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◆摘 要：教育改革的进行完善了我国人才培养体系，国民对素质教育的重视程度越来越高。在小学语文教学中，除了学习教材知识，审美教育也是非常重要的内容，它可以增强语文教学的趣味性，激发学习积极性，促进学生全面发展。本文主要探究了在小学语文教学中如何培养学生的审美能力。
◆关键词：小学语文教学;审美能力
新课标出台后，为教育工作者树立了新的教育理念，其中，培养学生的审美能力是非常重要的内容，但由于缺少相关经验，教学效果并不理想。针对这一问题，本文进行了研究。
一、审美能力在小学语文中的作用
传统教学模式下，教学方式较为单一，大多为填鸭式教育，这种教学方式有它的可取之处，但随着时代发展，它的弊端也越来越明显。这一局面下，国家大力推进素质教育，而培养学生的审美能力是素质教育的主要任务之一。在语文教学中培养学生的审美能力，可以帮助学生感悟语言文字的魅力，增强学习体验，调动学习积极性，提高语文教学的效果，也可以培养学生的想象力和创新意识，提高思维灵活性，实现德、智、体、美、劳全面发展，让他们成为高素质复合型人才。
二、如何提高小學语文审美能力
（一）创设审美情境
赏析语文教材是培养学生审美能力的主要途径，对教材内容理解地越深入，就越容易带领学生发现美，学会欣赏美。为了激发学习积极性，提高语文教学的效果，教师不能拘泥于传统，单一的教学模式会挫伤学生的学习积极性，教学效果差，无法完成高质量审美教育，要转变教学思维，多元化教学方式，多元化教学内容，通过营造审美氛围，让学生在具体情景中领悟教材中的语言美、人物美、意境美等。例如，在学习《观潮》时，带领学生观看钱塘江大潮的视频，或提出问题引导学生开展小组讨论，通过视觉、听觉刺激，激发学生的学习热情，引导他们主动感受大自然的美。
（二）激发想象力
小学阶段，学生的可塑性较强，教师可以利用这一点，在语文教学中引起情感共鸣，培养学生的想象力，提高审美意识。在学习课文时，根据文章内容展开合理想象，感受情节美，并鼓励学生发表自己的想法，教师不必追求标准答案，言之有理即可，主要是通过这种方式锻炼学生的想象力，让他们学会感受美。例如，在学习《枫桥夜泊》时，先让学生熟悉古诗内容，感受诗词的韵律美，然后让学生闭上眼睛，感受“夜半钟声到客船”的意境，之后将自己脑海中的图景画出来，加深感悟。
（三）在朗诵中感受美
朗诵是培养审美能力的重要途径，它可以加深学生对文章的理解，帮助学生体验文章的情感，引起共鸣。语文教材是经过千挑万选的，许多文章兼顾艺术价值与文学价值，但许多教师完全忽视了这些，未能完全发挥教材的作用，因此，在语文教学中，教师要鼓励学生朗诵课文，并传授一定的朗诵技巧，在亲身体验中感受语言文字的魅力，并将文字内容在大脑中转化为具体场景，感受文章的语言美、意境美、情感美，通过这种方式，帮助学生树立正确的审美观，提高欣赏水平。
（四）在语文实践中锻炼审美能力
语文教材的内容是有限的，教学时间也是有限的，对学生审美能力的培养存在局限性。为了更全面地培养学生的审美能力，需要开展语文实践活动，如，朗诵比赛、角色扮演、参观博物馆艺术馆等，利用好胜心和荣誉感营造良性竞争氛围，激发学生的参与热情，让他们在亲身体验中感受美。值得注意的是，在这些实践活动中，教师要尊重学生的主体地位，将他们作为活动的中心，为他们提供展示自我的机会，增强体验，激发学习热情，寓教于乐，在潜移默化中提高审美能力。例如，在学习《晏子使楚》后，学生分别扮演“楚王”和“晏子”，再现课文内容，让他们在表演过程中感受文章之美，学习历史人物的优秀品质。
