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摘要：小学阶段是学生各方面发展的重要阶段，教师在教学的过程中，既要注重学生知识的学习，又要保障对学生在品质和情感上的教育。给学生一个什么样的教育，学生将来就会成为什么样的人。小学阶段是学生塑造性格的关键时期，对道德与法治任课教师的教学方法提出了更高的要求，使其能够为学生将来的工作和学习打下良好的性格和品质基础。
关键词：高效教学；品质教育；情感教育
在传统教学模式的影响下，很多人对学校教育存在各种各样的误区。相当一部分人认为学生来到学校就是学习知识，只关注学生成绩的好坏，忽略了对学生在道德与法治上的教育。学习是一辈子的事，而一个人性格的培养是有其关键时期的，一旦形成，后期很难改变，“江山易改，本性难移”说的就是这个道理。当下高速发展的信息化社会，多元化价值观的社会构成，无时无刻不在影响着人们的选择和判断，以小学生的心智很难对其进行有效的分辨。学生一旦接受了错误的价值观，很容易产生错误的行为，如不及时加以矫正，很容易在错误的道路上越走越远。因此，道德与法治任课教师承担着塑造学生品质与性格的艰巨任务，那么在具体的教学中如何高效地开展教学工作呢？笔者就自身教育教学经验，谈谈自己的看法。
一、 在课堂教学中渗透情感教育
道德与法治教师在课堂教学过程中，要增强与学生之间的互动，营造活跃的学习氛围。小学阶段的学生好奇心强，情感丰富，但是自制力较差，教师要根据学生这些特点，結合教材内容，采取有针对性的教学策略，触发学生的情感，引起师生间的情感共鸣。只有用心深切体会过的事情，才记得深、记得牢。在开展教学内容的过程中，无形中培养了学生高尚的道德情感。
例如，在《欢欢喜喜庆国庆》一课的教学中，学生通过学习了解我国国庆节的历史、文化、习俗等，让学生回忆一下国庆节的时候都有哪些重大活动。初步认识国家象征，了解国旗、国歌、国徽的来历及其代表的意义。认识到新中国的来之不易，激发学生的爱国热情。启发学生珍惜当下的幸福生活，努力学习科学文化知识，保卫祖国和平。教师要善于挖掘教材中利于开展情感教学的内容，引发学生的情感共鸣。
二、 在课堂教学中注重品质教育
一个人最后能够走多远，靠的不是知识的多少，也不是金钱的贫富，而是一个人品质的优劣。小学阶段的品质教育是学生品质形成的关键时期，不论是与人相处时的品质，还是个人独处时的品质，都在无形中铺就前方的路。有的人走的是阳光大道，有的人走着走着就走上了羊肠小道，有的人甚至走着走着却发现无路可走了。要想有一条宽阔的坦途，须在品质教育上下工夫，不论是与人合作的团队意识，还是热情助人的好心肠，抑或是敢于承担责任的勇敢等等，这些都是需要教师在小学阶段对学生进行培养的优秀品质。
例如，在《我们小点声》一课的教学中，说话声音的大小在很多人看来是一件很小的事，但是越是小事越能体现一个人的品质和素质。教师可以通过多媒体来播放两个课前的教室场景，一个是乱哄哄的教室，一个是学生安静学习的教室，让学生回答更喜欢哪个教室的环境。所有同学都选择那个安静的教室，因为每个人都不希望自己被打扰。通过学习，让学生认识到说话声音的大小是由具体的情境决定的。像遇到岁数大的爷爷奶奶，说话的时候就要大声一点；而在图书馆的时候，说话就要小声一点，以免影响别人学习。教师对学生的品质教育，要从小事做起，从一件件实际的小事中，培养学生的优秀品质。
三、 延伸课堂教学实现高效教学
道德与法治教师在开展教学时，对本门课程要有充分的认识，不论是情感教育还是品质教育都不能流于表面，流于形式。理论知识的掌握至多改变学生的思维意识，如果没有与之对应的实践行为，道德与法治的课堂教学就会陷入非常被动的局面。所以在具体的教学过程中，教师要在结合教学内容的基础上，进行有目的的教学延伸，创造条件实践教学内容，让学生的情感与品质教育向更深层次发展，为学生打下坚实的基础。
例如，在《我们不乱扔》一课的教学中，教师可以让学生留心观察一下在上下学途中有没有遇到过乱扔垃圾的人，对于不顾环境卫生随意乱扔杂物的行为有哪些看法。学生普遍对在公共场所乱扔垃圾的行为表示不满，教师要及时结合教材开展教学。首先让学生对这件事有一个正确的认识，乱扔垃圾肯定是不对的，即便不是公共场所，在自己家里也要保持环境卫生。教导学生在教室、图书馆、楼道等公共场所，遇到乱扔垃圾的行为要敢于制止，帮助他人树立良好的环境卫生意识。不仅如此，也要教导学生在遇到一些“无名”垃圾时，要有身体力行的实践精神，将散落的废弃物扔到垃圾箱。如果自己处理不了，可以找教师或长辈帮忙，从扔弃垃圾这件小事做起，践行课堂中学到的理论知识。
综上所述，道德与法治教师在开展教学工作时，要在立足教材的基础上，有针对性地对学生开展情感与品质教育，并结合学生的生活实践，引导学生在实际生活中运用所学的知识，为学生将来的工作和学习打下良好的性格和品质基础，实现道德与法治的高效教学。
参考文献：
[1]程明亮.浅谈如何在课堂教学中增强法治的道德底蕴[J].山东师范大学出版社，2016.
[2]胡曼曼.小学道德与法治课堂上的品质教育探析[J].思想理论教育导刊，2016.
