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把国家建设成为“富强、民主、文明、和谐”社会主义现代化国家是每个中国人的梦想，也是整个中华民族共同的梦想。国家主席习近平在2013年3月17日为我们再绘“中国梦”，并对全国广大青少年提出了殷切的期盼：要志存高远、增长知识、锤炼意志，让青春在时代进步中焕发出绚丽的光彩。这是党和国家对青年一代的殷殷期盼和深深呼唤。培养青年一代需要家庭、学校、以及社会的共同力量，而学校教育在其中起着不可小觑的作用。
学校作为社会主义精神文明建设的重要阵地。一所学校的校风校貌与教师行为点点滴滴的表现息息相关。一个教师师德水平的高低对学校的教风、学风影响极大。2014年9月9日，习近平总书记在看望北师大教师的时候，对我们全国教师提出了殷切期望：做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好老师。因此，要做学生心目中的好老师，需要有坚定的教育意志和不悔、执着的教育信念，需要有崇高的职业道德素养和敬业精神，具体表现为教师对学生的热爱与关爱即师爱。
师爱，是教师对学生的爱，是教师高尚品德的自我表现，是师德和敬业精神的核心，贯穿于整个教书育人的全过程。苏联教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”我国教育家吕型伟也说过：“没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。”“爱”是教育的永恒主题，热爱、关爱我们的每一个学生是我们教师的天职。“爱”既是教育的起点，也是教育的归宿。教育是在爱的土壤中生根发芽的。作为一名合格的人民教师，教书育人的时候只有对学生充满爱才能进入学生的内心深处。我们要充分认识到，教育是播撒爱的种子，作为班主任，更需要有爱学生的一颗心，在日常的班级管理工作过程中，应当把“师爱”洒落到班集体的每个角落，把“师爱”渗透到每一个学生的心田深处，以身作则，用自己的爱心去引导学生热爱生命、热爱生活、热爱学习、热爱科学，让学生心中充满阳光、充满梦想并为之努力奋斗。
一、以民主平等的态度对待学生
班主任的工作是繁琐的：学生迟到、早退、无故不请假、打架骂人；这个学生考试进步了，那个学生成绩下滑了；逃避卫生值日等等琐碎问题。每一件事看起来好像是微不足道的，可是每一件事都有可能成为学生成长与变化的十字路口。班主任老师把发生在学生身上的事情处理得好，这件琐碎的事情有可能成为支撑学生成功的基石，学生脚踏这一块基石一步一步地向前；处理不好，一件小事可能成为人生下滑的斜坡，学生可能由此而跌入人生的泥坑。
当前的学生，接触的信息资源多渠道广，对各种事情都开始有自己独立的看法和判断，要想了解学生各种各樣的想法，不是一件很容易的事。若不知道他们在想什么，班主任工作就不能有的放矢，做思想工作时学生会产生反感情绪。作为班主任，要把班级管理工作搞好，就得了解学生真正的想法，换位思考，经常得从学生的角度去看待问题，能够与他们一起分享欢乐与忧伤，体会他们的苦闷与要求。那么要做到这一些，就要以爱为前提，对他们的言行做细致的观察，民主、平等地去亲近他们，做他们的良师益友。学生喜欢什么，只要是正当的，老师也应尽量保持与学生的爱好相一致，这样与学生才有共同的语言，才能得到他们的爱戴与信任，学生才会听从你的引导、教育，这是班主任工作的前提。
近几年来，每接一个新班级，笔者都利用手机短信、微信平台与学生进行思想交流，及时了解学生的思想动态，如有不良苗头，会较有艺术地把问题交给学生讨论，让他们充分发表意见，并适时加以引导，让它消灭在萌芽状态。记得有一个学生为了十年才轮到一次的“灯首节”，想请假两天回家去准备庆祝。笔者就在短信里对他说：“人生百年，可以过好几个灯首节，而升学考试就只剩下一个月的时间了；知识能改变命运，学成归来过灯首，谁说衣锦却夜行？”经过一番的说服，他打消了请假的念头。
