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摘 要：在深化高等教育改革，加强创新创业教育的战略背景下，传统的人才培养模式已经满足不了当今社会发展的需要。为此，以金融工程专业为例，分析当前高校专业人才培养模式存在的问题，并针对这些问题提出：高校应融合创新创业教育，在制度保障、人才培养方案、教學方法、实践教学、校企合作以及师资力量、教材建设等方面进行改革和优化，促进大学生创新意识和创业能力的培养，推动高校教育教学改革。
关键词：创新创业；金融工程；人才培养模式
中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）18-0021-03
Abstract： In the background of deepening the reform of higher education and strengthening the education of innovation and entrepreneurship， the traditional mode of talent training has been unable to meet the needs of today's social development. In regard to this situation， this paper takes the financial engineering major as an example， analyzes the problems of the talent training pattern in colleges and universities， and proposes a solution to these problems： Colleges and universities should integrate the innovation and entrepreneurship education， reform and promote the optimization in system security， personnel training programs， teaching methods， practice teaching， cooperation and teachers， teaching material construction and other aspects， so as to cultivate the college students' awareness of innovation and entrepreneurship， and promote the teaching reform of college education.
Keywords： innovation and entrepreneurship； financial engineering； talent training mode
一、创新创业教育内涵及金融工程专业特点
“创业教育”这一教育理念最早是联合国教科文组织于1989年在面向21世纪教育发展趋势研讨会上提出，此后，“创新、创业”即双创教育成为我国高等教育改革的重要方向。近年来，在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中，教育部明确指出，创新型国家建设需要高等学校开展创新创业教育，为国家培养出具有创新精神和创业能力的人才。
创新教育是一种以开创性个体为培养目标，以培养学生创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，两者都属于育人的活动，其内容和结构相互融合且相辅相成，都具有行为化的特征。但创新教育侧重于对人的发展的总体把握，创业教育则侧重于对人的具体价值的体现。创业教育是一种全新的教育理念，强调教育要注重培养学生的创业意识、创业心理品质、创业能力和创业知识结构。同时它也是一种能力的培养，其核心是激发学生创业意识、开发培养学生创业素质和能力，并以培养可能的未来企业家为目标，是高等教育大众化和国际化背景下深化素质教育的具体体现。
我国经济的发展需要大量的具有创新创业能力的人才，然而现行的高校人才培养方案中很少甚至没有体现创新创业人才的培养，因此，高校应如何改革人才培养模式，为国家培养出具有创新创业能力的人才已是深化当前高校教育体系改革的重点。华南理工大学广州学院（以下简称“华广”）积极响应国家教育部的战略举措，在创新创业教育以及各专业的人才培养模式改革上做了很多工作。文章以华广金融工程专业为例探索基于创新创业教育背景下的人才培养模式改革。