[3]张万权.品德与社会教学设计例谈[J].中华少年，2017.
作者简介：
胡章生，安徽省池州市，安徽省池州市贵池区实验小学。
关键词：高效教学；品质教育；情感教育
在传统教学模式的影响下，很多人对学校教育存在各种各样的误区。相当一部分人认为学生来到学校就是学习知识，只关注学生成绩的好坏，忽略了对学生在道德与法治上的教育。学习是一辈子的事，而一个人性格的培养是有其关键时期的，一旦形成，后期很难改变，“江山易改，本性难移”说的就是这个道理。当下高速发展的信息化社会，多元化价值观的社会构成，无时无刻不在影响着人们的选择和判断，以小学生的心智很难对其进行有效的分辨。学生一旦接受了错误的价值观，很容易产生错误的行为，如不及时加以矫正，很容易在错误的道路上越走越远。因此，道德与法治任课教师承担着塑造学生品质与性格的艰巨任务，那么在具体的教学中如何高效地开展教学工作呢？笔者就自身教育教学经验，谈谈自己的看法。
一、 在课堂教学中渗透情感教育
道德与法治教师在课堂教学过程中，要增强与学生之间的互动，营造活跃的学习氛围。小学阶段的学生好奇心强，情感丰富，但是自制力较差，教师要根据学生这些特点，結合教材内容，采取有针对性的教学策略，触发学生的情感，引起师生间的情感共鸣。只有用心深切体会过的事情，才记得深、记得牢。在开展教学内容的过程中，无形中培养了学生高尚的道德情感。
例如，在《欢欢喜喜庆国庆》一课的教学中，学生通过学习了解我国国庆节的历史、文化、习俗等，让学生回忆一下国庆节的时候都有哪些重大活动。初步认识国家象征，了解国旗、国歌、国徽的来历及其代表的意义。认识到新中国的来之不易，激发学生的爱国热情。启发学生珍惜当下的幸福生活，努力学习科学文化知识，保卫祖国和平。教师要善于挖掘教材中利于开展情感教学的内容，引发学生的情感共鸣。
二、 在课堂教学中注重品质教育
一个人最后能够走多远，靠的不是知识的多少，也不是金钱的贫富，而是一个人品质的优劣。小学阶段的品质教育是学生品质形成的关键时期，不论是与人相处时的品质，还是个人独处时的品质，都在无形中铺就前方的路。有的人走的是阳光大道，有的人走着走着就走上了羊肠小道，有的人甚至走着走着却发现无路可走了。要想有一条宽阔的坦途，须在品质教育上下工夫，不论是与人合作的团队意识，还是热情助人的好心肠，抑或是敢于承担责任的勇敢等等，这些都是需要教师在小学阶段对学生进行培养的优秀品质。
例如，在《我们小点声》一课的教学中，说话声音的大小在很多人看来是一件很小的事，但是越是小事越能体现一个人的品质和素质。教师可以通过多媒体来播放两个课前的教室场景，一个是乱哄哄的教室，一个是学生安静学习的教室，让学生回答更喜欢哪个教室的环境。所有同学都选择那个安静的教室，因为每个人都不希望自己被打扰。通过学习，让学生认识到说话声音的大小是由具体的情境决定的。像遇到岁数大的爷爷奶奶，说话的时候就要大声一点；而在图书馆的时候，说话就要小声一点，以免影响别人学习。教师对学生的品质教育，要从小事做起，从一件件实际的小事中，培养学生的优秀品质。
三、 延伸课堂教学实现高效教学
道德与法治教师在开展教学时，对本门课程要有充分的认识，不论是情感教育还是品质教育都不能流于表面，流于形式。理论知识的掌握至多改变学生的思维意识，如果没有与之对应的实践行为，道德与法治的课堂教学就会陷入非常被动的局面。所以在具体的教学过程中，教师要在结合教学内容的基础上，进行有目的的教学延伸，创造条件实践教学内容，让学生的情感与品质教育向更深层次发展，为学生打下坚实的基础。
例如，在《我们不乱扔》一课的教学中，教师可以让学生留心观察一下在上下学途中有没有遇到过乱扔垃圾的人，对于不顾环境卫生随意乱扔杂物的行为有哪些看法。学生普遍对在公共场所乱扔垃圾的行为表示不满，教师要及时结合教材开展教学。首先让学生对这件事有一个正确的认识，乱扔垃圾肯定是不对的，即便不是公共场所，在自己家里也要保持环境卫生。教导学生在教室、图书馆、楼道等公共场所，遇到乱扔垃圾的行为要敢于制止，帮助他人树立良好的环境卫生意识。不仅如此，也要教导学生在遇到一些“无名”垃圾时，要有身体力行的实践精神，将散落的废弃物扔到垃圾箱。如果自己处理不了，可以找教师或长辈帮忙，从扔弃垃圾这件小事做起，践行课堂中学到的理论知识。
综上所述，道德与法治教师在开展教学工作时，要在立足教材的基础上，有针对性地对学生开展情感与品质教育，并结合学生的生活实践，引导学生在实际生活中运用所学的知识，为学生将来的工作和学习打下良好的性格和品质基础，实现道德与法治的高效教学。
参考文献：
[1]程明亮.浅谈如何在课堂教学中增强法治的道德底蕴[J].山东师范大学出版社，2016.
[2]胡曼曼.小学道德与法治课堂上的品质教育探析[J].思想理论教育导刊，2016.
[3]张万权.品德与社会教学设计例谈[J].中华少年，2017.
作者简介：
胡章生，安徽省池州市，安徽省池州市贵池区实验小学。