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摘要：当前，我国的中职数学在教学评价体系上仍然存在着一些问题，导致教学评价结果无法真正有效的提高中职教学水平，培养学生的基本职业能力。因此，中职数学应当构建新的教学评价体系，重新确定评价功能，实行多元化的评价方式，丰富评价内容，使中职数学能够提高学生理论联系实际的能力，适应日后的职业发展道路。本文简要分析了当前我国在中职数学教学评价体系上存在的问题，为如何构建职业核心能力的中职数学教学评价体系提供了可行对策。
关键词：职业能力；中职数学；教学评价；评价体系
【中图分类号】G633.6
引言
中职数学作为我国中职教育的重要组成部分，不仅能够增加学生的学识，而且有利于提高学生的思维逻辑能力，对学生以后的职业生涯有着重要的积极意义。然而现行阶段，我国的中职数学教学评价体系并不利于学生职业能力的培养，无法真正有效的满足职业教育开展的目的。因此，研究探讨如何构建以职业能力为核心基础的中职数学教学评价体系对于学生的个人职业发展具有重要的意义。
一、中职数学教学评价体系现状及问题
1、评价功能片面
教学评价实施的目的是通过评价来及时了解教学情况从而有针对性的调整教学手段，提高教学水平。一般而言，传统的教学评价都是建立在考试的基础上的，因此，在教学评价的过程中，大部分中职数学教师仅仅以书面成绩来衡量学生的学习状态，导致教学评价的功能过于片面化。同时，教师以及学校往往也会将学生的考试成绩与奖学金以各项评优奖项挂钩，所以，一些学生会了获取高分赢得奖项会采取作弊行为，不利于学生日后职业道德的形成，这与教学评价原本的目的是背道而驰的。
2、评价方法单一
目前，我国的中职数学教学评价一般都是采用平时成绩与期末成绩相结合的教学评价方法，其中平时成绩占一小部分，最终的期末成绩占主要部分。学生所学习的中职数学课程内容较多，但相对而言所安排的学生却较少，因此，教师来评判学生平时成绩的主要方法就是通过课堂作业。然而，课堂作业仅仅是学生在数学学习上所需要完成的一小部分任务，教师无法真正有效的对学生完成作业的情况进行监督管理，所以对于一些相互抄袭现象不能有效制止，所评价的平时成绩并不能真实的反应学生平时的学习状况。另外，大部分学生在数学期末考试前都是采取临时抱佛脚的行为，所取得期末成绩无法体现学生对知识的掌握理解以及运用情况。因此，这种单一的评价方法在一定程度上影响了最终的评价结果。
3、评价内容片面
当前，中职数学教学评价的内容大部分为所学的教材上的基本知识，教师一般通过对课本上的习题进行变化或者延伸来考察学生对知识的掌握情况。然而，这些评价内容绝大部分都是偏向于理论化的内容，真正的能够考察到学生运用数学知识解决实际问题的内容却很少，甚至是没有。以此造成评价内容脱离实际，不利于培养学生的实践能力，影响其日后的职业发展。
二、基于职业核心能力的中职数学教学评价体系构建
1、确定评价功能
要想构建以职业能力为主的中职数学教学评价体系首先需要确定评价的功能。中职数学教学的目标是培养具有创新实践能力的优秀数学人才，所以中职数学的教学评价应当与实际结合起来，体现出浓厚的职业色彩。通过教学评价，教师应当能够了解学生对所学数学知识的掌握理解以及运用情况，对发现的问题及时进行纠正指导，从而使评价真正的发挥其功能，提高学生的学习水平以及个人的实际应用能力，进而帮助学生具备了基本的职业能力。
2、丰富评价内容
