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《数学课程标准》指出义务教育必须面向全体学生,关注每个学生的情感,帮助学生建立学习的成就感和自信心,为学生进入和适应社会打下基础,为学生进一步接受高一级的学校教育打下基础。课堂教学是实施素质教育全面提高教学质量的主阵地,在中学数学教学过程中,我们进行了“尝试训练、引导发现”(以下简称“尝、引”教学模式)这一创新型模式的实验与探索,并取得了较好的成绩。
一、“尝、引”教学模式的实施意义
初中数学新编教材在内容上做了很大的改变,安排了许多“想一想”“谈一谈”以及与实际问题相融合和问题,旨在扩大知识面,增加趣味性,促进师生共同研究和探讨,培养学生的认知能力。
对于实施素质教育的需要,落实到教学过程中就是变“要我学”为“我要学”,使学生成为学习的主人,培养学生的分析问题,解决问题的能力。“尝、引”教学模式适应这一要求,通过在课堂教学的不同环节关注不同层次的学生,从而调动全体学生参与,实现不同的人得到不同的发展,全面提高教学质量。“尝、引”教学模式是教师在教学过程中根据教材的内容和教学过程的需要提出针对性的问题,引导、启发学生进行探讨和研究,达到学生独立思考、密切配合,进而提高分析问题和解决问题的能力。“尝、引”教学模式吸取以往教学的精华,能够使学生由原来的客体变为主体,成为课堂的主人,它能够真正起到启发学生思维、提高学生素质,并为进一步学习打下良好的基础。
二、“尝、引”教学模式的实施目标
1.培养学习兴趣
激发学习兴趣是培养学生创造性思维的起点,为了培养学生的学习兴趣,首先在教师指导思想上应以教师为主导,学生为主体。教师的主导主要体现在:不烦教导、认真编导、善于倡导、积极引导、耐心辅导、不断开导、加强指导。学生的主体主要体现在:让学生看、让学生动、让学生想、让学生讲、让学生议、让学生练、让学生改等。其次是遵循学生认知规律,激发学习兴趣,主要体现在:引起学习期待、引起认知冲突、引起心理紧张、给予成功的满足,保持刺激的新颖和变化。
2.学会听课
听课是学生学习知识的重要途径,带着问题听课,课前做好预习,有什么问题心中有数。带点疑问听课,质量是最高的,将自己急需解决的疑团化解在教师的讲解之中,问题解决了不能说就不听课了,要继续跟着教师思考新的问题,要从教师的讲解中产生新的问题,形成带着问题进课堂,旧的问题解决了,带着新的问题走出课堂,达到真的学会了听课。
3.学会提出问题
在课堂上创建良好的提出问题的气氛,鼓励学生大胆的猜想质疑,学生提出问题不管对错都要表扬,不要批评,更不能嘲笑与讽刺,让学生敢提问,增强学生问题意识。
4.学会分析和解决问题
在教学过程中,教师通过精心计划有针对性的问题启发学生进行独立思考、群体讨论、辩证分析、激发学生的求知欲,对知道产生浓厚的兴趣,组织学生进行总结,最后解决问题,使学生在学习和反馈中掌握一套科学的学习方法,学会发现问题、分析问题、解决问题的能力。
三、“尝、引”教学模式的实施策略
1.重视知识的形成过程
数学中概念、定理、法则的教学是数学教学的重要组成部分,由于这些内容具有抽象性、复杂性,学生在学习、理解和掌握时会遇到很多困难。以至于感到枯燥乏味,对学习产生畏难情绪,影响教学效果。在教学过程中,我们不能把概念、定理、法则简单抛给学生,而应注意再现知识的发生和形成过程,引导学生再现前人的认识过程中感受到数学的无穷魅力,提高自己的认识能力。
例:猜盒中黑白棋子数目之比.从一个盒子中取出一把围棋子展示给学生(其中有黑子也有白子),问道:“老师想知道盒中黑子与白子的大概比例,你有办法吗?”
