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摘 要：语文是一门能夠有效开阔学生视野，培养学生正确的世界观、价值观、人生观的学科，它在教学中占据着不可忽视的地位，更是人们交流交际的重要工具。为了解班级学生学习语文的基本情况，提升语文教学质量，文章分别从语文学习兴趣、语文学习自信心、语文学习习惯、语文家庭作业时间、学生对阅读重要性的认识、学生课外阅读时间、学生阅读策略运用等七个方面进行调查，摸清学生的基本情况，进行有针对性的语文教育。及时发现并解决语文教学过程中存在的问题，尝试提出改进措施，从而促进高中语文教学质量的提升。
关键词：语文教学;教学质量;改进策略
根据国家《义务教育语文课程标准（2011年版）》和相关政策规定，为了解我班学生学习语文的基本情况，提升我班语文的教学质量，笔者分别从语文学习兴趣、语文学习自信心、语文学习习惯、语文家庭作业时间、学生对阅读重要性的认识、学生课外阅读时间、学生阅读策略运用等七个方面进行调查，摸清学生的基本情况，进行有针对性的语文教育。同时，为我校的语文教育、完善语文教学策略提供依据和参考。
一、班级语文综合状况分析
调查指标说明：“语文学习兴趣”是指学生语文学习兴趣高和较高的比例之和;“语文学习自信心”是指学生语文学习自信心高和较高的比例之和;“语文学习习惯”是指学生语文学习习惯好和较好的比例之和;“语文家庭作业时间”是指学生仅语文家庭作业时间超过教育部规定的人数比例;“学生对阅读重要性的认识”是指学生认为阅读比较重要和很重要的比例之和;“学生课外阅读时间”是指学生每天课外阅读15分钟以上的比例之和;“学生阅读策略运用”指学生阅读策略运用好和较好的比例之和。
二、调查结果的原因分析
本次调查通过语文测试卷、学生问卷的方式测查了学生的识字写字能力、古诗文诵读能力、经典名著欣赏能力、文学类文本阅读能力、实用类文本阅读能力、书面表达能力等。
学生因素。我班学生语文学业各项测试成绩总体偏低，学生平均分相对较低，但在学习自信心上表现非常较好，语文学习自信心81.6%，语文学习习惯、学生课外阅读时间和学生阅读策略运用的比例有待提高，在完成教师布置的语文家庭作业时间超过1个小时的比例较低，语文学业表现水平中等及以上的比例较低，亟待改进。
教师因素。教师要提高学生语文学习自信心，培养学生语文学习习惯，科学布置学生语文家庭作业，运用策略指导学生提高课内外阅读的能力。
但总体而言，我班的语文调查综合结果还存在不足，亟待改善。学生课外阅读时间（56.1%）、学生阅读策略运用（42.4%）这2项调查指标表现不佳。
三、改进的策略
（一）关于学生的对策
在语文教学中，学生成为学习的主体，学生自身因素则成为影响学习兴趣最为关键的因素。只有学生喜欢学习、乐于学习才能从根本上促进他们学习兴趣的提高和发展。在个性心理结构中，诸多非智力因素组成了彼此联系、相互制约与相互作用的动力系统，是人的个性中最活跃、最积极的因素，它决定着人进行活动的积极程度。
1. 注重非智力因素的影响，营造积极的语文教学情境
学生的学习活动是智力因素和非智力因素协同活动的结果。研究表明，学生的学业成就与智力因素具有中等程度相关，而非智力因素对学生成才起决定作用。在学习活动中，智力因素和非智力因素是相互制约、彼此促进的，智力的发展会促进非智力因素积极特征的发展，非智力因素的积极特征对学习具有调节、控制、维持和补偿的功能，是提高学习质量和促进智力发展的强大动力。
2. 将语文教学情境兴趣转化为个人兴趣
海蒂提出兴趣发展四阶段模型，包括激发的情景兴趣、维持的情境兴趣、最初的个体兴趣和稳定的个体兴趣。在语文教学中，小组合作学习方式、适当的问题情境和学习疑难题都能够激发情境兴趣的产生，教师要指导学生利用这些情境来激发自己的学习兴趣;学习过程，随着知识面的扩大和对知识掌握程度的加深，学生产生了一种积极的情绪体验，在这种情况下，被激发的情境兴趣会维持，学生持有继续完成此项学习任务的积极心态。随着这种与语文教学主题相关的知识和价值增加时，个体兴趣就出现了，在语文教学中表现为学生对所学内容提出更多的问题，他们对这些问题追究探索是一个主动的、轻松的过程，一旦这种新出现的个体兴趣得到外部的支持和肯定，如教师的认可、同龄人的羡慕等，就会逐渐转化为稳定的个体兴趣。
（二）关于教师的对策
传统语文教学中以“教师”为中心，学生被动地听，教师更多关注自己该“如何教”，却忽视了学生要什么、兴趣在哪里。在语文教学中，教师这个“主角”地位发生了变化，从中心的讲解者转变为学生学习的指导者。这就要求教师首先要关注学生这个主体的心理发展特征，根据学生的需要提供适当的帮助，其次语文教学引入新的理念和新的技术，对教师信息素养和综合能力的要求不断提高，教师需要加强学习，提升自己。