中职数学教学评价除了评价学生的书面成绩之外，还应当对学生的学习能力、学习态度以及理论联系实际等多方面的内容进行评价，从而促进学生多方面的发展，提高個人素质，加强对职业能力的培养。传统的教学评价过于关注学生的考试成绩，这造成学校以及教师在对学生的培养上也仅仅注重学生对理论知识的掌握理解而忽略了对学生思维能力的拓展以及解决实际问题的训练，对于学生的素质能力培养以及日后走上职业发展道路是极为不利的。所以，在教学评价内容上，中职数学应当实行多元化的评价内容，打破以往以成绩评判学生学习的教学评价体系。同时，将学生的思想道德素质、学习能力、应用能力等各种综合技能也纳入到评价范围内，促使教师在理论知识之余加强对学生综合素质的培养，逐渐具备一定的基本职业技能，提高学生的职业素养。
3、实行多元化的评价方式
中职数学教学评价要想培养学生的职业能力应当实行多元化的评价方式，逐步提高学生在各个方面的能力，从而推动中职教育的发展，实现中职教育促进学生职业化技能的目的的形成。如，教师可以通过小组的形式让学生之间互相评价，有利于教师更全面的了解学生日常学习中的状况以及学习态度，最大程度的把握学生在哪一方面的有所欠缺，从而有针对性的进行指导，促进学生的全面发展。或者，教师可以将整个学期分成阶段，对不同阶段学生的学习情况进行评价，根据评价结果，循序渐进的对学生进行引导，使学生逐步具备日后从事相应的职业所必备的基本技能。此外，对不同的学生实习不同的评价标准也是一种很好的评价方式。根据日常学生的学习情况，因人而异制定评教标准，然后再依据所得的评价结果对不同学习情况的学生制定不同的教育培养方案，从而满足不同学生的发展需求，确保每一位学生都能得到有效的教育培养，进而将中职教育对学生的职业能力培养贯彻落实到底。
结语
总之，中职数学教学评价体系中应当注重培养学生的职业技能，加强对学生职业核心能力的训练。通过积极有效的评价体系可以促使学生对自身有个全面的了解，扬长避短，不断的努力提高自己，为后期的职业生涯发展打下坚实的基础。教师和学校应当共同努力构建新的中职数学教学评价体系，在中职数学教学阶段培养学生初步的职业能力。
参考文献：
[1]赵静； 刘宇. 基于职业核心能力的项目化教学评价体系探析[J]. 新疆职业教育研究.2013（04）
[2]张红真. 中职数学多元评价及实践——多元智能理论在中职数学教学中的应用[J].当代职业教育.2011（10）
关键词：职业能力；中职数学；教学评价；评价体系
【中图分类号】G633.6
引言
中职数学作为我国中职教育的重要组成部分，不仅能够增加学生的学识，而且有利于提高学生的思维逻辑能力，对学生以后的职业生涯有着重要的积极意义。然而现行阶段，我国的中职数学教学评价体系并不利于学生职业能力的培养，无法真正有效的满足职业教育开展的目的。因此，研究探讨如何构建以职业能力为核心基础的中职数学教学评价体系对于学生的个人职业发展具有重要的意义。
一、中职数学教学评价体系现状及问题
1、评价功能片面
教学评价实施的目的是通过评价来及时了解教学情况从而有针对性的调整教学手段，提高教学水平。一般而言，传统的教学评价都是建立在考试的基础上的，因此，在教学评价的过程中，大部分中职数学教师仅仅以书面成绩来衡量学生的学习状态，导致教学评价的功能过于片面化。同时，教师以及学校往往也会将学生的考试成绩与奖学金以各项评优奖项挂钩，所以，一些学生会了获取高分赢得奖项会采取作弊行为，不利于学生日后职业道德的形成，这与教学评价原本的目的是背道而驰的。
2、评价方法单一
目前，我国的中职数学教学评价一般都是采用平时成绩与期末成绩相结合的教学评价方法，其中平时成绩占一小部分，最终的期末成绩占主要部分。学生所学习的中职数学课程内容较多，但相对而言所安排的学生却较少，因此，教师来评判学生平时成绩的主要方法就是通过课堂作业。然而，课堂作业仅仅是学生在数学学习上所需要完成的一小部分任务，教师无法真正有效的对学生完成作业的情况进行监督管理，所以对于一些相互抄袭现象不能有效制止，所评价的平时成绩并不能真实的反应学生平时的学习状况。另外，大部分学生在数学期末考试前都是采取临时抱佛脚的行为，所取得期末成绩无法体现学生对知识的掌握理解以及运用情况。因此，这种单一的评价方法在一定程度上影响了最终的评价结果。
