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【摘要】农村小学因为环境落后、信息闭塞、师资薄弱和传统思想的影响，学校的心理健康教育并没有得到真正的重视。只有全方位、多角度开展心理健康教育，才能有效地提高农村小学生的心理素质。
【关键词】农村小学生；心理健康教育
一、一次偷窃事件引起的思考
不久前，某农村小学五年级教师办公室发生了一件让所有老师都大跌眼镜的事：办公室几乎所有老师的钱都被偷过，而偷钱的，竟然是本年级一个非常听话的女孩子。细问之下，更让人吃惊，除了她偷钱的数目高达1000多元，次数多到自己也记不清了以外，她的胆子更是大到让人不敢相信：办公室没人在时，偷！办公室有好几个老师同时在时，也拿！甚至，在事件被揭发出来后，她还记恨老师，把她的语文老师的饭盒也藏了起来……
暂且忽略老师们在管理自己钱财方面存在的漏洞，仅从女孩本身偷窃这一事件说起吧！她小小年纪，胆子为何会这么大，对物质方面的追求以及记恨意识竟然这么强呢？明知道如此反復偷必定会被发现，却仍敢一次又一次去冒险？带着种种疑问，学校与这个学生以及她的家长进行了沟通。原来，这个孩子在家还比较听话，但是，家里给她的关爱太少了，平时几乎没什么零用钱用，有时爸爸给了一点，但妈妈在背后马上又要回去。当她看到别的同学有好吃的、好用的，自己又没钱买时，就想到偷了。有了第一次，就有第二次、第三次……如此下去，她竟然一发不可收拾了。
这个学生真实的故事引起了笔者的深思：虽然随着素质教育的全面铺开，学生的心理健康教育受到了前所未有的关注。但许多农村小学却因为环境的落后、信息的闭塞、师资的薄弱和传统思想的影响等因素，学生的心理健康教育并没有得到真正的重视。
二、关注现象，剖析原因
1.“习以为常”的现象——现状的缩影
在平时的教育教学实践中，我们经常会看到这样的现象：
现象一：“明天谁的作业没做完，谁就别进教室！就算进了教室，也要把你请出去！”课堂上，常常有老师这样对学生说。没完成作业的学生，也真有被拒之门外的。于是，有的学生没完成作业，干脆呆在家里，或者逃学。
现象二：“你怎么这么笨？这么简单的题你都不会做，干脆不要来上学了！你看，全班的成绩都被你拉下来了！你好意思吗？”考差了的学生低着头，忍受着教师的批评和指责，还有全班同学异样的目光。
现象三：“老师为什么会打你手心？”“因为……因为我没完成作业……”“没完成作业也不能打人呀？走，爸爸跟你找老师去！”“不，不要，爸爸，你不能去！”孩子被老师打了手心，家长要找老师论理，孩子说什么也不让家长去学校。
……
这些现象在边远的农村学校非常普遍，不管是学生还是家长，甚至是老师，都习以为常了。但是，从心理健康教育角度来，这些现象，可以说是农村小学心理健康教育现状的浓缩。
2.看不见的危害——心理伤害
其实，上述这些现象，已不是简单的体罚和变相体罚问题，而是一种心灵上的惩罚。这种惩罚是一种看不见的心灵伤害，会给成长中的孩子带来莫大的影响。这些现象的共同特点是：
①不尊重学生，使学生的心理受到伤害
在教育教学工作中，教师对学生的体罚、讽刺、挖苦以及霸权式作风，会让学生感到自己不被尊重、不被理解、不被信任，从而会产生自卑、委屈、失望、无助、羞愧等心理现象，使学生的心灵受到伤害。
②不讲究科学，使学生的心理产生障碍
教师在教育教学中不讲究科学，滥用惩罚，就很容易使学生产生心理障碍，如厌学、忧郁、压抑、畏难、焦虑、自卑等。
以上这些习以为常的“小事”，其实并不平常。它们造成了我们看不见却影响更深的心理伤害。这种伤害，破坏了学生健康的心理状态，常常被广大教育工作者尤其是农村小学的教育工作者所忽略。
三、思考对策，提高实效
