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一、紧扣特点定目标
义务教育课程标准实验教科书苏教版语文二年级下册的课文《蚕姑娘》,形象生动地介绍了春暖时节蚕从卵里孵化出来后生长、结茧由蛹变成蛾的过程。文章段落结构基本相同,层次清晰,配有彩图的拟人化叙述更具童趣。
根据课文特点和学生的学习实际,本课教学目标设定为:
1.学会本课10个生字,认识4个绿色通道内的字。理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
3.初步了解蚕的生长过程,激发学生仔细观察、认真研究昆虫的兴趣。
二、联系实际说策略
1.教学生字。教学本课生字词时,拟采用适合学生年龄特点的“猜谜法”,启发他们联系生活经验,联系具体语言环境,动脑分析字形字义,自创记字方法掌握生字。
2.教学课文。在学习课文时,采用“浅显段落,以读代讲;重点段落,先帮后放;典型段落,渗透写法”的策略。同时,根据低年级学生容易被丰富多彩的视觉刺激吸引的特点,打破文字板书的传统模式,采用简笔画与文字结合的板书形式,达到吸引学生注意力、激发兴趣、加深印象的效果。
三、突出探究说流程
(一)激发兴趣,谜语导入
以谜语导入,激发学生兴趣:“有个巧姑娘,不吵也不闹。悄悄吐丝盖间房,出来变了样!”
由谜底“蚕”,引出本课主题(板书:蚕),并要求学生书空,加强对生字的巩固。接着,教师展示并介绍自己所穿的丝绸衣服,直观的视觉感受更能让学生感受蚕的了不起,从而体会作者把蚕拟人化为“姑娘”的用意,并在“蚕”后补充板书“姑娘”。这样开篇破题,为学生理解课文内容,加深对蚕的喜爱之情做了铺垫。
(二)层层剥脱,深入探究
遵循“通而熟,熟而懂,懂而有所感悟”的读书规律,以“读”贯穿课堂教学的始终,通过“四读”引导学生层层剥脱、探究。
1.初读理清思路。
初读课文,扫清文字障碍,初步感知内容。指名学生说蚕的生长阶段中自己最感兴趣的部分,教师相机贴出卵、蚕、蛹、蛾四张体现蚕生长变化阶段的卡片,让学生对照卡片,快速从文中找出相应的描述。
2.再读品味感悟。
(1)浅显段落,以读代讲。第1自然段内容浅显,采取以读代讲的方法,能让孩子们体会到:自己也能读懂!
(2)重点段落,先帮后放。根据描写蚕生长的几个段落结构相似的特点,采取先帮后放的策略,让孩子体验从“学会”到“会学”。
先帮。用抓关键词的方法共同学习第2自然段,从中归纳出学法,以便后面放手自学第3~5自然段。①抓关键词,理解“变”。抓关键词“又黑又瘦”、“黄姑娘”(用“简笔画”表现,并板书“变”),强调这“变”是一个动态的过程,找出相关动词:吃、睡、脱、醒、变(同时板书)。②指导朗读,突出重点。朗读该自然段,突出重点词,体味作者语言。③练说试背,积累语言。提示学生抓写变化的关键词“又……又……”、“就”(或“又”)、“醒了……醒了……”用自己的话说一说,在理解的基础上看着板书试背诵。这样就教给了学生科学记忆的方法,降低了背诵难度,积累了语言。“习得方法,方能自主探究”,此时,就可以大胆放手,将学习主动权交给学生了。
后放。①师生回忆,总结学法。②小组合作,自学自悟。鼓励学生用学习第2自然段的方法自主阅读第3~5自然段。(指名汇报时,根据学生发言继续板书白姑娘、胖姑娘、“亮”姑娘及表现蚕变化的简笔画。)
接下来,引导学生细读文本,找出写蚕姑娘睡觉的四个自然段的异同点,学生发现,四个段落结构基本相同,细微的区别在于“就”和“又”这两个词,在引导感受其表达意思上的区别的基础上找出规律,再指导有感情地朗读、背诵。
3.三读渗透写法。
(1)读中自悟,学用“反复”。通过朗读“醒了、醒了”“成了、成了”等运用反复手法的句子,让学生感受这样写能更强烈地表达作者的喜悦之情。适时指导学生说、写。课件出示:春天来了,风儿一吹,_____、_____,花儿真美丽;_____、_____小树发新芽。创设语境,用“反复”的手法补充句子。
(2)展示范文,激发兴趣。引导学生观察课文插图,了解作者之所以能把蚕的变化写得这么清楚、生动,靠的是仔细观察并认真做记录。而后展示一位学生观察蚕吐丝后写的日记,既让学生进一步详细地了解蚕吐丝的过程,又激发了学生课后自己养蚕并学做观察记录的兴趣。
4.四读升华情感。
特级教师王崧舟说过:“我们学习语文,除了读懂纸页上的文字,更重要的是读出自己内心的感悟。”为此,我接着课文最后一个自然段的话告诉学生,其实蚕姑娘的一生只不过短短的50多天,但这短暂的生命却是不平凡的,让学生用一个词来概括自己对蚕姑娘的感受或评价,学生竟能用生动凝练的词语说出:勤劳(为人类作了贡献)、无私(作了贡献不求回报)、勇敢(没有爸爸妈妈的照顾,自己勇敢坚强地长大)、心灵手巧、神奇、可爱等等。
附:板书(简笔画)设计
作者单位
昆明市西山区春苑小学
◇责任编辑:刘岭南◇
义务教育课程标准实验教科书苏教版语文二年级下册的课文《蚕姑娘》,形象生动地介绍了春暖时节蚕从卵里孵化出来后生长、结茧由蛹变成蛾的过程。文章段落结构基本相同,层次清晰,配有彩图的拟人化叙述更具童趣。
根据课文特点和学生的学习实际,本课教学目标设定为:
1.学会本课10个生字,认识4个绿色通道内的字。理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
3.初步了解蚕的生长过程,激发学生仔细观察、认真研究昆虫的兴趣。
二、联系实际说策略
1.教学生字。教学本课生字词时,拟采用适合学生年龄特点的“猜谜法”,启发他们联系生活经验,联系具体语言环境,动脑分析字形字义,自创记字方法掌握生字。
2.教学课文。在学习课文时,采用“浅显段落,以读代讲;重点段落,先帮后放;典型段落,渗透写法”的策略。同时,根据低年级学生容易被丰富多彩的视觉刺激吸引的特点,打破文字板书的传统模式,采用简笔画与文字结合的板书形式,达到吸引学生注意力、激发兴趣、加深印象的效果。
三、突出探究说流程
(一)激发兴趣,谜语导入
以谜语导入,激发学生兴趣:“有个巧姑娘,不吵也不闹。悄悄吐丝盖间房,出来变了样!”