金融工程是一门创造性的运用各种金融工具和策略来解决金融财务问题的新兴金融学科，其人才培养目标是使学生掌握各种金融工具的开发设计、综合运用以及解决金融实务问题的基本能力，并能开展金融风险管理、进行投融资战略策划，能够在金融机构和企事业单位从事金融财务管理、金融分析和策划的高素质复合型现代金融人才。它具有应用交叉、模型量化并集创新思维于一体的特点。2002年，国家教育部开始在全国院校开设了金融工程本科专业。历经10多年的发展，金融工程专业建设逐步成熟，但是仍存在诸多问题，在“大众创业，万众创新”发展战略的新形势下，金融工程专业人才培养模式需要与时俱进，进一步的探索和完善。
二、创新创业教育与金融工程专业人才培养存在的问题
（一）缺乏系统的学校层面的创新创业教育的制度保障
创新创业教育的顺利开展需要学校领导的高度重视，需要有系统的制度保障。从上而下，贯穿始终，方能起得良好的效果。然目前大部分高校只是阶段性地开展和鼓励创新创业活动，未将创新创业教育理念形成制度，形成规范性文件，未从制度设计上规范、支持、鼓励开展创新创业教育，未做到定期进行检查和给予适当指导。因而使创新创业教育缺乏动力和连贯性。
（二）创新创业教育在高校人才培养中覆盖不全面 目前，我国高校的创新创业教育还处于初级阶段，在高校人才培养中没有完全普及和渗透。大部分高校只是将创新创业教育作为个人拓展活动，或是让学生自主参加如“挑战杯”大学生创业计划大赛和“互联网+”大学生创新创业计划大赛等类型的创业大赛，而这些活动只能涉及到部分学生，并没有在高校进行普及和渗透。
（三）实践教学环节薄弱
金融工程专业在我国发展的时间只有十几年，高校在金融工程专业方面的实践教学教育尚处于探索阶段。金融工程本科专业人才培养在注重学生理论知识积累的同时，更应注重培养能适应社会的人才，具有较强实践能力的应用型、创新型人才。然而，很多高校在实训室以及实习基地的建设上还不完善，没有配备金融工程专业仿真实训室，校外实习基地也只能满足部分同学的实习需要，在专业的实践教学体系的课程安排方面也不完善，实践教学往往是纸上谈兵。实践教学环节的薄弱使学生局限于理论知识的学习，不利于学生创新创业能力的培养。
（四）缺乏具有创新精神和创业能力的师资力量
良好的师资力量是培养学生具有创新创业能力的关键。高校教师大多数是学历高、科研强，从学校进入学校的学术型人才，虽然在专业知识上有丰富的教学经验，但缺乏企业工作经验、专业实践能力以及创业经验，在实际教学中缺乏对学生创新创业意识和能力的培养，严重制约了其在学生创新创业教育中作用的发挥。
（五）创新创业教育教材匮乏
教育的开展往往需要有配套的好教材。目前，创新创业教育类教材主要以下两大倾向：一是过分注重创新创业教育理论，相对枯燥乏味，学生理解接受非常困难，实际应用内容较少，更没有专门针对金融工程专业内容的应用创新，因此难以调动学生的学习兴趣；二是编写主要参考国外教材，案例多是国内外成熟大企业主创业案例，缺少接地气的大学生案例的归集，且极少金融行业创新创业案例，因此很难引发学生共鸣，难以起到有效的指导作用。
三、金融工程专业创新创业型人才培养模式的实践探索
（一）顶层系统的创新创业教育制度，为创新创业教育的开展保驾护航
1. 加强创新创业教育机制建设，采取有效指导方式。为了更好的贯彻创新创业教育理念，保证金融工程专业创新创业教育的效果，华广制定了创新创业教育改革的激励性和指导性文件，以制度激励、物质激励（薪酬激励）和精神激励（如职称晋升）等方式建立了促进创新创业教育的良好运行机制。学校制定了规范性文件，收集并参考了校內外优秀的创新创业教育实例，并在科研课题立项上给予经费倾斜，鼓励教师进行创新创业教育研究和实践。同时对项目进行立项论证，方案审核和过程检查，并派专人深入课堂，帮助提升创新创业教育效果，确保了创新创业教育取得良好效果。
2. 创新创业教育与专业教育深度融合。华广制定了深化创新创业教育改革实施方案的相关规划以及合理的创新创业学分认定与转换制度，通过创新创业引导学分设置、课程改革、专业综合改革，充分调动学生接受创新创业教育和课程学习的积极性，提高创新创业教育的效果。
3. 建立完善的创新创业指导服务体系，帮助凝练创新创业教育特色，促进创新创业教育成果的惠及面。金融工程专业是华广重点支持专业。学校通过出台培育性政策，在金融工程创新创业教育特色打造上给予相应经费和人力支持，通过监督、检查、指导等措施，帮助创新创业教育总结提炼成果，并通过开展“大学生创新创业训练计划”固化创新创业教育成果。在总体把控金融工程人才培养方案的基础上，为创新创业教育构建良好的实施环境，确保创新创业教育的科学性、操作性以及有效性。