农村小学心理健康教育的现状让人如此堪忧，教师应采取不同的技巧和途径，多角度开展农村小学生的心理健康教育。
1.进行心理健康教育的技巧
（1）正确引导
“心病仍须心药治。”对于学生在平时生活、交往、学习中产生的问题，教师应认真分析，并且根据不同情况不同对待。学校要坚持以人为本，不能过分批评指责，更不能讽刺打击。教师要与学生进行朋友式谈心，让学生明白自己的优缺点、存在价值等，引导学生学会处理与他人、与社会的关系，完善自己的人格。
（2）善于等待
心理问题的解决需有一个过程，有时甚至是比较缓慢的过程，所以教师要善于等待，坚持不懈。教师应充分认识到，这不仅是解决心理问题的有效方法，也是锻炼自己的教育能力，提高学生心理素质的重要途径。
（3）对症下药
学生的心理问题是千变万化的，教师要针对不同心理问题的特点，依靠心理医生，进行个别指导，以便对症下药，提高实效。
2.进行心理健康教育的途径
（1）开展丰富多彩的活动
教师可寓心理健康教育于有益的活动中，通过学生喜欢的形式，如主题班会、科技文体活动、社会实践活动等，塑造学生良好的心理品质，发展学生的想象力和创造力，提高学生的心理素质。
（2）开展个别心理咨询
每个学生都是独立的个体，他们的烦恼、焦虑、紧张等情绪往往因人而异。团体指导有时难以收到最佳效果，教师可通过个别咨询，对个体进行指导，帮助他们减轻心理压力和负担。有条件的学校，可根据学生的行为问题采取科学有效的心理咨询、辅导或训练，帮助学生提高社会适应能力。
（3）建立科学的学生心理档案
心理健康教育不是一时的需要，而是一个长期的系统工作。学生心理档案的建立有利于进行连贯性的跟踪教育，方便进行比较和分析，从而制定科学的教育计划，实现心理健康教育的目标。所以，学校应尽可能建立学生心理档案，以利于学校心理健康教育系统、连贯地开展。
学生的心灵应像朝阳那样充满活力。教师应全方位、多角度地对学生进行心理健康综合教育，提高学生的心理素质，让学生的心灵天空更加明亮。
参考文献：
[1]刘秀娥.初中班主任实施心理健康教育的现状调查[J].太原城市职业技术学院学报.
【关键词】农村小学生；心理健康教育
一、一次偷窃事件引起的思考
不久前，某农村小学五年级教师办公室发生了一件让所有老师都大跌眼镜的事：办公室几乎所有老师的钱都被偷过，而偷钱的，竟然是本年级一个非常听话的女孩子。细问之下，更让人吃惊，除了她偷钱的数目高达1000多元，次数多到自己也记不清了以外，她的胆子更是大到让人不敢相信：办公室没人在时，偷！办公室有好几个老师同时在时，也拿！甚至，在事件被揭发出来后，她还记恨老师，把她的语文老师的饭盒也藏了起来……
暂且忽略老师们在管理自己钱财方面存在的漏洞，仅从女孩本身偷窃这一事件说起吧！她小小年纪，胆子为何会这么大，对物质方面的追求以及记恨意识竟然这么强呢？明知道如此反復偷必定会被发现，却仍敢一次又一次去冒险？带着种种疑问，学校与这个学生以及她的家长进行了沟通。原来，这个孩子在家还比较听话，但是，家里给她的关爱太少了，平时几乎没什么零用钱用，有时爸爸给了一点，但妈妈在背后马上又要回去。当她看到别的同学有好吃的、好用的，自己又没钱买时，就想到偷了。有了第一次，就有第二次、第三次……如此下去，她竟然一发不可收拾了。
这个学生真实的故事引起了笔者的深思：虽然随着素质教育的全面铺开，学生的心理健康教育受到了前所未有的关注。但许多农村小学却因为环境的落后、信息的闭塞、师资的薄弱和传统思想的影响等因素，学生的心理健康教育并没有得到真正的重视。
二、关注现象，剖析原因
1.“习以为常”的现象——现状的缩影
在平时的教育教学实践中，我们经常会看到这样的现象：
现象一：“明天谁的作业没做完，谁就别进教室！就算进了教室，也要把你请出去！”课堂上，常常有老师这样对学生说。没完成作业的学生，也真有被拒之门外的。于是，有的学生没完成作业，干脆呆在家里，或者逃学。