学生1:把盒子中黑子和白子都数出来,求出它们的比例。
(学生议论。一部分同学认为可以,一部分同学认为太麻烦,太浪费时间。)
学生2:可以用抽样调查的方法,从盒子中取出一把棋子,数出黑子与白子的比例,来估计盒子中黑白棋子的比例。
讨论:哪位同学的方法好,各自的优缺点在哪?如何克服或者改善抽样调查的不足之处?(重复实验)
总结:由于人力、物力、时间等因素,我们常常无法调查总体中的每一个对象,于是转而采取调查样本的方法来了解总体。
2.引导学生真正参与教学过程
“尝、引”模式则是要求学生对教学提出的所有问题,大胆地去思考、分析、讨论、探索和发现。充分体现学生的主体地位。这一活动贯穿于整个课堂的始终,不怕学生出现错误,出现错误在教师的引导之下,学生自己在主动去思考,直到发现问题的结论,探索出解决问题的途径(下转第119页)(上接第95页)和方法。
3.注意学习的渐进过程
知识的学习、理解和掌握是一个由表及里,由此及彼,由低级到高级的循序渐进过程。“尝、引”内容计划就是要从复习旧知识入手,逐步过渡到新知识,唤起学生学习有意注意,激发学生求知欲望和学习兴趣的过程。通过创新型教学模式的实施,学生的学习兴趣提高了,每一位学生在课堂上真正“动”起来,学生敢于大胆提问,大胆质疑,养成了善于思考问题的习惯,提高了解决问题的能力。
四、“尝、引”教学模式的实施反思
1.更多的学生得到关注,课堂气氛更加融洽
对于三个不同层次的学生,设置不同的学习方法,给他们搭建不同的舞台,他们感到了被关注、被尊重,所以他们的学习积极性很高,乐于动手探究,积极发表见解,他们感觉到自己并不笨,他们体验到了成功的感觉。
2.“面向全体学生”教学
许多教师认为农村中学学生基础差,班容量大,“面向全体学生”是无法实现的。大胆改革传统教学模式,心中真正装着全体学生,认真设计分层教学目标,在不同的环节关注不同的学生,教学的课堂离“面向全体学生”就会越来越近。
总之,“尝、引”教学模式的精髓在于以学生为主体,使他们由被动地接受知识转变为知识的探索者,亲自动手,积极思考,探索知识,培养能力。
一、“尝、引”教学模式的实施意义
初中数学新编教材在内容上做了很大的改变,安排了许多“想一想”“谈一谈”以及与实际问题相融合和问题,旨在扩大知识面,增加趣味性,促进师生共同研究和探讨,培养学生的认知能力。
对于实施素质教育的需要,落实到教学过程中就是变“要我学”为“我要学”,使学生成为学习的主人,培养学生的分析问题,解决问题的能力。“尝、引”教学模式适应这一要求,通过在课堂教学的不同环节关注不同层次的学生,从而调动全体学生参与,实现不同的人得到不同的发展,全面提高教学质量。“尝、引”教学模式是教师在教学过程中根据教材的内容和教学过程的需要提出针对性的问题,引导、启发学生进行探讨和研究,达到学生独立思考、密切配合,进而提高分析问题和解决问题的能力。“尝、引”教学模式吸取以往教学的精华,能够使学生由原来的客体变为主体,成为课堂的主人,它能够真正起到启发学生思维、提高学生素质,并为进一步学习打下良好的基础。
二、“尝、引”教学模式的实施目标
1.培养学习兴趣
激发学习兴趣是培养学生创造性思维的起点,为了培养学生的学习兴趣,首先在教师指导思想上应以教师为主导,学生为主体。教师的主导主要体现在:不烦教导、认真编导、善于倡导、积极引导、耐心辅导、不断开导、加强指导。学生的主体主要体现在:让学生看、让学生动、让学生想、让学生讲、让学生议、让学生练、让学生改等。其次是遵循学生认知规律,激发学习兴趣,主要体现在:引起学习期待、引起认知冲突、引起心理紧张、给予成功的满足,保持刺激的新颖和变化。