4. 从顶层稳步推进创新创业示范基地建设。为更好地开展创新创业教育，华广建立创新创业学院和创新创业园区。“双创”教育学院依托学生创业园区及学校各类创新创业实验实训中心，规划有初创项目孵化区、创新实验室、创业实践开放区、多功能研讨厅等区域，通过开设实验课程、项目开展等方式，为学生提供创业指导、培训和政策咨询等。
（二）改革人才培养模式，培养学生创新意识和创业能力
1. 深化高等教育改革，加强创新创业教育。对于金融工程专业的学生培养，要有一个合理的定位。根据专业特点和国内金融市场发展现状，高校本科金融工程专业的培养目标应着眼于使学生熟练地掌握并运用已有的金融产品定价和风险管理模型，具有一定的金融产品开发能力的复合型应用性人才。在“万众创新，大众创业”的战略背景下，华广以深化高等教育改革为契机，转变教育观念，加强创新创业教育和理论课程相结合，注重学科交叉渗透，着力于学生应用能力、实践能力和创新创业能力的培养，使人才培养质量稳步提高。在现有的金融工程本科培养方案基础上，进一步强化对学生的基本素质、专业基础技能以及实践能力和创新创业能力的培养。华广金融工程专业在人才培养方案上突出创新创业教育，将创新创业教育纳入必修学分，开设与创新创业教育相关的课程和实践活动，由专业教师以及校企合作的企业创业导师进行指导和授课。专业开设了“创业学”“金融前沿课题”“互联网金融”等创新创业类课程以及鼓励学生参与“大学生创新创业训练计划”，将创新创业教育作为一种价值观渗透到实际教学活动中，培养学生的创新意识和创业能力。
2. 推动以学生为中心的教学方法改革。由于长期受到应试教育的教学观念的影响，教学方法难以摆脱“模式化”的束缚，普遍存在以“教师为中心”填鸭式的教学。教师总忙于选择“教”的内容和应用“教”的技巧完成教学任务，忙于知识的灌输，而忽视了应用实践及学术科研创新能力的培养。为此，华广从精品课程入手，推进理论教学。在教学中，积极运用线上与线下相结合的混合式教学方法，利用多媒体平台，构建线上精品课程，将微课教学、慕课教学等新的教学方式运用到教学活动中去。转变教学观念，教学上从以教为中心过渡到以学为中心，逐步从以教师中心、课堂中心和教材中心的传统教育教学观念中解放出来，根据学生的心理特点，创新教学方法，运用案例教学、启发式教学和参与式教学等教学方法来激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习。在不断更新教学观念的同时，也转变了学生的学习方式。 （三）创新实践教学模式，强化实践教学环节
1. 加强金融工程仿真实训室建设。华广在金融工程实训室建设上加大投入，引进MATLBA，SAS以及商业银行、证券交易等金融工程教学实训软件，在金融工程仿真实训室实现金融信息实时传递，以及实现证券、期货、外汇、贵金属等模拟交易实训，衍生产品设计、定价、风险管理等实训教学活动。通过强化实践教学，引进相关的教学实训软件，并利用实训平台针对大学生金融方面的竞赛对学生进行指导和培训，培养学生创新创业的实战能力，通过与理论教学课程体系相结合，利用实训室仿真平台打造协同创新育人平台。
2. 积极鼓励并指导学生参加各项金融大赛以及创新创业大赛，包括校内开展的证券投资竞赛、金融案例分析大赛、金融方案设计大赛，“互联网+”大学生创新创业大赛、以及大智慧杯模拟炒股比赛、全国大学生建模比赛、全国大学生金融产品创意设计大赛以及全国大学生金融精英挑战赛、中金所金融衍生品知识竞赛等，以赛促学，增强学生理论联系实际的能力和竞争意识，同时提高学生的创新创业能力。通过竞赛促进创新创业教育深化改革，提高学生创新意识和创业能力，促进创新创业人才培养。
3. 加强校企合作，实现协同创新育人。校企合作的根本目的在于通过学校与企业合作，达到资源共享，优势互补，共谋发展。完善校企协同育人机制，一方面，聘请校外合作企业和实习基地的专家到本专业有偿兼职授课，同时，安排校内教师去企业进行调研、实践锻炼来提升专业技能，形成兼具专业理论知识和实践经验的专兼职相结合的师资力量；另一方面，倡导校企联合设立实训基地，为学生校外实习和实践提供条件，培养学生理论联系实际的能力，促进学科、专业发展，实现学校与合作企业的双赢。华广金融工程专业积极为学生拓展校外实习基地，加强与企业和金融机构的合作，目前专业已拥有多个以金融业和新兴服务业为主的校外实习实践基地，为学生创造实习机会和实习条件， 锻炼学生的社会实践能力；同时也与企业联合打造品牌、普适性的金融工程实践赛事，以賽促学，提高学生学习的积极性，检验学生实践锻炼的效果。
（四）加强教学团队建设，构建“双师型”师资力量
