幼儿的主体地位，音乐教育目标不清，对幼儿的要求过高，要求幼儿具备唱歌、跳舞、表演等多种能力，这就导致幼儿音乐教育活动的开展对幼儿身心形成巨大压力，幼儿在音乐学习的过程中经常保持一种紧张状态，很多幼儿根本无法感知到音乐学习的快乐，甚至对小学学习产生畏惧心理，极易形成反作用，幼儿对音乐的热爱之情也有所降低，并且幼儿教师在音乐技能训练及音乐表现的处理上也存在问题，重视前者而忽视后者，这些都会影响幼儿园音乐教育活动的有效开展。
二、当前幼儿园音乐教育中存在误区的解决对策
1.更新音乐教育理念，尊重幼儿的主体地位
为促进幼儿园音乐教育中误区的有效解决，应积极更新幼儿园音乐教育理念，充分认识到幼儿园音乐教育的重要意义，将其看作是小学教育的基础，在幼儿园音乐教育中，引导幼儿感知快乐，促使幼儿憧憬未来的学习活动，为幼儿良好学习习惯的养成及健全人格的塑造打下良好基础。幼儿园音乐教育中应尊重幼儿的主体地位，引导幼儿主动参与到音乐教育活动中，培养幼儿的音乐兴趣，发挥幼儿主观能动性，推进幼儿园音乐教育活动的高效开展。
2.科学设置教育内容，兼顾过程与结果
在现代教育环境下，幼儿园音乐教育是幼儿教育阶段的一项重要内容，在全面把握幼儿园音乐教育重要性的基础上，应科学设置音乐教育内容，兼顾音乐教育的过程与结果，以改善幼儿园音乐教育成效。具体来讲，教师可将趣味性的活动融入到音乐教育过程中，令幼儿感知到音乐的无穷魅力，并科学运用音乐器材，丰富幼儿的音乐认知，潜移默化中对幼儿进行熏陶。幼儿教师应坚持与时俱进，创新优化幼儿音乐教育方式，积极与幼儿进行沟通互动，通过情境创设、角色转换等方式，激发幼儿参与音乐教育活动的兴趣和积极性，增强幼儿的成就动机，在音乐教育活动中培养幼儿的音乐素养，增强其对音乐的感知能力，切实提高幼儿园音乐教育的有效性，为未来小学教育活动的开展奠定坚实的基础。
3.营造轻松教育氛围，正确处理形式与实践的关系
受到传统教育理念的影响和制约，幼儿园音乐教育存在误区，部分教师为完成教学目标而盲目对幼儿提出要求，此种教育方式下幼儿的心理压力较大，在紧张气氛的感染下幼儿极易对音乐产生淡漠态度，这就势必会印象概念股幼儿园音乐教育活动的顺利开展。针对此种情况，幼儿教师需营造轻松的音乐教育氛围，引导幼儿感知音乐的魅力，感受到学习活动的快乐，减轻幼儿的压力，培养幼儿良好生活方式与学习习惯，培养幼儿对音乐的热爱之情。
在幼儿园音乐教育过程中，应正确处理好形式与实践的关系，这是提高幼儿园音乐教育质量的重要条件。作为一门学科教育，音乐教育效果关系着幼儿的感知能力的培养，在一定程度上影响着自我表达意识的形成。也就是说，在幼儿园音乐教育过程中，幼儿教师应尊重幼儿的身心发展特征，将音乐教育形式与音乐教育实践活动紧密结合，为幼儿自我展示提供优良空间，激发幼儿参与音乐教育活动的积极性与主动性，有效训练幼儿的音乐技能与音乐表现能力。在这一过程中，教师应当与幼儿开展积极互动交流，了解幼儿的想法，解决幼儿园音乐教育中存在的误区，促进幼儿园音乐教育活动的高效开展。
三、结语
通过以上研究可知，为全面提高幼儿园音乐教育的有效性，培养幼儿的音乐素养，应客观分析当前幼儿园音乐教育中存在的误区，积极更新音乐教育理念，尊重幼儿的主体地位，对音乐教育的内容加以科学设置，不仅要重视音乐教育的结果，更高关注教育过程，协调好形式与实践之间的关系，从而改善幼儿园音乐教育整体效果，提高幼儿的音乐感知能力，为幼儿的健康成长打下良好基础。
参考文献：
[1]程欣.幼儿园音乐教育中存在的误区及策略分析[J].黄河之声.2016（08）.
[2]汤才虎.幼儿音乐教育的重要性及教学方法探究[J].襄阳职业技术学院学报.2016（03）.
[3]龙慧.幼儿家长音乐教育观念及其成因分析[J].通俗歌曲.2016（03）.
[4]刘蕾.体验式教学在农村幼儿园音乐教学中的实践探索[J].科教导刊（下旬）.2016（01）.
作者简介：
李仙琴（1977-），女，白族，云南兰坪人，专科，职称：中小学一级教师，主要研究方向：幼儿音乐、语言教育教学。