“教与学”的过程离不开思维的对接，教师想的和学生想的不一样，沟通就不会畅通.教师表达的内容学生就不能理解，学生提出的疑问教师就讲不明白.怎么办？
　　全班有一半学生已经听懂，还有另一半不明白，就是再讲一遍，还会有一部分不懂，而此时教师往往不知道学生究竟哪个地方不懂，怎么办？“继续讲”对一部分学生来说是浪费，“不讲了”对另一部分学生来说是损失.
　　带着对这两个问题的思考，我们不妨尝试一下“对学”这种方法.
　　“对学”顾名思义，一对一的学习，明白的给不明白的讲，或者两个不明白的相互讨论.由于是两个人，面较窄，不能做到集思广益，所以一般不适合讨论.“对学”重点是让明白的给不明白的讲.
　　这种学习方式的优点，有以下几个方面：
　　1.有针对性
　　对于问者，他哪不明白，就问哪里，能够节时高效.
　　2.有启发性
　　对讲者，为了把问题说明白，需要仔细体会问题的逻辑关系，最简洁的表达形式，这种探索的过程，激发了对问题的更深入的思考.
　　3.有及时性
　　大部分学生都有这样的体会，在课堂中碰到的疑问，由于课堂上老师正在讲课，打算下课后问，当下课后，是一个嘈杂的环境，或者去厕所、或者给同学帮个忙、或者记作业、或者忙着去玩，就会把课堂中的疑问忘记，在后来的学习中成为掌握新知识的障碍.
　　“对学”要注意的几个问题：
　　1.提前分好对子
　　把某课成绩按从高到低顺序排列，取出一半，让最好的和最差的结成对子，依次排列，两人总成绩全班均衡，在下一次考试后，评出名次，这样可以调动优等生的积极性.
　　2.确定有一半的学生掌握
　　可以让会的学生举手，大致看一下人数，要占一半左右.保证“小老师”对问题的理解.
　　3.时机要把握好
　　老师在讲课中，碰到难点时，当发现有一部分人迷茫，而且这个问题又是现阶段所学，学生也渴望弄懂.可以果断地安排学生下座位问小老师.这样的环境是轻松地，学习也是针对的.但时间不要过长，防止学生的兴趣已过，出现打闹、聊天现象，一般以3~5分钟为宜.
　　方法是死的，应用是灵活的，我们要不断地思考，寻找一个方法应用的时机、时间，以及方式.任何东西没有一成不变的，因时而变、因势而变，才不会犯刻舟求剑的错误.