教师在教学效果、教学质量和教学目标的实现中起着尤为重要的作用，其既是教学活动中的主体，又是教学活动的引导者和组织者。因此，培养学生创新意识和创业能力，良好的师资力量是关键。在深化高等教育改革的背景下，建设“双师型”教学团队是培养学生创新创业能力的有效途径。要实现“双师型”师资结构，就要以金融工程核心课程为依托，以产学研联动为平台，加强校企合作，实现学校、企业和学生共赢的局面。一方面，加强校内专职教师的培训，通过委派专职教师培训进修以及去合作企业进行实践来提升理论知识与专业技能；另一方面，聘任企业具有丰富实践经验和实际操作能力的兼职教师进行实训教学，尤其是可以聘请具有创业经历的企业人员来学校进行创业指导。华广为加强创新创业教育，已经聘任多名企业具有丰富创业经验的人士担当创业导师的角色，指导学生各项创业活动。
（五）组织力量，进行教材建设
教材是教学活动有效开展的重要辅助工具。为了更好地进行金融工程教学，达到预期人才培养目标，在教材建设上，一方面要求教师在现有教材中，选取优秀的教材；另一面，鼓励教师自主编写教材，尤其是实训类教材，如金融工程综合实训、创业类教材等，也鼓励教师与校外企业导师共同合作编写。并在编写教材时，将创新创业课程内容，如创业技能、创新精神等知识点，融入到专业教育课程中。
四、结束语
在“万众创新，大众创业”的发展战略下，通过对金融工程专业的改革与建设，构建创新创业型人才培养模式，不断提高专业教育质量和人才培养质量，努力培养学生的创新意识和创业能力，力争打造具有扎实理论功底、掌握金融工程专业技能，满足现代社会发展需要的高素质复合型应用人才。
参考文献：
[1]李细香，赵书山.地方院校社会工作专业创新型人才培养模式[J].教育与职业，2015（13）：98-100.
[2]李远煦.社会创业：大学生创业教育的新范式[J].高等教育研究，2015（3）：78-83.
[3]安建强.高校创业型人才培养模式研究[J].教育与职业，2015（3）：32-33.
[4]蒋德勤.高校创新创业教育师资队伍建设探析[J].中国高等教育，2011（5）：34-36.
[5]罗志敏，夏人青.高校创业教育的本质与逻辑[J].教育发展研究，2011（1）：29-33.
[6]余达锦，杨淑玲.创新创业教育背景下高等数学教学方法研究[J].江西财经大学学报，2013（4）：122-129.
[7]孙百鸣，赵宝芳，杨兆辉.高职院校专业核心课程改革的探索与实践——以哈尔滨职业技术学院为例[J].教育探索，2016（1）：58-60.
关键词：创新创业；金融工程；人才培养模式
中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）18-0021-03
Abstract： In the background of deepening the reform of higher education and strengthening the education of innovation and entrepreneurship， the traditional mode of talent training has been unable to meet the needs of today's social development. In regard to this situation， this paper takes the financial engineering major as an example， analyzes the problems of the talent training pattern in colleges and universities， and proposes a solution to these problems： Colleges and universities should integrate the innovation and entrepreneurship education， reform and promote the optimization in system security， personnel training programs， teaching methods， practice teaching， cooperation and teachers， teaching material construction and other aspects， so as to cultivate the college students' awareness of innovation and entrepreneurship， and promote the teaching reform of college education.