在今年刚开学不久的一个早上，班里的一个学生生病了需要回家，另外一个学生送他回家，但是这两个学生都没经过班主任的同意就离开了学校。因为按照学校的规定，学生中途离校，需要班主任开离校条，方可离开。等到下午回到学校，他们俩主动到办公室找笔者承认错误，希望能够得到笔者的原谅。看到他们主动承认错误，而且态度诚恳，笔者也就原谅了他们俩。后来他们俩也没再犯这样的错误了。笔者用宽容原谅学生所犯的错误，同时也不忘关心生病的学生，对他嘘寒问暖，倒热开水给他，用点滴的爱与宽容来感动学生，改变学生。
不犯错误的学生是不存在的。在学生犯错误的时候，我们首先要学会换位思考，而不是一味地对学生加以指责与训斥。学生做错了事，老师在批评或处理时要三思而后行，不能用粗暴的方式去处理事情，不能用冷漠的情感、消极的态度、挖苦讽刺的语言对待学生，这样既破坏教师的崇高形象，又使教育效果适得其反。
我们应当用民主、平等、开放的态度对待学生，在班集体中努力营造民主、平等、开放的良好氛围，用我们的“诚心、耐心、爱心”来对待我们的学生，用我们点点滴滴的“爱”来融化学生心里的坚冰，温暖学生的心田，让学生愿意或者主动与我们老师沟通，让他们真真实实地感受老师对他们的关爱，让他们感受到老师对他们的宽容，而不是针对他们所犯的错误进行斥责，不允许他们犯错误。
二、以服务的心态关怀学生
进入高中的学习阶段，所有的学习任务都很重，并且节奏相对于初三要紧凑得多，作业、练习、上课、考试，等等。这些都会使很多学生在这个阶段容易由于承受不了繁重的学习任务，或者因为一时之间适应不了紧凑的学习节奏而产生灰心、失去自信甚至自暴自弃等消极情绪。如果这个时候作为班主任不能够及时发现并且帮助学生从这些消极情绪中找到自己的目标和定位的话，那么整个班级会产生一种“多米诺骨牌”效应，从而使得整个班的班风班纪涣散，学生情绪浮躁，不能静下心来学习。这就要求班主任既要统一严格要求，又要注意学生的个体差异。在日常的班级管理工作中要注重尊重学生的人格，信任学生，了解学生的个性，关心学生的学习与生活，使每一个学生在学习生活中都学有所得，不让一个学生掉队，以服务的心态、用真心爱心关怀学生，切切实实地想尽各种办法去帮助学生解决学习生活当中遇到的问题。 “牵牛要牵牛鼻子。”帮助学生消除学习生活当中的消极情绪要做到具体问题具体分析，针对产生的不同原因，采取不同的方法去解决问题。比如，可以通过班会课的教育，让学生明确高中三年每一阶段的学习重要性，明确高考的奋斗目标；制定明确的奖惩细则，严格要求学生按时、按量、按质完成学习任务，做到方圆有度，切实贯彻施行；其次，要求班干部以及学习成绩比较优异的部分学生，能够在班里起带头模范、表率的作用，传递正能量、鼓舞士气，尽自己所能来帮扶班里的其他同学，带动整个班级的积极进取的学习风气，从而使整个班级形成良好的学习风貌；第三，针对班里有一部分学生学习很努力，但由于各种各样的原因使得成绩却一直提不上去而出现消极情绪的情况，我们则通过个别谈话，了解原因，尽量帮助其解决困难，排除学习干扰，或者通过指导，帮助其改善学习方法等途径，稳定他们的学习情绪和学习热情；第四，对于那些不思进取而导致成绩较落后的后进生，我们则对其进行严肃教育，同时争取家长的协助，家校配合、及时沟通，做到动之以情，晓之以理，使这部分学生能够坚持到最后，不至于半途而废。此外，我们经常利用班会课的时间对学生进行整体的学习方法的指导，让学生相互之间交流有关学习的方法和经验，借助这个契机和利用这个方式，一方面可以促进班级良好学习氛围的形成，同时促进班级学生之间的交流互动，以防止个别学生片面投入学习，忽视与人交流相处，形成孤僻的性格；另一方面也将老师自己的或从其他渠道借鉴来的学习方法教授给学生，以改善学生的学习方式，帮助学生提高学习效率，比如，将我们自己所了解掌握到的“思维导图”的方法教给学生，部分学生用这个方法，形成了属于自己独特的记忆方式。
