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随着新美术馆学的发展,近几年来,围绕“社区美术馆”的理论与实践研究也成为新美术馆学的一个热点话题。本文以上海地区“艺术地带:庙行社区展”和“艺术角:高境社区展”展览、论坛和公共教育活动为例,讨论社区美术馆的特征,并思考社区美术馆参与式策展与公共文化创新等相关问题。
社区美术馆的参与式策展实践——以上海地区的艺术社区展为例
【摘 要】
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随着新美术馆学的发展,近几年来,围绕“社区美术馆”的理论与实践研究也成为新美术馆学的一个热点话题。本文以上海地区“艺术地带:庙行社区展”和“艺术角:高境社区展”展览、论坛和公共教育活动为例,讨论社区美术馆的特征,并思考社区美术馆参与式策展与公共文化创新等相关问题。
【机 构】
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上海大学上海美术学院
【出 处】
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湖北美术学院学报
【发表日期】
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2021年3期
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目的探讨老年性抑郁患者发生卒中的危险因素。方法采用病例-对照研究,收集笔者医院2009-2019年老年性抑郁患者1000例的病例资料。根据患者是否发生卒中,分为卒中组和非卒中组。收集两组患者的一般信息、生活习惯、合并疾病等情况,探讨老年性抑郁患者的卒中特点。采用多因素Logistic回归分析筛选老年性抑郁患者卒中的影响因素。结果高血压病(OR=1.049,95%CI:1.015~2.075)、糖尿病(OR=1.338,95%CI:1.003~1.568)、无配偶(OR=2.721,95%CI:1.063~
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《深化新时代教育评价改革总体方案》提出了“改进结果评价,强化过程评价”的改革要求,为高校思政课评价改革指明了方向。在高校思政课中,应当把过程性评价与结果性评价统一起来,这是教育评价本质的必然要求,评价是过程与结果的统一,过程性评价与结果性评价既有局限性也有互补性;是思政课评价实践的经验总结,两种评价方式的结合既有思政课评价的历史经验又有改革探索的现实基础;是提高思政课实效性的现实选择,两种评价方式的有机结合,可以提升高校思政课的目标达成度和价值引领力。
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K-W-L策略,是美国学者Carr E和Ogle D于20世纪80年代首次提出的以问题为中心的教学策略.K-W-L教学策略将教学过程分为K、W、L三个相互贯通的步骤:K-Step(What I Know)指学生已知的内容,W-Step(What I Want to Learn)即学生想学的内容,L-Step(What I Learned)指学生学到的内容.K-W-L教学策略从学生已有知识和经验出发,建立旧知与新知的联系,激发其兴趣,从而使学生积极、主动地探索新知.国外诸多实践研究表明,K-W-L策略在很多
在初中阶段,数学中的动点思想是数形转换的基本思想,也是教学的重点与难点之一,特别是有关动点的特殊值(如最大值、最小值等)问题始终是学生感觉要“挂掉”的部分,因为这种类型的数学题考查的是学生面对点的运动问题时的一种解决方法和创新思维能力,该类试题在中考数学卷中屡见不鲜.在初中阶段,课标要求掌握的动点问题包括几何图形、函数图像等,属于数学学科的核心知识部分.
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