Keywords： innovation and entrepreneurship； financial engineering； talent training mode
一、创新创业教育内涵及金融工程专业特点
“创业教育”这一教育理念最早是联合国教科文组织于1989年在面向21世纪教育发展趋势研讨会上提出，此后，“创新、创业”即双创教育成为我国高等教育改革的重要方向。近年来，在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中，教育部明确指出，创新型国家建设需要高等学校开展创新创业教育，为国家培养出具有创新精神和创业能力的人才。
创新教育是一种以开创性个体为培养目标，以培养学生创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，两者都属于育人的活动，其内容和结构相互融合且相辅相成，都具有行为化的特征。但创新教育侧重于对人的发展的总体把握，创业教育则侧重于对人的具体价值的体现。创业教育是一种全新的教育理念，强调教育要注重培养学生的创业意识、创业心理品质、创业能力和创业知识结构。同时它也是一种能力的培养，其核心是激发学生创业意识、开发培养学生创业素质和能力，并以培养可能的未来企业家为目标，是高等教育大众化和国际化背景下深化素质教育的具体体现。
我国经济的发展需要大量的具有创新创业能力的人才，然而现行的高校人才培养方案中很少甚至没有体现创新创业人才的培养，因此，高校应如何改革人才培养模式，为国家培养出具有创新创业能力的人才已是深化当前高校教育体系改革的重点。华南理工大学广州学院（以下简称“华广”）积极响应国家教育部的战略举措，在创新创业教育以及各专业的人才培养模式改革上做了很多工作。文章以华广金融工程专业为例探索基于创新创业教育背景下的人才培养模式改革。
金融工程是一门创造性的运用各种金融工具和策略来解决金融财务问题的新兴金融学科，其人才培养目标是使学生掌握各种金融工具的开发设计、综合运用以及解决金融实务问题的基本能力，并能开展金融风险管理、进行投融资战略策划，能够在金融机构和企事业单位从事金融财务管理、金融分析和策划的高素质复合型现代金融人才。它具有应用交叉、模型量化并集创新思维于一体的特点。2002年，国家教育部开始在全国院校开设了金融工程本科专业。历经10多年的发展，金融工程专业建设逐步成熟，但是仍存在诸多问题，在“大众创业，万众创新”发展战略的新形势下，金融工程专业人才培养模式需要与时俱进，进一步的探索和完善。
二、创新创业教育与金融工程专业人才培养存在的问题
（一）缺乏系统的学校层面的创新创业教育的制度保障
创新创业教育的顺利开展需要学校领导的高度重视，需要有系统的制度保障。从上而下，贯穿始终，方能起得良好的效果。然目前大部分高校只是阶段性地开展和鼓励创新创业活动，未将创新创业教育理念形成制度，形成规范性文件，未从制度设计上规范、支持、鼓励开展创新创业教育，未做到定期进行检查和给予适当指导。因而使创新创业教育缺乏动力和连贯性。
（二）创新创业教育在高校人才培养中覆盖不全面 目前，我国高校的创新创业教育还处于初级阶段，在高校人才培养中没有完全普及和渗透。大部分高校只是将创新创业教育作为个人拓展活动，或是让学生自主参加如“挑战杯”大学生创业计划大赛和“互联网+”大学生创新创业计划大赛等类型的创业大赛，而这些活动只能涉及到部分学生，并没有在高校进行普及和渗透。
（三）实践教学环节薄弱
金融工程专业在我国发展的时间只有十几年，高校在金融工程专业方面的实践教学教育尚处于探索阶段。金融工程本科专业人才培养在注重学生理论知识积累的同时，更应注重培养能适应社会的人才，具有较强实践能力的应用型、创新型人才。然而，很多高校在实训室以及实习基地的建设上还不完善，没有配备金融工程专业仿真实训室，校外实习基地也只能满足部分同学的实习需要，在专业的实践教学体系的课程安排方面也不完善，实践教学往往是纸上谈兵。实践教学环节的薄弱使学生局限于理论知识的学习，不利于学生创新创业能力的培养。
（四）缺乏具有创新精神和创业能力的师资力量
良好的师资力量是培养学生具有创新创业能力的关键。高校教师大多数是学历高、科研强，从学校进入学校的学术型人才，虽然在专业知识上有丰富的教学经验，但缺乏企业工作经验、专业实践能力以及创业经验，在实际教学中缺乏对学生创新创业意识和能力的培养，严重制约了其在学生创新创业教育中作用的发挥。
（五）创新创业教育教材匮乏
