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化学属于自然学科，主要是对物质结构、组成以及性质等方面内容进行研究，与其他学科相比，化学学科有着更强的操作性。对此，高中化学教师应该注重培养学生的理论能力和知识应用能力。深度学习是一种解析式的学习方式，有利于发展学生的思维，特别是在学习新知识时，深度学习有利于学生将所学习的知识融入自己的知识框架中去，并能够帮助学生制订有效的学习计划。所以，高中化学教学中，教师就必须要基于深度教学来展开实践和探索，致力于采用多种有利于落实深度教学的策略。
一、创设问題情境，激发学生深度学习
面对化学课程标准，高中化学教师应该有效整合化学教材和教学资源，并将这些应用于真实的情境中去，如此一来，通过在教学活动中展开积极的参与和思考，有利于学生深度学习化学知识。
例如，在学习“铝金属材料”时，教师可以将固体管道疏通剂的主要成分铝和氢氧化钠等展现给学生看，并向学生提问：“氢氧化钠作为强碱可以腐蚀残渣，但是为什么要将铝粉加进去呢？”面对这一问题，有的学生会说：“反应产生的气体可以将管道内的油污和残渣排除掉。”基于学生的这一回答，教师又可以提问：“那么会产生哪种气体呢？”在听到这一问题后，学生会陷入深深的思考，趁此机会，教师可以将铝与氢氧化钠的实验演示给学生看。如此一来，通过观察和感受教师做的实验，学生就可以认识到实验中所发生的温度变化，最后将实验所产生的气体通向肥皂水之后，学生就可以了解到这一实验中产生的气体原来是氢气。这样一来，学生就可以写出铝与氢氧化钠反应的方程式：2Al 2NaOH 2H2O=2NaAlO2 3H2↑。
在这一教学过程中，教师就是在真实的实验情境中展开实验教学，通过直接观察实验现象，有利于学生充分学习和掌握好实验内容。由此可见，在高中化学教学中，教师可以积极有效地创设实验情境，并引导学生参与到实验过程中去。通过直接观察实验现象，有利于学生深度学习化学知识。
二、利用实验操作，促使学生关注本质
在学生学习化学知识的过程中，化学实验是一种非常有效的学习途径，但是就当前情况来看，因为现实环境因素的影响，导致很多化学实验无法直观顺利地展开。因此，在高中化学课堂教学上，教师可以利用实验操作来帮助学生更好地观察实验过程，进而使学生充分认识到实验的本质。
众多化学知识中，“化学反应速率”这一知识点是非常重要的。在观察传统的实验后可以了解到，因为摩擦力的影响，所以传统实验装置中反应试剂产生的气体无法有效溢出。面对这一问题，教师可以调整该实验，以镁和盐为实验对象，利用气压传感器来测定压强的变化。然后，还需要绘制图像，根据PV=nRT做出对化学反应速率的计算。如此一来，对于压强这一难以观察的现象，学生就可以做出直观的观察，进而获得良好的学习效果。
在教学过程中，教师通过具体的实验操作来帮助学生有效学习抽象的化学内容。而且，通过使用气压传感器清晰地记录实验中的数据，有利于学生正确计算出化学反应速率。由此可见，在高中化学课堂教学中，教师可以有效利用实验资源，以此来帮助学生充分关注和掌握化学的本质。
三、呈现思维导图式板书，深入渗透学科基本观念
课堂教学中，板书是一种归纳和提炼教学内容的重要方式。因此，在实际书写板书的过程中，教师还应该充分认识到学生的主体地位，强调利用板书来帮助学生有效理解和掌握所学习的新知识，并使学生在板书中发现化学学科的学习规律。另外，在思维导图中，板书设计也是非常重要的部分。对此，教师在用板书向学生呈现有关化学知识的思维导图时，还应该有效结合图标和文字，以此对教学内容进行归纳和提炼。通过这样的方式，有利于学生对正确的学习方法和过程进行掌握，并促使他们的化学学习能力的提高。
四、借助总结归纳，引导学生深入反思
在展开对化学知识的深度学习中，学生还需要做出自我反思和总结归纳，并适当调整好自己的学习策略，只有这样，才有利于更加深入地理解和掌握所学习的化学知识。对此，在实际的化学教学中，教师可以积极引导学生展开对所学化学知识的复习，并及时总结学习成果，促使学生深入学习和掌握化学知识。
例如，“原子结构与元素周期律”这一知识属于深层学习物质时的重点内容。教师在结束这一章节的教学任务后，可以对教学安排进行合理调整，并腾出一些时间带领学生对所学的基础知识进行总结归纳，以此来让学生更加顺利地进行之后的对化学知识结构的建构。不仅如此，教师还需要引导学生总结和归纳好原子结构、元素周期表等基础的化学知识点。