三、实践案例分析
小学语文教材中收录了许多优秀的诗词作品，通过学习这些内容，可以让学生感受到中华文化的博大精深，提升文化自信，也可以培养学生的审美能力，提升综合素质。在学习《江雪》时，教师可以提出问题“同学们，你们了解柳宗元吗？”对积极发言的学生可以给予奖励，“那你们知道他是怎样描写孤独、寂寞的吗？”，通过创设问题情境，激发学生的学习兴趣。布置诵读任务，各小组可进行讨论，决定本小组诵读的方式，为了取得好的成绩，学生会积极参与讨论，探究本篇诗词的背景、朗诵节奏等，通过朗诵，让学生感受诗词的韵律美，这一过程中，教师可适时提出意见和建议，并传授朗诵技巧，帮助学生更好地体会诗词。然后，教师带领学生进行重点字词的解析，展开合理联想，感受诗词的意境美，“鸟飞绝，人踪灭”究竟是怎样的景象，“独钓寒江雪”到底是什么意思，播放背景音乐，营造氛围，让学生在这种气氛中展开联想，并画出自己脑海中的图景，加深学生对《江雪》的理解，培养审美创造力。在此基础上，师生一起进行有感情的诵读，体味诗词的修辞美，如，“千山”“万径”“绝”“灭”“人”“鸟”……，与前一次诵读相比，第二次诵读更有目的性，重视《江雪》中所应有对偶、叠韵、双声，明确重点，有的放矢，切身体验诗词的美。值得注意的是，教师要尊重学生的不同想法，给予积极回馈，让他们敢于发表不同见解，培养发散性思维。
四、结语
本文主要研究了在小学语文教学中如何培养学生的审美能力，简单阐述了审美能力在小学语文中的作用，从创设审美情境、激发想象力、在朗诵中感受美、在语文实践中锻炼审美能力四方面提出施行措施，通过这些措施，提高学生的审美能力，健全人格，实现全面发展。
参考文献
[1]马繁荣.如何在语文教学中培养学生的审美能力[J].语数外学习（高中版中旬），2020（04）.
[2]胡锋.如何在小学语文阅读教学中培养学生的审美能力[J].课外语文，2020（10）.
[3]焦得国.在小学语文教学中提高学生审美能力[J].品位经典，2020（03）.
◆关键词：小学语文教学;审美能力
新课标出台后，为教育工作者树立了新的教育理念，其中，培养学生的审美能力是非常重要的内容，但由于缺少相关经验，教学效果并不理想。针对这一问题，本文进行了研究。
一、审美能力在小学语文中的作用
传统教学模式下，教学方式较为单一，大多为填鸭式教育，这种教学方式有它的可取之处，但随着时代发展，它的弊端也越来越明显。这一局面下，国家大力推进素质教育，而培养学生的审美能力是素质教育的主要任务之一。在语文教学中培养学生的审美能力，可以帮助学生感悟语言文字的魅力，增强学习体验，调动学习积极性，提高语文教学的效果，也可以培养学生的想象力和创新意识，提高思维灵活性，实现德、智、体、美、劳全面发展，让他们成为高素质复合型人才。
二、如何提高小學语文审美能力
（一）创设审美情境
赏析语文教材是培养学生审美能力的主要途径，对教材内容理解地越深入，就越容易带领学生发现美，学会欣赏美。为了激发学习积极性，提高语文教学的效果，教师不能拘泥于传统，单一的教学模式会挫伤学生的学习积极性，教学效果差，无法完成高质量审美教育，要转变教学思维，多元化教学方式，多元化教学内容，通过营造审美氛围，让学生在具体情景中领悟教材中的语言美、人物美、意境美等。例如，在学习《观潮》时，带领学生观看钱塘江大潮的视频，或提出问题引导学生开展小组讨论，通过视觉、听觉刺激，激发学生的学习热情，引导他们主动感受大自然的美。
（二）激发想象力