2.学会听课
听课是学生学习知识的重要途径,带着问题听课,课前做好预习,有什么问题心中有数。带点疑问听课,质量是最高的,将自己急需解决的疑团化解在教师的讲解之中,问题解决了不能说就不听课了,要继续跟着教师思考新的问题,要从教师的讲解中产生新的问题,形成带着问题进课堂,旧的问题解决了,带着新的问题走出课堂,达到真的学会了听课。
3.学会提出问题
在课堂上创建良好的提出问题的气氛,鼓励学生大胆的猜想质疑,学生提出问题不管对错都要表扬,不要批评,更不能嘲笑与讽刺,让学生敢提问,增强学生问题意识。
4.学会分析和解决问题
在教学过程中,教师通过精心计划有针对性的问题启发学生进行独立思考、群体讨论、辩证分析、激发学生的求知欲,对知道产生浓厚的兴趣,组织学生进行总结,最后解决问题,使学生在学习和反馈中掌握一套科学的学习方法,学会发现问题、分析问题、解决问题的能力。
三、“尝、引”教学模式的实施策略
1.重视知识的形成过程
数学中概念、定理、法则的教学是数学教学的重要组成部分,由于这些内容具有抽象性、复杂性,学生在学习、理解和掌握时会遇到很多困难。以至于感到枯燥乏味,对学习产生畏难情绪,影响教学效果。在教学过程中,我们不能把概念、定理、法则简单抛给学生,而应注意再现知识的发生和形成过程,引导学生再现前人的认识过程中感受到数学的无穷魅力,提高自己的认识能力。
例:猜盒中黑白棋子数目之比.从一个盒子中取出一把围棋子展示给学生(其中有黑子也有白子),问道:“老师想知道盒中黑子与白子的大概比例,你有办法吗?”
学生1:把盒子中黑子和白子都数出来,求出它们的比例。
(学生议论。一部分同学认为可以,一部分同学认为太麻烦,太浪费时间。)
学生2:可以用抽样调查的方法,从盒子中取出一把棋子,数出黑子与白子的比例,来估计盒子中黑白棋子的比例。
讨论:哪位同学的方法好,各自的优缺点在哪?如何克服或者改善抽样调查的不足之处?(重复实验)
总结:由于人力、物力、时间等因素,我们常常无法调查总体中的每一个对象,于是转而采取调查样本的方法来了解总体。
2.引导学生真正参与教学过程
“尝、引”模式则是要求学生对教学提出的所有问题,大胆地去思考、分析、讨论、探索和发现。充分体现学生的主体地位。这一活动贯穿于整个课堂的始终,不怕学生出现错误,出现错误在教师的引导之下,学生自己在主动去思考,直到发现问题的结论,探索出解决问题的途径(下转第119页)(上接第95页)和方法。
3.注意学习的渐进过程
知识的学习、理解和掌握是一个由表及里,由此及彼,由低级到高级的循序渐进过程。“尝、引”内容计划就是要从复习旧知识入手,逐步过渡到新知识,唤起学生学习有意注意,激发学生求知欲望和学习兴趣的过程。通过创新型教学模式的实施,学生的学习兴趣提高了,每一位学生在课堂上真正“动”起来,学生敢于大胆提问,大胆质疑,养成了善于思考问题的习惯,提高了解决问题的能力。
四、“尝、引”教学模式的实施反思
1.更多的学生得到关注,课堂气氛更加融洽
对于三个不同层次的学生,设置不同的学习方法,给他们搭建不同的舞台,他们感到了被关注、被尊重,所以他们的学习积极性很高,乐于动手探究,积极发表见解,他们感觉到自己并不笨,他们体验到了成功的感觉。
2.“面向全体学生”教学
许多教师认为农村中学学生基础差,班容量大,“面向全体学生”是无法实现的。大胆改革传统教学模式,心中真正装着全体学生,认真设计分层教学目标,在不同的环节关注不同的学生,教学的课堂离“面向全体学生”就会越来越近。
总之,“尝、引”教学模式的精髓在于以学生为主体,使他们由被动地接受知识转变为知识的探索者,亲自动手,积极思考,探索知识,培养能力。