三、以信任欣赏的行动去鼓励学生
信任与欣赏学生是爱的教育的一种最好的表达方式。在班级管理过程中我们教师要以信任、欣赏学生为基础，注重鼓励与鞭策并行。在给予学生满腔的爱的同时，教师必须理性地保留对违纪学生必要的惩戒。教育不是万能的。只有表扬而没有鞭策的教育是不完整的教育。教师在爱的前提下以良师益友式的惩戒、批评往往会事半功倍。青少年学生心智发育还不成熟，有些学生可能会表现出自制力较差。而在这社会转型期的多元化时代，有些学生的是非观念不明确，如果一味地对他们加以纵容迁就，对他们只有关爱而在他们做错事情的时候却没有惩戒，他们可能永远不知道自己错在哪，他们也就不可能成为讲文明、讲道德、有理想、有文化的栋梁之材。在学生学习成长的过程中，老师应该让学生懂得为自己的过失负责，深刻感受到责任的真正含义是什么。一个能够并且敢于承担责任的人，才是现代社会需要的人。没有教育惩戒、不能承受批评与挫折，靠哄、宠而教育出来的一代，很有可能会是经受不住挫折或挫败而慢慢成为懦弱且又自私自利、飞扬跋扈、没有责任感的一代，将来个人和我们的社会可能会为此付出沉重的代价。
师爱从原则上来说是一种严慈相济的爱。教师不仅要怀着一片爱心去欣赏、赞扬学生的点滴进步，也要怀着同样的爱心去鼓励、鞭策学生，指正他们的缺点错误。无论是批评还是鼓励，在教育过程中都是必不可少的方式，它们有着不可低估的教育作用。例如，班级里有个老爱犯错的学生。她告诉我，她想学习读好书，可是从初中时她妈妈就老叫她不要读了早点出来打工好了，可她爸爸又叫她好好读书。她总是处在这种纠结矛盾中，学习状态时好时坏，学习情绪很不稳定。她经常跟我说她媽妈叫她不要读了，所以书读好读差无所谓。这个学生头脑灵活，反应敏捷，是个读书的料，作为老师，特别是作为班主任了解这种情况，更不愿意让她滑落下去。笔者总是时不时地鼓励她，拿她身上的闪光点来鼓励她，她有好的表现就尽量地表扬她，鼓励她用自己的成绩来说服她的妈妈，增强她的自信心和学习兴趣；当然让她一下子改变是不可能的，她时常也有犯错误的时候，在她犯错的时候，笔者严格对她进行了批评，帮助她指出错误的地方，让她好好反省，做自我检查，特别是对平时一些不好的日常行为习惯的改正。
师爱也是严格的。对学生的信任与欣赏并不意味着无原则地袒护或者纵容学生的错误，反而要对学生的学习、为人和处事严格要求、精心辅导、循循善诱，真正用信任欣赏、鼓励与鞭策的行动去对待学生，帮助学生健康成长。
四、以真情的言行去唤起学生的激情
我们认为，要教育好学生首先要有爱学生爱班集体的深厚感情。我们要想知道我们对学生的教育方向是否正确，我们必须带着爱学生爱班集体这样一种情感走向学生，才能真正了解其思想、情感和心声，才能深刻体会与了解学生们的所需所求，才能达到师生情感的交融、心灵的相通，用真情去唤起学生内心的激情，从而达到思想教育的目的。
如何做到以情激情，在具体的教育实践中，我们是这样做的：第一，与学生交心即把老师对学生的关爱这份心意用行动交给学生，学生才能愿意把心交给我们，才能达到心灵交融，完成思想教育的任务。因此，我们在班主任工作中，始终坚持做到：传授知识时，做师长，要诲人不倦；交换思想时，做朋友，要心心相印；集体活动时，做兄弟姐妹，平等相处；关心学生时，做父母，要关怀备至；第二，班主任要做到急学生之所急，给学生之所需，解决学生之所难，避免使用学生最腻烦的粗鲁的方式去干涉，空洞的讲道理和生硬的说教等；第三，班主任要多从理解的角度去关爱学生，只有学生认为老师是懂他们所懂的，学生遇到问题或困难才愿意告诉老师，让学生感到老师就是集体中最普通的一员，这样即使你由于主观把某件事情做错了，学生也能谅解你。