3、评价内容片面
当前，中职数学教学评价的内容大部分为所学的教材上的基本知识，教师一般通过对课本上的习题进行变化或者延伸来考察学生对知识的掌握情况。然而，这些评价内容绝大部分都是偏向于理论化的内容，真正的能够考察到学生运用数学知识解决实际问题的内容却很少，甚至是没有。以此造成评价内容脱离实际，不利于培养学生的实践能力，影响其日后的职业发展。
二、基于职业核心能力的中职数学教学评价体系构建
1、确定评价功能
要想构建以职业能力为主的中职数学教学评价体系首先需要确定评价的功能。中职数学教学的目标是培养具有创新实践能力的优秀数学人才，所以中职数学的教学评价应当与实际结合起来，体现出浓厚的职业色彩。通过教学评价，教师应当能够了解学生对所学数学知识的掌握理解以及运用情况，对发现的问题及时进行纠正指导，从而使评价真正的发挥其功能，提高学生的学习水平以及个人的实际应用能力，进而帮助学生具备了基本的职业能力。
2、丰富评价内容
中职数学教学评价除了评价学生的书面成绩之外，还应当对学生的学习能力、学习态度以及理论联系实际等多方面的内容进行评价，从而促进学生多方面的发展，提高個人素质，加强对职业能力的培养。传统的教学评价过于关注学生的考试成绩，这造成学校以及教师在对学生的培养上也仅仅注重学生对理论知识的掌握理解而忽略了对学生思维能力的拓展以及解决实际问题的训练，对于学生的素质能力培养以及日后走上职业发展道路是极为不利的。所以，在教学评价内容上，中职数学应当实行多元化的评价内容，打破以往以成绩评判学生学习的教学评价体系。同时，将学生的思想道德素质、学习能力、应用能力等各种综合技能也纳入到评价范围内，促使教师在理论知识之余加强对学生综合素质的培养，逐渐具备一定的基本职业技能，提高学生的职业素养。
3、实行多元化的评价方式
中职数学教学评价要想培养学生的职业能力应当实行多元化的评价方式，逐步提高学生在各个方面的能力，从而推动中职教育的发展，实现中职教育促进学生职业化技能的目的的形成。如，教师可以通过小组的形式让学生之间互相评价，有利于教师更全面的了解学生日常学习中的状况以及学习态度，最大程度的把握学生在哪一方面的有所欠缺，从而有针对性的进行指导，促进学生的全面发展。或者，教师可以将整个学期分成阶段，对不同阶段学生的学习情况进行评价，根据评价结果，循序渐进的对学生进行引导，使学生逐步具备日后从事相应的职业所必备的基本技能。此外，对不同的学生实习不同的评价标准也是一种很好的评价方式。根据日常学生的学习情况，因人而异制定评教标准，然后再依据所得的评价结果对不同学习情况的学生制定不同的教育培养方案，从而满足不同学生的发展需求，确保每一位学生都能得到有效的教育培养，进而将中职教育对学生的职业能力培养贯彻落实到底。
结语
总之，中职数学教学评价体系中应当注重培养学生的职业技能，加强对学生职业核心能力的训练。通过积极有效的评价体系可以促使学生对自身有个全面的了解，扬长避短，不断的努力提高自己，为后期的职业生涯发展打下坚实的基础。教师和学校应当共同努力构建新的中职数学教学评价体系，在中职数学教学阶段培养学生初步的职业能力。
参考文献：
[1]赵静； 刘宇. 基于职业核心能力的项目化教学评价体系探析[J]. 新疆职业教育研究.2013（04）
[2]张红真. 中职数学多元评价及实践——多元智能理论在中职数学教学中的应用[J].当代职业教育.2011（10）