总而言之，在对学生展开化学教学时，教师要充分满足社会对人才的需求，并以此来不断完善和优化自身的教学策略和方法。当前情况下，深度教学是一种新型的教学模式，有利于学生充分地理解和把握学习到的知识，认识知识的本质，并将知识融入自己的知识框架中去。对此，高中化学教师要想将深度教学模式有效落实到化学教学课堂中去，还要对这一教学模式进行不断研究和分析，以此来寻找出有效的教学方法，使学生可以在深度的化学教学中真正学习并掌握好化学知识。
一、创设问題情境，激发学生深度学习
面对化学课程标准，高中化学教师应该有效整合化学教材和教学资源，并将这些应用于真实的情境中去，如此一来，通过在教学活动中展开积极的参与和思考，有利于学生深度学习化学知识。
例如，在学习“铝金属材料”时，教师可以将固体管道疏通剂的主要成分铝和氢氧化钠等展现给学生看，并向学生提问：“氢氧化钠作为强碱可以腐蚀残渣，但是为什么要将铝粉加进去呢？”面对这一问题，有的学生会说：“反应产生的气体可以将管道内的油污和残渣排除掉。”基于学生的这一回答，教师又可以提问：“那么会产生哪种气体呢？”在听到这一问题后，学生会陷入深深的思考，趁此机会，教师可以将铝与氢氧化钠的实验演示给学生看。如此一来，通过观察和感受教师做的实验，学生就可以认识到实验中所发生的温度变化，最后将实验所产生的气体通向肥皂水之后，学生就可以了解到这一实验中产生的气体原来是氢气。这样一来，学生就可以写出铝与氢氧化钠反应的方程式：2Al 2NaOH 2H2O=2NaAlO2 3H2↑。
在这一教学过程中，教师就是在真实的实验情境中展开实验教学，通过直接观察实验现象，有利于学生充分学习和掌握好实验内容。由此可见，在高中化学教学中，教师可以积极有效地创设实验情境，并引导学生参与到实验过程中去。通过直接观察实验现象，有利于学生深度学习化学知识。
二、利用实验操作，促使学生关注本质
在学生学习化学知识的过程中，化学实验是一种非常有效的学习途径，但是就当前情况来看，因为现实环境因素的影响，导致很多化学实验无法直观顺利地展开。因此，在高中化学课堂教学上，教师可以利用实验操作来帮助学生更好地观察实验过程，进而使学生充分认识到实验的本质。
众多化学知识中，“化学反应速率”这一知识点是非常重要的。在观察传统的实验后可以了解到，因为摩擦力的影响，所以传统实验装置中反应试剂产生的气体无法有效溢出。面对这一问题，教师可以调整该实验，以镁和盐为实验对象，利用气压传感器来测定压强的变化。然后，还需要绘制图像，根据PV=nRT做出对化学反应速率的计算。如此一来，对于压强这一难以观察的现象，学生就可以做出直观的观察，进而获得良好的学习效果。
在教学过程中，教师通过具体的实验操作来帮助学生有效学习抽象的化学内容。而且，通过使用气压传感器清晰地记录实验中的数据，有利于学生正确计算出化学反应速率。由此可见，在高中化学课堂教学中，教师可以有效利用实验资源，以此来帮助学生充分关注和掌握化学的本质。
三、呈现思维导图式板书，深入渗透学科基本观念
课堂教学中，板书是一种归纳和提炼教学内容的重要方式。因此，在实际书写板书的过程中，教师还应该充分认识到学生的主体地位，强调利用板书来帮助学生有效理解和掌握所学习的新知识，并使学生在板书中发现化学学科的学习规律。另外，在思维导图中，板书设计也是非常重要的部分。对此，教师在用板书向学生呈现有关化学知识的思维导图时，还应该有效结合图标和文字，以此对教学内容进行归纳和提炼。通过这样的方式，有利于学生对正确的学习方法和过程进行掌握，并促使他们的化学学习能力的提高。
四、借助总结归纳，引导学生深入反思
在展开对化学知识的深度学习中，学生还需要做出自我反思和总结归纳，并适当调整好自己的学习策略，只有这样，才有利于更加深入地理解和掌握所学习的化学知识。对此，在实际的化学教学中，教师可以积极引导学生展开对所学化学知识的复习，并及时总结学习成果，促使学生深入学习和掌握化学知识。
例如，“原子结构与元素周期律”这一知识属于深层学习物质时的重点内容。教师在结束这一章节的教学任务后，可以对教学安排进行合理调整，并腾出一些时间带领学生对所学的基础知识进行总结归纳，以此来让学生更加顺利地进行之后的对化学知识结构的建构。不仅如此，教师还需要引导学生总结和归纳好原子结构、元素周期表等基础的化学知识点。
总而言之，在对学生展开化学教学时，教师要充分满足社会对人才的需求，并以此来不断完善和优化自身的教学策略和方法。当前情况下，深度教学是一种新型的教学模式，有利于学生充分地理解和把握学习到的知识，认识知识的本质，并将知识融入自己的知识框架中去。对此，高中化学教师要想将深度教学模式有效落实到化学教学课堂中去，还要对这一教学模式进行不断研究和分析，以此来寻找出有效的教学方法，使学生可以在深度的化学教学中真正学习并掌握好化学知识。