教师不但要了解学生的内心世界，理解学生的思想与行动，还要注重培养自己与学生感情的相融，要时时想到我们的责任是教育，不是压制、训斥、责怪。学生时有犯错，要动之以情，晓之以理。如今的学生由于各种各样的原因私心较重，想自己的多，考虑别人少，我们不应该对他们反感，而应该思考如何教育他们懂得爱自己的父母、老师、同学、集体和学校，爱我们的国家和人民。我们只有把自己的情感融进学生的感情之中，时时想到“假如我是一名学生”再对学生进行教育，才能发挥教育的威力。教师对学生除了要动相互理解之情，还要懂得把他们的感情激发出来，使他们学会接受别人的感情，否则，老师对他再好，活动搞得再丰富，报告做得再感人，也会出现“触而不动”、麻木不仁的现象。因此，必须明确进行情感教育的目的在于让学生愿意接受教育，树立道德信念、形成自觉意识，在行为上表现出一贯性和坚定性，从而形成良好的道德品质，完成思想教育的任务。
总之，“师爱”是班级管理工作的灵丹妙药，新时期做好班级管理工作要用“师爱”来浇灌，这样才能让班级管理结硕果。做一个“有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心”的“四有”好老师首先必须懂得用爱心做好班级管理工作，用炽热的爱心去感化、征服学生，用积极向上的班风去团结学生，以民主平等的态度对待学生，以诚相待，让学生真正地感受到老师给予的安全感、信赖感和亲切感，真正成为学生的良师益友。这既反映出一种高超的教育艺术，也是“四有”好老师崇高职业道德核心的体现。教师只有尊重学生的人格，真心爱护与信任每一个学生，才有资格教育学生；教师只有关怀学生，才能管理好学生。一个让学生体会到浓浓师爱的老师，他的引导与教育才会收到事半功倍的效果。
鲁迅说过：“教育是植根于爱的。”作为人类灵魂的工程师，作为新时期合格的人民教师必须具有一颗爱生之心，用我们的爱心来培育学生的爱心，用我们积极健康的人格来帮助学生塑造充满阳光、充满正能量的健康人格，用我们的真情言行去唤起学生对人与事的热情，使师生内心深处的情感达到共鸣，这样才能营造一个民主平等积极向上有为的班集体——用“师爱”浇灌，让班级管理结硕果。尊重、宽容、理解是船，引导、教育是舵，表扬、鼓励是帆。在日常点点滴滴的教书育人过程中，作为一名合格的人民教师要能为学生开稳船、掌好舵、鼓足帆，载着他们驶向人生理想的彼岸，为我们共同的“中国梦”积极努力拼搏。
学校作为社会主义精神文明建设的重要阵地。一所学校的校风校貌与教师行为点点滴滴的表现息息相关。一个教师师德水平的高低对学校的教风、学风影响极大。2014年9月9日，习近平总书记在看望北师大教师的时候，对我们全国教师提出了殷切期望：做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好老师。因此，要做学生心目中的好老师，需要有坚定的教育意志和不悔、执着的教育信念，需要有崇高的职业道德素养和敬业精神，具体表现为教师对学生的热爱与关爱即师爱。
师爱，是教师对学生的爱，是教师高尚品德的自我表现，是师德和敬业精神的核心，贯穿于整个教书育人的全过程。苏联教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”我国教育家吕型伟也说过：“没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。”“爱”是教育的永恒主题，热爱、关爱我们的每一个学生是我们教师的天职。“爱”既是教育的起点，也是教育的归宿。教育是在爱的土壤中生根发芽的。作为一名合格的人民教师，教书育人的时候只有对学生充满爱才能进入学生的内心深处。我们要充分认识到，教育是播撒爱的种子，作为班主任，更需要有爱学生的一颗心，在日常的班级管理工作过程中，应当把“师爱”洒落到班集体的每个角落，把“师爱”渗透到每一个学生的心田深处，以身作则，用自己的爱心去引导学生热爱生命、热爱生活、热爱学习、热爱科学，让学生心中充满阳光、充满梦想并为之努力奋斗。
一、以民主平等的态度对待学生