教育的开展往往需要有配套的好教材。目前，创新创业教育类教材主要以下两大倾向：一是过分注重创新创业教育理论，相对枯燥乏味，学生理解接受非常困难，实际应用内容较少，更没有专门针对金融工程专业内容的应用创新，因此难以调动学生的学习兴趣；二是编写主要参考国外教材，案例多是国内外成熟大企业主创业案例，缺少接地气的大学生案例的归集，且极少金融行业创新创业案例，因此很难引发学生共鸣，难以起到有效的指导作用。
三、金融工程专业创新创业型人才培养模式的实践探索
（一）顶层系统的创新创业教育制度，为创新创业教育的开展保驾护航
1. 加强创新创业教育机制建设，采取有效指导方式。为了更好的贯彻创新创业教育理念，保证金融工程专业创新创业教育的效果，华广制定了创新创业教育改革的激励性和指导性文件，以制度激励、物质激励（薪酬激励）和精神激励（如职称晋升）等方式建立了促进创新创业教育的良好运行机制。学校制定了规范性文件，收集并参考了校內外优秀的创新创业教育实例，并在科研课题立项上给予经费倾斜，鼓励教师进行创新创业教育研究和实践。同时对项目进行立项论证，方案审核和过程检查，并派专人深入课堂，帮助提升创新创业教育效果，确保了创新创业教育取得良好效果。
2. 创新创业教育与专业教育深度融合。华广制定了深化创新创业教育改革实施方案的相关规划以及合理的创新创业学分认定与转换制度，通过创新创业引导学分设置、课程改革、专业综合改革，充分调动学生接受创新创业教育和课程学习的积极性，提高创新创业教育的效果。
3. 建立完善的创新创业指导服务体系，帮助凝练创新创业教育特色，促进创新创业教育成果的惠及面。金融工程专业是华广重点支持专业。学校通过出台培育性政策，在金融工程创新创业教育特色打造上给予相应经费和人力支持，通过监督、检查、指导等措施，帮助创新创业教育总结提炼成果，并通过开展“大学生创新创业训练计划”固化创新创业教育成果。在总体把控金融工程人才培养方案的基础上，为创新创业教育构建良好的实施环境，确保创新创业教育的科学性、操作性以及有效性。
4. 从顶层稳步推进创新创业示范基地建设。为更好地开展创新创业教育，华广建立创新创业学院和创新创业园区。“双创”教育学院依托学生创业园区及学校各类创新创业实验实训中心，规划有初创项目孵化区、创新实验室、创业实践开放区、多功能研讨厅等区域，通过开设实验课程、项目开展等方式，为学生提供创业指导、培训和政策咨询等。
（二）改革人才培养模式，培养学生创新意识和创业能力
1. 深化高等教育改革，加强创新创业教育。对于金融工程专业的学生培养，要有一个合理的定位。根据专业特点和国内金融市场发展现状，高校本科金融工程专业的培养目标应着眼于使学生熟练地掌握并运用已有的金融产品定价和风险管理模型，具有一定的金融产品开发能力的复合型应用性人才。在“万众创新，大众创业”的战略背景下，华广以深化高等教育改革为契机，转变教育观念，加强创新创业教育和理论课程相结合，注重学科交叉渗透，着力于学生应用能力、实践能力和创新创业能力的培养，使人才培养质量稳步提高。在现有的金融工程本科培养方案基础上，进一步强化对学生的基本素质、专业基础技能以及实践能力和创新创业能力的培养。华广金融工程专业在人才培养方案上突出创新创业教育，将创新创业教育纳入必修学分，开设与创新创业教育相关的课程和实践活动，由专业教师以及校企合作的企业创业导师进行指导和授课。专业开设了“创业学”“金融前沿课题”“互联网金融”等创新创业类课程以及鼓励学生参与“大学生创新创业训练计划”，将创新创业教育作为一种价值观渗透到实际教学活动中，培养学生的创新意识和创业能力。
2. 推动以学生为中心的教学方法改革。由于长期受到应试教育的教学观念的影响，教学方法难以摆脱“模式化”的束缚，普遍存在以“教师为中心”填鸭式的教学。教师总忙于选择“教”的内容和应用“教”的技巧完成教学任务，忙于知识的灌输，而忽视了应用实践及学术科研创新能力的培养。为此，华广从精品课程入手，推进理论教学。在教学中，积极运用线上与线下相结合的混合式教学方法，利用多媒体平台，构建线上精品课程，将微课教学、慕课教学等新的教学方式运用到教学活动中去。转变教学观念，教学上从以教为中心过渡到以学为中心，逐步从以教师中心、课堂中心和教材中心的传统教育教学观念中解放出来，根据学生的心理特点，创新教学方法，运用案例教学、启发式教学和参与式教学等教学方法来激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习。在不断更新教学观念的同时，也转变了学生的学习方式。 （三）创新实践教学模式，强化实践教学环节
