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【摘 要】 提升思想政治课的有效教学，实现自主、合作、有效课堂。改进课堂教学结构，提高学生有效学习的主动性；加强学法指导，增强学生有效自主学习的灵活性；改进教学评价，激发学生学习的创造性。
【关键词】 有效教学；教学结构；学法指导；教学评价
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）25-00-01
在实际的教育教学工作中，由于不能正确处理学生主体作用和教师主导作用的关系，导致课堂教学低效甚至无效的现象普遍存在，客观上影响了当前教育教学质量的提高，为此，本人结合日常的课堂教学实际，对如何提升思想政治课的有效教学，实现自主、合作、有效课堂，进行了初步的探索和研究。
一、改进课堂教学结构，提高学生有效学习的主动性 追求有效课堂，就要最大限度的减少各种不必要的教学行为，使学生真正成为自主学习，主动探究，合作交流的主体活动过程。为此，我在每节新授课前，根据《课程标准》以及教学内容的要求，结合学科特点以及学生的认知水平，编制出科学合理的可操作性强的导学案。其基本流程是：课前预习（包括三维学习目标、基础知识梳理）——自主学习（主要是在教师的指导下，学生结合课前预习，对照自主学习提纲对课本基本知识回顾和思考，巩固落实课本基础知识的过程，同时也是一个发现问题，提出问题的过程）——合作探究（主要是针对一些疑难问题也就是学生自主学习过程中不能解决的问题，引导学生在学习小组内展开探究性学习，这一过程，是培养学生的探索精神和创新能力的过程，也是通过小组内信息立体交流，互相启迪，共同解决问题的过程。当然，在这个过程中，教师适时的启发、点拨与知识的拓展是必不可少的）——课堂检测（根据教学内容和学生实际水平，精心设计课堂检测题目，当堂练习，及时反馈矫正）——课后作业（课后作业的设置尽量避免一味地抄写课本内容，要力求布置与学生日常生活密切相关的作业，引导学生把所学的政治知识应用到现实中去，让学生在完成作业的过程中，不经意的受到感染和熏陶，体会到政治在现实生活中的应用价值）。这样采取学案导学的教学模式，将每堂课的学习内容以学案的形式展示给学生，让学生根据学案自学，对自学不能解决的问题，在老师的指导下小组间进行合作探究，在整个过程中，教师做好组织、指导、点拨、拓展。这样学生自始至终在老师编制的学案的引导下自主学习，避免了学习的盲目性、无序性，保证了自主学习的有效性。合作探究，教师有效的担负起了课堂教学的组织者、指导者的角色。这种方式目的性强，教师操作起来方便，既有利于发挥学生的主体作用，提高学生学习的主动性，又有利于充分发挥教师的主导作用，真正实现了自主、合作、有效课堂。
二、加强学法指导，增强学生有效学习的灵活性
首先是要教学生学会阅读，教给学生阅读的方法。在每一学期新学习一本书之前，我先让学生从教材目录入手从宏观上来把握教材内容，从总体上了解全书的内容和教材结构，让学生做到心中有数。在学习每一节新课之前，指导学生先读《课程标准》，读老师制定的学习目标，明确学习每一框节要达到的基本要求，有的放矢。然后读每一框节的具体内容，弄清课本陈述的基本概念和基本原理、基本事实，掌握其基本内容、基本观点、立场和方法。最后读课外资料，读学生手头的导学练、基础训练，重点是其中的疑难解答，重点问题解析，课堂拓展等等。
其次，要教给学生整合教材内容的方法。①教学生把薄书读厚。由于思想政治教材内容的滞后性及篇幅的限制，有些内容与现实联系得不紧密，有些内容阐述得不是很细、很深入，列举事例也不可能很充分，为使书本上的内容能够与时俱进，教学生准确而及时地把鲜活的现实材料吸纳到教材中来。如关于关于《科学发展观》的论述，党和政府关于“民生”问题的措施，依法治国、以德治国的基本方略等内容就可以引入到教材中来，使课本内容变得丰富多彩、富有生机和活力，从而激发学生的求知欲，大大提升学生学习的自觉性。②教学生把厚书读薄。就是在深刻学习理解课本内容的基础上进行归纳概括，简明扼要，提纲挈领，把一节课的内容甚至是把整本书的内容概括为很精简的一部分内容甚至是几句话，以达到融会贯通、运用自如。