班主任的工作是繁琐的：学生迟到、早退、无故不请假、打架骂人；这个学生考试进步了，那个学生成绩下滑了；逃避卫生值日等等琐碎问题。每一件事看起来好像是微不足道的，可是每一件事都有可能成为学生成长与变化的十字路口。班主任老师把发生在学生身上的事情处理得好，这件琐碎的事情有可能成为支撑学生成功的基石，学生脚踏这一块基石一步一步地向前；处理不好，一件小事可能成为人生下滑的斜坡，学生可能由此而跌入人生的泥坑。
当前的学生，接触的信息资源多渠道广，对各种事情都开始有自己独立的看法和判断，要想了解学生各种各樣的想法，不是一件很容易的事。若不知道他们在想什么，班主任工作就不能有的放矢，做思想工作时学生会产生反感情绪。作为班主任，要把班级管理工作搞好，就得了解学生真正的想法，换位思考，经常得从学生的角度去看待问题，能够与他们一起分享欢乐与忧伤，体会他们的苦闷与要求。那么要做到这一些，就要以爱为前提，对他们的言行做细致的观察，民主、平等地去亲近他们，做他们的良师益友。学生喜欢什么，只要是正当的，老师也应尽量保持与学生的爱好相一致，这样与学生才有共同的语言，才能得到他们的爱戴与信任，学生才会听从你的引导、教育，这是班主任工作的前提。
近几年来，每接一个新班级，笔者都利用手机短信、微信平台与学生进行思想交流，及时了解学生的思想动态，如有不良苗头，会较有艺术地把问题交给学生讨论，让他们充分发表意见，并适时加以引导，让它消灭在萌芽状态。记得有一个学生为了十年才轮到一次的“灯首节”，想请假两天回家去准备庆祝。笔者就在短信里对他说：“人生百年，可以过好几个灯首节，而升学考试就只剩下一个月的时间了；知识能改变命运，学成归来过灯首，谁说衣锦却夜行？”经过一番的说服，他打消了请假的念头。
在今年刚开学不久的一个早上，班里的一个学生生病了需要回家，另外一个学生送他回家，但是这两个学生都没经过班主任的同意就离开了学校。因为按照学校的规定，学生中途离校，需要班主任开离校条，方可离开。等到下午回到学校，他们俩主动到办公室找笔者承认错误，希望能够得到笔者的原谅。看到他们主动承认错误，而且态度诚恳，笔者也就原谅了他们俩。后来他们俩也没再犯这样的错误了。笔者用宽容原谅学生所犯的错误，同时也不忘关心生病的学生，对他嘘寒问暖，倒热开水给他，用点滴的爱与宽容来感动学生，改变学生。
不犯错误的学生是不存在的。在学生犯错误的时候，我们首先要学会换位思考，而不是一味地对学生加以指责与训斥。学生做错了事，老师在批评或处理时要三思而后行，不能用粗暴的方式去处理事情，不能用冷漠的情感、消极的态度、挖苦讽刺的语言对待学生，这样既破坏教师的崇高形象，又使教育效果适得其反。
我们应当用民主、平等、开放的态度对待学生，在班集体中努力营造民主、平等、开放的良好氛围，用我们的“诚心、耐心、爱心”来对待我们的学生，用我们点点滴滴的“爱”来融化学生心里的坚冰，温暖学生的心田，让学生愿意或者主动与我们老师沟通，让他们真真实实地感受老师对他们的关爱，让他们感受到老师对他们的宽容，而不是针对他们所犯的错误进行斥责，不允许他们犯错误。
二、以服务的心态关怀学生
进入高中的学习阶段，所有的学习任务都很重，并且节奏相对于初三要紧凑得多，作业、练习、上课、考试，等等。这些都会使很多学生在这个阶段容易由于承受不了繁重的学习任务，或者因为一时之间适应不了紧凑的学习节奏而产生灰心、失去自信甚至自暴自弃等消极情绪。如果这个时候作为班主任不能够及时发现并且帮助学生从这些消极情绪中找到自己的目标和定位的话，那么整个班级会产生一种“多米诺骨牌”效应，从而使得整个班的班风班纪涣散，学生情绪浮躁，不能静下心来学习。这就要求班主任既要统一严格要求，又要注意学生的个体差异。在日常的班级管理工作中要注重尊重学生的人格，信任学生，了解学生的个性，关心学生的学习与生活，使每一个学生在学习生活中都学有所得，不让一个学生掉队，以服务的心态、用真心爱心关怀学生，切切实实地想尽各种办法去帮助学生解决学习生活当中遇到的问题。 “牵牛要牵牛鼻子。”帮助学生消除学习生活当中的消极情绪要做到具体问题具体分析，针对产生的不同原因，采取不同的方法去解决问题。比如，可以通过班会课的教育，让学生明确高中三年每一阶段的学习重要性，明确高考的奋斗目标；制定明确的奖惩细则，严格要求学生按时、按量、按质完成学习任务，做到方圆有度，切实贯彻施行；其次，要求班干部以及学习成绩比较优异的部分学生，能够在班里起带头模范、表率的作用，传递正能量、鼓舞士气，尽自己所能来帮扶班里的其他同学，带动整个班级的积极进取的学习风气，从而使整个班级形成良好的学习风貌；第三，针对班里有一部分学生学习很努力，但由于各种各样的原因使得成绩却一直提不上去而出现消极情绪的情况，我们则通过个别谈话，了解原因，尽量帮助其解决困难，排除学习干扰，或者通过指导，帮助其改善学习方法等途径，稳定他们的学习情绪和学习热情；第四，对于那些不思进取而导致成绩较落后的后进生，我们则对其进行严肃教育，同时争取家长的协助，家校配合、及时沟通，做到动之以情，晓之以理，使这部分学生能够坚持到最后，不至于半途而废。此外，我们经常利用班会课的时间对学生进行整体的学习方法的指导，让学生相互之间交流有关学习的方法和经验，借助这个契机和利用这个方式，一方面可以促进班级良好学习氛围的形成，同时促进班级学生之间的交流互动，以防止个别学生片面投入学习，忽视与人交流相处，形成孤僻的性格；另一方面也将老师自己的或从其他渠道借鉴来的学习方法教授给学生，以改善学生的学习方式，帮助学生提高学习效率，比如，将我们自己所了解掌握到的“思维导图”的方法教给学生，部分学生用这个方法，形成了属于自己独特的记忆方式。
三、以信任欣赏的行动去鼓励学生
信任与欣赏学生是爱的教育的一种最好的表达方式。在班级管理过程中我们教师要以信任、欣赏学生为基础，注重鼓励与鞭策并行。在给予学生满腔的爱的同时，教师必须理性地保留对违纪学生必要的惩戒。教育不是万能的。只有表扬而没有鞭策的教育是不完整的教育。教师在爱的前提下以良师益友式的惩戒、批评往往会事半功倍。青少年学生心智发育还不成熟，有些学生可能会表现出自制力较差。而在这社会转型期的多元化时代，有些学生的是非观念不明确，如果一味地对他们加以纵容迁就，对他们只有关爱而在他们做错事情的时候却没有惩戒，他们可能永远不知道自己错在哪，他们也就不可能成为讲文明、讲道德、有理想、有文化的栋梁之材。在学生学习成长的过程中，老师应该让学生懂得为自己的过失负责，深刻感受到责任的真正含义是什么。一个能够并且敢于承担责任的人，才是现代社会需要的人。没有教育惩戒、不能承受批评与挫折，靠哄、宠而教育出来的一代，很有可能会是经受不住挫折或挫败而慢慢成为懦弱且又自私自利、飞扬跋扈、没有责任感的一代，将来个人和我们的社会可能会为此付出沉重的代价。
师爱从原则上来说是一种严慈相济的爱。教师不仅要怀着一片爱心去欣赏、赞扬学生的点滴进步，也要怀着同样的爱心去鼓励、鞭策学生，指正他们的缺点错误。无论是批评还是鼓励，在教育过程中都是必不可少的方式，它们有着不可低估的教育作用。例如，班级里有个老爱犯错的学生。她告诉我，她想学习读好书，可是从初中时她妈妈就老叫她不要读了早点出来打工好了，可她爸爸又叫她好好读书。她总是处在这种纠结矛盾中，学习状态时好时坏，学习情绪很不稳定。她经常跟我说她媽妈叫她不要读了，所以书读好读差无所谓。这个学生头脑灵活，反应敏捷，是个读书的料，作为老师，特别是作为班主任了解这种情况，更不愿意让她滑落下去。笔者总是时不时地鼓励她，拿她身上的闪光点来鼓励她，她有好的表现就尽量地表扬她，鼓励她用自己的成绩来说服她的妈妈，增强她的自信心和学习兴趣；当然让她一下子改变是不可能的，她时常也有犯错误的时候，在她犯错的时候，笔者严格对她进行了批评，帮助她指出错误的地方，让她好好反省，做自我检查，特别是对平时一些不好的日常行为习惯的改正。