由谜底“蚕”,引出本课主题(板书:蚕),并要求学生书空,加强对生字的巩固。接着,教师展示并介绍自己所穿的丝绸衣服,直观的视觉感受更能让学生感受蚕的了不起,从而体会作者把蚕拟人化为“姑娘”的用意,并在“蚕”后补充板书“姑娘”。这样开篇破题,为学生理解课文内容,加深对蚕的喜爱之情做了铺垫。
(二)层层剥脱,深入探究
遵循“通而熟,熟而懂,懂而有所感悟”的读书规律,以“读”贯穿课堂教学的始终,通过“四读”引导学生层层剥脱、探究。
1.初读理清思路。
初读课文,扫清文字障碍,初步感知内容。指名学生说蚕的生长阶段中自己最感兴趣的部分,教师相机贴出卵、蚕、蛹、蛾四张体现蚕生长变化阶段的卡片,让学生对照卡片,快速从文中找出相应的描述。
2.再读品味感悟。
(1)浅显段落,以读代讲。第1自然段内容浅显,采取以读代讲的方法,能让孩子们体会到:自己也能读懂!
(2)重点段落,先帮后放。根据描写蚕生长的几个段落结构相似的特点,采取先帮后放的策略,让孩子体验从“学会”到“会学”。
先帮。用抓关键词的方法共同学习第2自然段,从中归纳出学法,以便后面放手自学第3~5自然段。①抓关键词,理解“变”。抓关键词“又黑又瘦”、“黄姑娘”(用“简笔画”表现,并板书“变”),强调这“变”是一个动态的过程,找出相关动词:吃、睡、脱、醒、变(同时板书)。②指导朗读,突出重点。朗读该自然段,突出重点词,体味作者语言。③练说试背,积累语言。提示学生抓写变化的关键词“又……又……”、“就”(或“又”)、“醒了……醒了……”用自己的话说一说,在理解的基础上看着板书试背诵。这样就教给了学生科学记忆的方法,降低了背诵难度,积累了语言。“习得方法,方能自主探究”,此时,就可以大胆放手,将学习主动权交给学生了。
后放。①师生回忆,总结学法。②小组合作,自学自悟。鼓励学生用学习第2自然段的方法自主阅读第3~5自然段。(指名汇报时,根据学生发言继续板书白姑娘、胖姑娘、“亮”姑娘及表现蚕变化的简笔画。)
接下来,引导学生细读文本,找出写蚕姑娘睡觉的四个自然段的异同点,学生发现,四个段落结构基本相同,细微的区别在于“就”和“又”这两个词,在引导感受其表达意思上的区别的基础上找出规律,再指导有感情地朗读、背诵。
3.三读渗透写法。
(1)读中自悟,学用“反复”。通过朗读“醒了、醒了”“成了、成了”等运用反复手法的句子,让学生感受这样写能更强烈地表达作者的喜悦之情。适时指导学生说、写。课件出示:春天来了,风儿一吹,_____、_____,花儿真美丽;_____、_____小树发新芽。创设语境,用“反复”的手法补充句子。
(2)展示范文,激发兴趣。引导学生观察课文插图,了解作者之所以能把蚕的变化写得这么清楚、生动,靠的是仔细观察并认真做记录。而后展示一位学生观察蚕吐丝后写的日记,既让学生进一步详细地了解蚕吐丝的过程,又激发了学生课后自己养蚕并学做观察记录的兴趣。
4.四读升华情感。
特级教师王崧舟说过:“我们学习语文,除了读懂纸页上的文字,更重要的是读出自己内心的感悟。”为此,我接着课文最后一个自然段的话告诉学生,其实蚕姑娘的一生只不过短短的50多天,但这短暂的生命却是不平凡的,让学生用一个词来概括自己对蚕姑娘的感受或评价,学生竟能用生动凝练的词语说出:勤劳(为人类作了贡献)、无私(作了贡献不求回报)、勇敢(没有爸爸妈妈的照顾,自己勇敢坚强地长大)、心灵手巧、神奇、可爱等等。
附:板书(简笔画)设计
作者单位
昆明市西山区春苑小学
◇责任编辑:刘岭南◇