现象二：“你怎么这么笨？这么简单的题你都不会做，干脆不要来上学了！你看，全班的成绩都被你拉下来了！你好意思吗？”考差了的学生低着头，忍受着教师的批评和指责，还有全班同学异样的目光。
现象三：“老师为什么会打你手心？”“因为……因为我没完成作业……”“没完成作业也不能打人呀？走，爸爸跟你找老师去！”“不，不要，爸爸，你不能去！”孩子被老师打了手心，家长要找老师论理，孩子说什么也不让家长去学校。
……
这些现象在边远的农村学校非常普遍，不管是学生还是家长，甚至是老师，都习以为常了。但是，从心理健康教育角度来，这些现象，可以说是农村小学心理健康教育现状的浓缩。
2.看不见的危害——心理伤害
其实，上述这些现象，已不是简单的体罚和变相体罚问题，而是一种心灵上的惩罚。这种惩罚是一种看不见的心灵伤害，会给成长中的孩子带来莫大的影响。这些现象的共同特点是：
①不尊重学生，使学生的心理受到伤害
在教育教学工作中，教师对学生的体罚、讽刺、挖苦以及霸权式作风，会让学生感到自己不被尊重、不被理解、不被信任，从而会产生自卑、委屈、失望、无助、羞愧等心理现象，使学生的心灵受到伤害。
②不讲究科学，使学生的心理产生障碍
教师在教育教学中不讲究科学，滥用惩罚，就很容易使学生产生心理障碍，如厌学、忧郁、压抑、畏难、焦虑、自卑等。
以上这些习以为常的“小事”，其实并不平常。它们造成了我们看不见却影响更深的心理伤害。这种伤害，破坏了学生健康的心理状态，常常被广大教育工作者尤其是农村小学的教育工作者所忽略。
三、思考对策，提高实效
农村小学心理健康教育的现状让人如此堪忧，教师应采取不同的技巧和途径，多角度开展农村小学生的心理健康教育。
1.进行心理健康教育的技巧
（1）正确引导
“心病仍须心药治。”对于学生在平时生活、交往、学习中产生的问题，教师应认真分析，并且根据不同情况不同对待。学校要坚持以人为本，不能过分批评指责，更不能讽刺打击。教师要与学生进行朋友式谈心，让学生明白自己的优缺点、存在价值等，引导学生学会处理与他人、与社会的关系，完善自己的人格。
（2）善于等待
心理问题的解决需有一个过程，有时甚至是比较缓慢的过程，所以教师要善于等待，坚持不懈。教师应充分认识到，这不仅是解决心理问题的有效方法，也是锻炼自己的教育能力，提高学生心理素质的重要途径。
（3）对症下药
学生的心理问题是千变万化的，教师要针对不同心理问题的特点，依靠心理医生，进行个别指导，以便对症下药，提高实效。
2.进行心理健康教育的途径
（1）开展丰富多彩的活动
教师可寓心理健康教育于有益的活动中，通过学生喜欢的形式，如主题班会、科技文体活动、社会实践活动等，塑造学生良好的心理品质，发展学生的想象力和创造力，提高学生的心理素质。
（2）开展个别心理咨询
每个学生都是独立的个体，他们的烦恼、焦虑、紧张等情绪往往因人而异。团体指导有时难以收到最佳效果，教师可通过个别咨询，对个体进行指导，帮助他们减轻心理压力和负担。有条件的学校，可根据学生的行为问题采取科学有效的心理咨询、辅导或训练，帮助学生提高社会适应能力。
（3）建立科学的学生心理档案
心理健康教育不是一时的需要，而是一个长期的系统工作。学生心理档案的建立有利于进行连贯性的跟踪教育，方便进行比较和分析，从而制定科学的教育计划，实现心理健康教育的目标。所以，学校应尽可能建立学生心理档案，以利于学校心理健康教育系统、连贯地开展。
学生的心灵应像朝阳那样充满活力。教师应全方位、多角度地对学生进行心理健康综合教育，提高学生的心理素质，让学生的心灵天空更加明亮。
参考文献：
[1]刘秀娥.初中班主任实施心理健康教育的现状调查[J].太原城市职业技术学院学报.