师爱也是严格的。对学生的信任与欣赏并不意味着无原则地袒护或者纵容学生的错误，反而要对学生的学习、为人和处事严格要求、精心辅导、循循善诱，真正用信任欣赏、鼓励与鞭策的行动去对待学生，帮助学生健康成长。
四、以真情的言行去唤起学生的激情
我们认为，要教育好学生首先要有爱学生爱班集体的深厚感情。我们要想知道我们对学生的教育方向是否正确，我们必须带着爱学生爱班集体这样一种情感走向学生，才能真正了解其思想、情感和心声，才能深刻体会与了解学生们的所需所求，才能达到师生情感的交融、心灵的相通，用真情去唤起学生内心的激情，从而达到思想教育的目的。
如何做到以情激情，在具体的教育实践中，我们是这样做的：第一，与学生交心即把老师对学生的关爱这份心意用行动交给学生，学生才能愿意把心交给我们，才能达到心灵交融，完成思想教育的任务。因此，我们在班主任工作中，始终坚持做到：传授知识时，做师长，要诲人不倦；交换思想时，做朋友，要心心相印；集体活动时，做兄弟姐妹，平等相处；关心学生时，做父母，要关怀备至；第二，班主任要做到急学生之所急，给学生之所需，解决学生之所难，避免使用学生最腻烦的粗鲁的方式去干涉，空洞的讲道理和生硬的说教等；第三，班主任要多从理解的角度去关爱学生，只有学生认为老师是懂他们所懂的，学生遇到问题或困难才愿意告诉老师，让学生感到老师就是集体中最普通的一员，这样即使你由于主观把某件事情做错了，学生也能谅解你。
教师不但要了解学生的内心世界，理解学生的思想与行动，还要注重培养自己与学生感情的相融，要时时想到我们的责任是教育，不是压制、训斥、责怪。学生时有犯错，要动之以情，晓之以理。如今的学生由于各种各样的原因私心较重，想自己的多，考虑别人少，我们不应该对他们反感，而应该思考如何教育他们懂得爱自己的父母、老师、同学、集体和学校，爱我们的国家和人民。我们只有把自己的情感融进学生的感情之中，时时想到“假如我是一名学生”再对学生进行教育，才能发挥教育的威力。教师对学生除了要动相互理解之情，还要懂得把他们的感情激发出来，使他们学会接受别人的感情，否则，老师对他再好，活动搞得再丰富，报告做得再感人，也会出现“触而不动”、麻木不仁的现象。因此，必须明确进行情感教育的目的在于让学生愿意接受教育，树立道德信念、形成自觉意识，在行为上表现出一贯性和坚定性，从而形成良好的道德品质，完成思想教育的任务。
总之，“师爱”是班级管理工作的灵丹妙药，新时期做好班级管理工作要用“师爱”来浇灌，这样才能让班级管理结硕果。做一个“有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心”的“四有”好老师首先必须懂得用爱心做好班级管理工作，用炽热的爱心去感化、征服学生，用积极向上的班风去团结学生，以民主平等的态度对待学生，以诚相待，让学生真正地感受到老师给予的安全感、信赖感和亲切感，真正成为学生的良师益友。这既反映出一种高超的教育艺术，也是“四有”好老师崇高职业道德核心的体现。教师只有尊重学生的人格，真心爱护与信任每一个学生，才有资格教育学生；教师只有关怀学生，才能管理好学生。一个让学生体会到浓浓师爱的老师，他的引导与教育才会收到事半功倍的效果。
鲁迅说过：“教育是植根于爱的。”作为人类灵魂的工程师，作为新时期合格的人民教师必须具有一颗爱生之心，用我们的爱心来培育学生的爱心，用我们积极健康的人格来帮助学生塑造充满阳光、充满正能量的健康人格，用我们的真情言行去唤起学生对人与事的热情，使师生内心深处的情感达到共鸣，这样才能营造一个民主平等积极向上有为的班集体——用“师爱”浇灌，让班级管理结硕果。尊重、宽容、理解是船，引导、教育是舵，表扬、鼓励是帆。在日常点点滴滴的教书育人过程中，作为一名合格的人民教师要能为学生开稳船、掌好舵、鼓足帆，载着他们驶向人生理想的彼岸，为我们共同的“中国梦”积极努力拼搏。