再次，指导学生坚持理论联系实际的方法。在思想政治课的课堂教学中，面向丰富多彩的社会生活，注重开发和利用学生已有的生活经验，选取学生熟悉的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，组织学生开展交流探究活动。例如，在进行《经济生活》第二课第二框“影响价格的因素”的教学时，我首先指导学生从自己身边熟悉的事例入手，列举现实生活中有关价格变动的事例，然后进一步启发学生“导致价格变动和差异的因素是什么？”引导学生一步步的进行分析，很自然的明白了“供求影响价格”的道理。
三、改进教学评价，激发学生学习的创造性
“评价促进学习”是当前评价领域的一个核心理念。素质教育背景下，为了学生全面而有个性的发展，需要采用更人性化的评价方式，需要将评价贯穿在学习和教学的全过程，以促进学生的创造性学习。这一理念落实到课堂层面就需要教师通过各种方式，来有效促进学生的学习，激发学生学习的主动性和创造性。
树立“关注差异，人人成材”的评价观，注重运用多元、多维、全面的评价方式，激发学生的学习情感，启迪学生的思维，让每个学生都充分发表自己的见解，使每个学生有更多展示自己的机会，教师要及时给于肯定、表扬与鼓励。充分重视每一个学生在课堂上的表现，积极地看、听，真实地感受学生的所思所想，随时掌握课堂中的各种情况。及时抓住师生交流的最佳契机，适时运用语言、表情等手段激励、唤醒、鼓舞学生，使师生互动收到良好的效果。
热爱学生，对学生抱有良好的期望，和学生经常交流，激起学生对老师的更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心。为此，不仅要对不同层次的学生经常予以肯定，而且还应鼓励各类学生都大胆地发表自己对知识的见解，肯定每个观点中好的一面。这样他们身上那种潜在的动力就会被挖掘出来，自尊心和自信心也会得到树立和提高。
【关键词】 有效教学；教学结构；学法指导；教学评价
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）25-00-01
在实际的教育教学工作中，由于不能正确处理学生主体作用和教师主导作用的关系，导致课堂教学低效甚至无效的现象普遍存在，客观上影响了当前教育教学质量的提高，为此，本人结合日常的课堂教学实际，对如何提升思想政治课的有效教学，实现自主、合作、有效课堂，进行了初步的探索和研究。
一、改进课堂教学结构，提高学生有效学习的主动性 追求有效课堂，就要最大限度的减少各种不必要的教学行为，使学生真正成为自主学习，主动探究，合作交流的主体活动过程。为此，我在每节新授课前，根据《课程标准》以及教学内容的要求，结合学科特点以及学生的认知水平，编制出科学合理的可操作性强的导学案。其基本流程是：课前预习（包括三维学习目标、基础知识梳理）——自主学习（主要是在教师的指导下，学生结合课前预习，对照自主学习提纲对课本基本知识回顾和思考，巩固落实课本基础知识的过程，同时也是一个发现问题，提出问题的过程）——合作探究（主要是针对一些疑难问题也就是学生自主学习过程中不能解决的问题，引导学生在学习小组内展开探究性学习，这一过程，是培养学生的探索精神和创新能力的过程，也是通过小组内信息立体交流，互相启迪，共同解决问题的过程。当然，在这个过程中，教师适时的启发、点拨与知识的拓展是必不可少的）——课堂检测（根据教学内容和学生实际水平，精心设计课堂检测题目，当堂练习，及时反馈矫正）——课后作业（课后作业的设置尽量避免一味地抄写课本内容，要力求布置与学生日常生活密切相关的作业，引导学生把所学的政治知识应用到现实中去，让学生在完成作业的过程中，不经意的受到感染和熏陶，体会到政治在现实生活中的应用价值）。