总之，根据国家《义务教育语文课程标准（2011年版）》和相关政策规定的执行情况，目的是了解我班学生学习语文的基本情况，激发学生的学习动机、学习兴趣等等，切实提高学生学习兴趣，着力提升我班语文的教学质量，为我校语文教学措施的实施提供一些可供参考和借鉴的数据和方法。
关键词：语文教学;教学质量;改进策略
根据国家《义务教育语文课程标准（2011年版）》和相关政策规定，为了解我班学生学习语文的基本情况，提升我班语文的教学质量，笔者分别从语文学习兴趣、语文学习自信心、语文学习习惯、语文家庭作业时间、学生对阅读重要性的认识、学生课外阅读时间、学生阅读策略运用等七个方面进行调查，摸清学生的基本情况，进行有针对性的语文教育。同时，为我校的语文教育、完善语文教学策略提供依据和参考。
一、班级语文综合状况分析
调查指标说明：“语文学习兴趣”是指学生语文学习兴趣高和较高的比例之和;“语文学习自信心”是指学生语文学习自信心高和较高的比例之和;“语文学习习惯”是指学生语文学习习惯好和较好的比例之和;“语文家庭作业时间”是指学生仅语文家庭作业时间超过教育部规定的人数比例;“学生对阅读重要性的认识”是指学生认为阅读比较重要和很重要的比例之和;“学生课外阅读时间”是指学生每天课外阅读15分钟以上的比例之和;“学生阅读策略运用”指学生阅读策略运用好和较好的比例之和。
二、调查结果的原因分析
本次调查通过语文测试卷、学生问卷的方式测查了学生的识字写字能力、古诗文诵读能力、经典名著欣赏能力、文学类文本阅读能力、实用类文本阅读能力、书面表达能力等。
学生因素。我班学生语文学业各项测试成绩总体偏低，学生平均分相对较低，但在学习自信心上表现非常较好，语文学习自信心81.6%，语文学习习惯、学生课外阅读时间和学生阅读策略运用的比例有待提高，在完成教师布置的语文家庭作业时间超过1个小时的比例较低，语文学业表现水平中等及以上的比例较低，亟待改进。
教师因素。教师要提高学生语文学习自信心，培养学生语文学习习惯，科学布置学生语文家庭作业，运用策略指导学生提高课内外阅读的能力。
但总体而言，我班的语文调查综合结果还存在不足，亟待改善。学生课外阅读时间（56.1%）、学生阅读策略运用（42.4%）这2项调查指标表现不佳。
三、改进的策略
（一）关于学生的对策
在语文教学中，学生成为学习的主体，学生自身因素则成为影响学习兴趣最为关键的因素。只有学生喜欢学习、乐于学习才能从根本上促进他们学习兴趣的提高和发展。在个性心理结构中，诸多非智力因素组成了彼此联系、相互制约与相互作用的动力系统，是人的个性中最活跃、最积极的因素，它决定着人进行活动的积极程度。
1. 注重非智力因素的影响，营造积极的语文教学情境
学生的学习活动是智力因素和非智力因素协同活动的结果。研究表明，学生的学业成就与智力因素具有中等程度相关，而非智力因素对学生成才起决定作用。在学习活动中，智力因素和非智力因素是相互制约、彼此促进的，智力的发展会促进非智力因素积极特征的发展，非智力因素的积极特征对学习具有调节、控制、维持和补偿的功能，是提高学习质量和促进智力发展的强大动力。
2. 将语文教学情境兴趣转化为个人兴趣
海蒂提出兴趣发展四阶段模型，包括激发的情景兴趣、维持的情境兴趣、最初的个体兴趣和稳定的个体兴趣。在语文教学中，小组合作学习方式、适当的问题情境和学习疑难题都能够激发情境兴趣的产生，教师要指导学生利用这些情境来激发自己的学习兴趣;学习过程，随着知识面的扩大和对知识掌握程度的加深，学生产生了一种积极的情绪体验，在这种情况下，被激发的情境兴趣会维持，学生持有继续完成此项学习任务的积极心态。随着这种与语文教学主题相关的知识和价值增加时，个体兴趣就出现了，在语文教学中表现为学生对所学内容提出更多的问题，他们对这些问题追究探索是一个主动的、轻松的过程，一旦这种新出现的个体兴趣得到外部的支持和肯定，如教师的认可、同龄人的羡慕等，就会逐渐转化为稳定的个体兴趣。
（二）关于教师的对策
传统语文教学中以“教师”为中心，学生被动地听，教师更多关注自己该“如何教”，却忽视了学生要什么、兴趣在哪里。在语文教学中，教师这个“主角”地位发生了变化，从中心的讲解者转变为学生学习的指导者。这就要求教师首先要关注学生这个主体的心理发展特征，根据学生的需要提供适当的帮助，其次语文教学引入新的理念和新的技术，对教师信息素养和综合能力的要求不断提高，教师需要加强学习，提升自己。
总之，根据国家《义务教育语文课程标准（2011年版）》和相关政策规定的执行情况，目的是了解我班学生学习语文的基本情况，激发学生的学习动机、学习兴趣等等，切实提高学生学习兴趣，着力提升我班语文的教学质量，为我校语文教学措施的实施提供一些可供参考和借鉴的数据和方法。