准备部分——表扬鼓励拢人心
　　有一次，上课铃已响了，队伍里面仍有说话的声音。原来，上一节课是语文讨论课，同学们分组进行了一场辩论赛，于是到了这节课学生们还是特别兴奋和激动。我仔细观察了一下全班同学的状况，大声说：“王雷同学做得最好，你们看他脸上的微笑，说明他一定在刚才的辩论赛中发挥出色，现在他又是第一个进入这堂课的学习状态，这充分说明他有着良好的素质，我相信其他同学也会和他一样迅速进入学习状态，并且很好的学会本节课的技术要领。”经过这么一说，同学们很快就安静了下来，兴致勃勃的进入了学习状态，认真地开始做起了准备活动。
　　如果在当时的情况下对学生进行批评，不但会伤害学生的自尊心，而且会挫伤学生本节课学习的积极性。其实表扬王雷同学进入状态迅速，实际上是暗示其他同学尚未进入学习状态。如果在上课一开始就对做的好的同学加以表扬，那么没有作好的学生就会向他看齐，全班同学就会很快作好接受知识的准备。这样做既能将大家的注意力拢到教师的身上，又会使每个学生领略到民主的氛围，他们在体育技能的学习中就会表现得更好。
　　
　　基本部分——表扬鼓励激潜能
　　刘威是班里有名的胆小鬼，上课练习时躲躲闪闪，经常站在队伍后面。同学经常会让他做表演，以期逗乐。经过一段时间的观察，我发现他思维特别活跃，在做一些技巧性的动作时特别卖力并且有创新。为了激发他的运动潜能，树立自信，在上技巧课时，我就让他做示范并进行分析讲解。起初他有点犹豫，于是我鼓励他大胆说，勇敢做。结果他顺利地完成了动作并讲了自己的体会。我立即抓住这一契机，在全班同学面前说：“刘威同学讲解和示范地非常完美，有些细节就连老师也没有想到，而刘威同学却想到了，他是一名优秀的体操教练，是我们班的骄傲，相信他的其他运动能力也会同样出色。”此后，在其他技术教学中，我刻意让他做一些简单的动作，慢慢地刘威体育成绩不断上升，体育达标测试竟然得了优秀。
　　由此看出，任何学生都会有他自己的运动优势，发现他们的优点并予以表扬鼓励，就会激发出他的运动潜能。
　　
　　结束部分——表扬鼓励促巩固
　　一堂课授课终了，以表扬鼓励的方式进行小结能有效地促进学生巩固所学知识要点，还能让学生温故知新，教育活动因此从课堂延伸到课外。
　　在高二年级《铅球》教学结束时我说：“同学们，在这一阶段铅球学习中，我们掌握了侧向滑步投铅球的完整技术。大家积极主动学得非常认真，这充分体现出了同学们好学上进，刻苦训练的优良品质。大家想一下，怎样改进投掷技术，才能使你们的铅球投掷成绩更加突出？我们班的同学脑筋都比较灵活，点子也比较多，我们探讨一下”。同学们畅所欲言。一位同学还形象地以缠紧的弹簧做比喻，很生动也很形象地引出了背向滑步和旋转投掷铅球的技术要领。针对同学们的讨论我逐一进行表扬和点拨说：“同学们谈到了许多投掷方面的技术要点，说明大家都很聪明也比较喜欢钻研，侧向滑步只是投掷铅球地初级阶段，我们将在今后的教学中逐步讲给大家，也希望同学们在课余继续研究”。通过上课结束时的总结表扬不但让学生巩固了知识，而且还激发了学生探索新知识的热情，为今后更系统的学习投掷技术打下了良好的基础。
　　教学实践表明，体育教师在课堂上适量恰当地运用表扬鼓励，可以缩短师生之间的心理差距，从而有效地激发学生进行体育技能学习的积极性，进而增强教育、教学的活力，提高课堂教学的效果。
　　
　　［点评：表扬是一门艺术，杨老师用亲身体会告诉我们在体育教学中不同环节运用表扬会有不同的作用。］