这样采取学案导学的教学模式，将每堂课的学习内容以学案的形式展示给学生，让学生根据学案自学，对自学不能解决的问题，在老师的指导下小组间进行合作探究，在整个过程中，教师做好组织、指导、点拨、拓展。这样学生自始至终在老师编制的学案的引导下自主学习，避免了学习的盲目性、无序性，保证了自主学习的有效性。合作探究，教师有效的担负起了课堂教学的组织者、指导者的角色。这种方式目的性强，教师操作起来方便，既有利于发挥学生的主体作用，提高学生学习的主动性，又有利于充分发挥教师的主导作用，真正实现了自主、合作、有效课堂。
二、加强学法指导，增强学生有效学习的灵活性
首先是要教学生学会阅读，教给学生阅读的方法。在每一学期新学习一本书之前，我先让学生从教材目录入手从宏观上来把握教材内容，从总体上了解全书的内容和教材结构，让学生做到心中有数。在学习每一节新课之前，指导学生先读《课程标准》，读老师制定的学习目标，明确学习每一框节要达到的基本要求，有的放矢。然后读每一框节的具体内容，弄清课本陈述的基本概念和基本原理、基本事实，掌握其基本内容、基本观点、立场和方法。最后读课外资料，读学生手头的导学练、基础训练，重点是其中的疑难解答，重点问题解析，课堂拓展等等。
其次，要教给学生整合教材内容的方法。①教学生把薄书读厚。由于思想政治教材内容的滞后性及篇幅的限制，有些内容与现实联系得不紧密，有些内容阐述得不是很细、很深入，列举事例也不可能很充分，为使书本上的内容能够与时俱进，教学生准确而及时地把鲜活的现实材料吸纳到教材中来。如关于关于《科学发展观》的论述，党和政府关于“民生”问题的措施，依法治国、以德治国的基本方略等内容就可以引入到教材中来，使课本内容变得丰富多彩、富有生机和活力，从而激发学生的求知欲，大大提升学生学习的自觉性。②教学生把厚书读薄。就是在深刻学习理解课本内容的基础上进行归纳概括，简明扼要，提纲挈领，把一节课的内容甚至是把整本书的内容概括为很精简的一部分内容甚至是几句话，以达到融会贯通、运用自如。
再次，指导学生坚持理论联系实际的方法。在思想政治课的课堂教学中，面向丰富多彩的社会生活，注重开发和利用学生已有的生活经验，选取学生熟悉的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，组织学生开展交流探究活动。例如，在进行《经济生活》第二课第二框“影响价格的因素”的教学时，我首先指导学生从自己身边熟悉的事例入手，列举现实生活中有关价格变动的事例，然后进一步启发学生“导致价格变动和差异的因素是什么？”引导学生一步步的进行分析，很自然的明白了“供求影响价格”的道理。
三、改进教学评价，激发学生学习的创造性
“评价促进学习”是当前评价领域的一个核心理念。素质教育背景下，为了学生全面而有个性的发展，需要采用更人性化的评价方式，需要将评价贯穿在学习和教学的全过程，以促进学生的创造性学习。这一理念落实到课堂层面就需要教师通过各种方式，来有效促进学生的学习，激发学生学习的主动性和创造性。
树立“关注差异，人人成材”的评价观，注重运用多元、多维、全面的评价方式，激发学生的学习情感，启迪学生的思维，让每个学生都充分发表自己的见解，使每个学生有更多展示自己的机会，教师要及时给于肯定、表扬与鼓励。充分重视每一个学生在课堂上的表现，积极地看、听，真实地感受学生的所思所想，随时掌握课堂中的各种情况。及时抓住师生交流的最佳契机，适时运用语言、表情等手段激励、唤醒、鼓舞学生，使师生互动收到良好的效果。
热爱学生，对学生抱有良好的期望，和学生经常交流，激起学生对老师的更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心。为此，不仅要对不同层次的学生经常予以肯定，而且还应鼓励各类学生都大胆地发表自己对知识的见解，肯定每个观点中好的一面。这样他们身上那种潜在的动力就会被挖掘出来，自尊心和自信心也会得到树立和提高。