1. 加强金融工程仿真实训室建设。华广在金融工程实训室建设上加大投入，引进MATLBA，SAS以及商业银行、证券交易等金融工程教学实训软件，在金融工程仿真实训室实现金融信息实时传递，以及实现证券、期货、外汇、贵金属等模拟交易实训，衍生产品设计、定价、风险管理等实训教学活动。通过强化实践教学，引进相关的教学实训软件，并利用实训平台针对大学生金融方面的竞赛对学生进行指导和培训，培养学生创新创业的实战能力，通过与理论教学课程体系相结合，利用实训室仿真平台打造协同创新育人平台。
2. 积极鼓励并指导学生参加各项金融大赛以及创新创业大赛，包括校内开展的证券投资竞赛、金融案例分析大赛、金融方案设计大赛，“互联网+”大学生创新创业大赛、以及大智慧杯模拟炒股比赛、全国大学生建模比赛、全国大学生金融产品创意设计大赛以及全国大学生金融精英挑战赛、中金所金融衍生品知识竞赛等，以赛促学，增强学生理论联系实际的能力和竞争意识，同时提高学生的创新创业能力。通过竞赛促进创新创业教育深化改革，提高学生创新意识和创业能力，促进创新创业人才培养。
3. 加强校企合作，实现协同创新育人。校企合作的根本目的在于通过学校与企业合作，达到资源共享，优势互补，共谋发展。完善校企协同育人机制，一方面，聘请校外合作企业和实习基地的专家到本专业有偿兼职授课，同时，安排校内教师去企业进行调研、实践锻炼来提升专业技能，形成兼具专业理论知识和实践经验的专兼职相结合的师资力量；另一方面，倡导校企联合设立实训基地，为学生校外实习和实践提供条件，培养学生理论联系实际的能力，促进学科、专业发展，实现学校与合作企业的双赢。华广金融工程专业积极为学生拓展校外实习基地，加强与企业和金融机构的合作，目前专业已拥有多个以金融业和新兴服务业为主的校外实习实践基地，为学生创造实习机会和实习条件， 锻炼学生的社会实践能力；同时也与企业联合打造品牌、普适性的金融工程实践赛事，以賽促学，提高学生学习的积极性，检验学生实践锻炼的效果。
（四）加强教学团队建设，构建“双师型”师资力量
教师在教学效果、教学质量和教学目标的实现中起着尤为重要的作用，其既是教学活动中的主体，又是教学活动的引导者和组织者。因此，培养学生创新意识和创业能力，良好的师资力量是关键。在深化高等教育改革的背景下，建设“双师型”教学团队是培养学生创新创业能力的有效途径。要实现“双师型”师资结构，就要以金融工程核心课程为依托，以产学研联动为平台，加强校企合作，实现学校、企业和学生共赢的局面。一方面，加强校内专职教师的培训，通过委派专职教师培训进修以及去合作企业进行实践来提升理论知识与专业技能；另一方面，聘任企业具有丰富实践经验和实际操作能力的兼职教师进行实训教学，尤其是可以聘请具有创业经历的企业人员来学校进行创业指导。华广为加强创新创业教育，已经聘任多名企业具有丰富创业经验的人士担当创业导师的角色，指导学生各项创业活动。
（五）组织力量，进行教材建设
教材是教学活动有效开展的重要辅助工具。为了更好地进行金融工程教学，达到预期人才培养目标，在教材建设上，一方面要求教师在现有教材中，选取优秀的教材；另一面，鼓励教师自主编写教材，尤其是实训类教材，如金融工程综合实训、创业类教材等，也鼓励教师与校外企业导师共同合作编写。并在编写教材时，将创新创业课程内容，如创业技能、创新精神等知识点，融入到专业教育课程中。
四、结束语
在“万众创新，大众创业”的发展战略下，通过对金融工程专业的改革与建设，构建创新创业型人才培养模式，不断提高专业教育质量和人才培养质量，努力培养学生的创新意识和创业能力，力争打造具有扎实理论功底、掌握金融工程专业技能，满足现代社会发展需要的高素质复合型应用人才。
参考文献：
[1]李细香，赵书山.地方院校社会工作专业创新型人才培养模式[J].教育与职业，2015（13）：98-100.
[2]李远煦.社会创业：大学生创业教育的新范式[J].高等教育研究，2015（3）：78-83.
[3]安建强.高校创业型人才培养模式研究[J].教育与职业，2015（3）：32-33.
[4]蒋德勤.高校创新创业教育师资队伍建设探析[J].中国高等教育，2011（5）：34-36.
[5]罗志敏，夏人青.高校创业教育的本质与逻辑[J].教育发展研究，2011（1）：29-33.
[6]余达锦，杨淑玲.创新创业教育背景下高等数学教学方法研究[J].江西财经大学学报，2013（4）：122-129.
[7]孙百鸣，赵宝芳，杨兆辉.高职院校专业核心课程改革的探索与实践——以哈尔滨职业技术学院为例[J].教育探索，2016（1）：58-60.