小学阶段，学生的可塑性较强，教师可以利用这一点，在语文教学中引起情感共鸣，培养学生的想象力，提高审美意识。在学习课文时，根据文章内容展开合理想象，感受情节美，并鼓励学生发表自己的想法，教师不必追求标准答案，言之有理即可，主要是通过这种方式锻炼学生的想象力，让他们学会感受美。例如，在学习《枫桥夜泊》时，先让学生熟悉古诗内容，感受诗词的韵律美，然后让学生闭上眼睛，感受“夜半钟声到客船”的意境，之后将自己脑海中的图景画出来，加深感悟。
（三）在朗诵中感受美
朗诵是培养审美能力的重要途径，它可以加深学生对文章的理解，帮助学生体验文章的情感，引起共鸣。语文教材是经过千挑万选的，许多文章兼顾艺术价值与文学价值，但许多教师完全忽视了这些，未能完全发挥教材的作用，因此，在语文教学中，教师要鼓励学生朗诵课文，并传授一定的朗诵技巧，在亲身体验中感受语言文字的魅力，并将文字内容在大脑中转化为具体场景，感受文章的语言美、意境美、情感美，通过这种方式，帮助学生树立正确的审美观，提高欣赏水平。
（四）在语文实践中锻炼审美能力
语文教材的内容是有限的，教学时间也是有限的，对学生审美能力的培养存在局限性。为了更全面地培养学生的审美能力，需要开展语文实践活动，如，朗诵比赛、角色扮演、参观博物馆艺术馆等，利用好胜心和荣誉感营造良性竞争氛围，激发学生的参与热情，让他们在亲身体验中感受美。值得注意的是，在这些实践活动中，教师要尊重学生的主体地位，将他们作为活动的中心，为他们提供展示自我的机会，增强体验，激发学习热情，寓教于乐，在潜移默化中提高审美能力。例如，在学习《晏子使楚》后，学生分别扮演“楚王”和“晏子”，再现课文内容，让他们在表演过程中感受文章之美，学习历史人物的优秀品质。
三、实践案例分析
小学语文教材中收录了许多优秀的诗词作品，通过学习这些内容，可以让学生感受到中华文化的博大精深，提升文化自信，也可以培养学生的审美能力，提升综合素质。在学习《江雪》时，教师可以提出问题“同学们，你们了解柳宗元吗？”对积极发言的学生可以给予奖励，“那你们知道他是怎样描写孤独、寂寞的吗？”，通过创设问题情境，激发学生的学习兴趣。布置诵读任务，各小组可进行讨论，决定本小组诵读的方式，为了取得好的成绩，学生会积极参与讨论，探究本篇诗词的背景、朗诵节奏等，通过朗诵，让学生感受诗词的韵律美，这一过程中，教师可适时提出意见和建议，并传授朗诵技巧，帮助学生更好地体会诗词。然后，教师带领学生进行重点字词的解析，展开合理联想，感受诗词的意境美，“鸟飞绝，人踪灭”究竟是怎样的景象，“独钓寒江雪”到底是什么意思，播放背景音乐，营造氛围，让学生在这种气氛中展开联想，并画出自己脑海中的图景，加深学生对《江雪》的理解，培养审美创造力。在此基础上，师生一起进行有感情的诵读，体味诗词的修辞美，如，“千山”“万径”“绝”“灭”“人”“鸟”……，与前一次诵读相比，第二次诵读更有目的性，重视《江雪》中所应有对偶、叠韵、双声，明确重点，有的放矢，切身体验诗词的美。值得注意的是，教师要尊重学生的不同想法，给予积极回馈，让他们敢于发表不同见解，培养发散性思维。
四、结语
本文主要研究了在小学语文教学中如何培养学生的审美能力，简单阐述了审美能力在小学语文中的作用，从创设审美情境、激发想象力、在朗诵中感受美、在语文实践中锻炼审美能力四方面提出施行措施，通过这些措施，提高学生的审美能力，健全人格，实现全面发展。
参考文献
[1]马繁荣.如何在语文教学中培养学生的审美能力[J].语数外学习（高中版中旬），2020（04）.
[2]胡锋.如何在小学语文阅读教学中培养学生的审美能力[J].课外语文，2020（10）.
[3]焦得国.在小学语文教学中提高学生审美能力[J].品位经典，2020（03）.