【摘 要】
：
＜正＞“先生”一词，取“达者为先”之意。首先，在全体行知小学师生（以下简称“行知人”）心中，它代表着“大先生”——陶行知。行知小学（以下简称“行知”）是一所以教育家名字命名的学校，陶行知先生的教育思想赋予了我校“做适合学生发展的生活教育”的办学特色。另外，“先生”也代表着为师的目标，激励着全体教师努力成为引领学生为学、为事、为人的“大先生”。此外，行知人还把“先生”解读为“先·生”，蕴含着我们以生
论文部分内容阅读
＜正＞“先生”一词，取“达者为先”之意。首先，在全体行知小学师生（以下简称“行知人”）心中，它代表着“大先生”——陶行知。行知小学（以下简称“行知”）是一所以教育家名字命名的学校，陶行知先生的教育思想赋予了我校“做适合学生发展的生活教育”的办学特色。另外，“先生”也代表着为师的目标，激励着全体教师努力成为引领学生为学、为事、为人的“大先生”。此外，行知人还把“先生”解读为“先·生”，蕴含着我们以生为先、以生为本的价值理念。
其他文献
环境中存在的抗生素和重金属类污染物,因其对人体健康具有严重威胁而受到普遍关注。磺胺噻唑是一种常见的磺胺类广谱抗生素,由于其在生物体中较难代谢,会通过生物排泄等方式进入环境,危害人体免疫系统、影响造血功能且具有潜在致癌性。Hg2+作为环境中常见的高毒性重金属污染物,因其具有可溶性、难降解和生物蓄积性等特点,自然环境中的痕量Hg2+会通过生物富集作用进入人体,进而导致肾脏疾病、中枢神经疾病、免疫系统疾
人类的行为表现是与特定的生活情境联系在一起的。生物学与生活息息相关，表现生活的方方面面。在真实的问题情境中培养学生分析问题、解决问题的能力，是培养学生生物学核心素养的重要路径。教师要结合生活情境进行教学设计，向有利于培育学生核心素养的方向对教材内容进行重构。文章以苏科版初中生物“食物的消化与吸收”一课的教学为例，阐述如何基于生活情境进行教学重构。
目的评价知柏地黄丸加减治疗特发性性早熟（idiopathicprecociouspuberty，ICPP）女性患儿的临床疗效及探讨其可能的作用机制。方法收集河南省儿童医院自2019年7月至2020年7月收治的ICPP女性患儿共78例，按随机信封法分为观察组和对照组各39例。观察组给予知柏地黄丸加减治疗（1剂/天，分两次口服），对照组给予知柏地黄汤治疗（1剂/天，分两次口服），治疗周期3月。观察两组
运用文献资料、逻辑分析等方法，对黄河流域体育旅游精品项目进行研究。发展现状：项目类型渐趋多元，经济拉动效应明显，地域文化特色初显。发展困境：专项政策匮乏，体制机制有待完善；经济带动效益不高，消费需求受阻；本土文化彰显不足，品牌塑造力不强；结构失衡内容同质，分类体系尚需完善；交通服务发展迟缓，数字化应用乏力。优化路径：注重项目规划，健全可持续发展机制；以市场为导向，持续增强消费韧性；重塑文化地标，打
＜正＞疫情防控期间,基层计量检定工作凸显出的问题主要表现为:业务大厅人员进出频繁,计量器具缺乏常态化的消毒措施;医用强检计量器具检定需求大;部分涉及复工复产的强检计量器具存在超期未检隐患;疫情防控导致计量科普和计量惠民活动开展困难。为此,笔者所在的基层计量检定机构在疫情防控常态化下,开展了以下几方面的新探索:1.深入推行网上办、掌上办、自助办,完善消毒措施,降低接触风险
文章通过文献资料、访谈、问卷调查等研究方法，以体育旅游企业负责人、体育旅游主管部门（体育局和文旅厅）及有关院校专家学者等三个群体为主要调查对象，从人才的现状、企业对人才的需求等方面入手，收集了大量真实详尽的一手资料，并对此进行了较为深入的分析。研究发现：目前行业从业人员总体水平不高，主要表现为专业构成多样、对口专业人才较少、总量不足且供给滞后于市场需求等问题；在岗位需求方面，市场营销、活动策划与执
小学生形成的价值观体系并不稳定，容易在遇到社会不良风气的侵蚀时产生动摇，或者难以明辨是非。同时，小学生在德育学习中如果没有获得充分的熏陶，学习成绩不理想时，也会使其思想、道德、行为等方面发展不够全面，不足以支撑他们面对现实生活中遇到的各种问题。文章立足小学德育教育的实际发展现状，着重围绕德育教育的创新对策展开讨论，希望能够促使小学生形成良好的德育素养。
采用溶胶-凝胶法制备了催化剂CoFe2O4@MS，对以其活化过一硫酸盐（PMS）处理重要染料中间体废水 6-硝氧体废水进行了研究。采用扫描电子显微镜（SEM）、X 射线衍射仪（XRD）和傅立叶变换红外吸收光谱仪（FTIR）对催化剂进行表征。系统研究了 PMS投量、催化剂投量、初始 pH 和反应温度对 CoFe2O4@MS/PMS 体系处理 6-硝氧体废水的影响。结果表明：CoFe2O4@MS/PM
德育课程是践行社会主义核心价值观教育的主阵地。调查表明，小学德育教师对此普遍认同度高、实践意愿强、乐于探索多样的教学途径。但是，教师整合德育和社会主义核心价值观的能力还不够强，目标定位存在知识化倾向，对学生的认知程度也缺乏准确把握。基于此，需要着重在学习方式、内涵解释、目标设计、案例示范、教学立场等方面对小学德育教师加以指导，提升教师融入和设计社会主义核心价值观主题教学的能力水平。