当前教育界，为了减负，为了提效，为了素质，为了幸福……教育者不断探索更优质的教学模式。然而，授课的基本方式没有改变，课堂，还是学生与教师的课堂;授课，还是教师与学生间的交流。如何打破这样的传统形式，让课堂呈现不一样的色彩？“第三者”课堂无疑是一种合适的方式。所谓“第三者”课堂，是指在课堂内，除教师与学生外，引入第三者，让TA参与课堂教学，并主导教学进程的一种课堂现象。在课堂教学中，引入“第三者”，让TA发声，打破了传统以师与生为主导的课堂模式。
　　 一、TA的作用
　　 （一）TA是催化剂
　　 在网络极其发达的今天，想听音乐，只要上网搜索即可，可是却还有那么多人对现场演唱会趋之若鹜。为什么？现场氛围更容易让人沉醉，产生共鸣。同样的，在教学过程中，教师常常会采用文字、视频、图片等多种形式的材料，以促进学生主动思考，提高其学习的积极性。但当这些只是以文字、声音或色彩出现时，首先需要学生去主动看、主动听，其实质还是在教师推动下的被动学习。如果教师能将材料中事件的主人公请到课堂内，让TA呈现事件现场，就能让学生身临其境，在现场氛围的催化下，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，从而促进其主动学习。
　　 （二）TA是标签
　　 人的记忆是有限的，但是对于特殊情境下所发生的事，总是记得特别长久。“第三者”课堂，就是创设一种特殊情境，让学生在亲临现场的体验中，感受参与的快乐，以加深学生对课堂的记忆。一个个色彩鲜明的TA，仿佛给每一个课堂贴上了标签。每当标签出现，学生的记忆之门也就随之打开，教学内容借助这标签让学生记忆得更加深刻。
　　 （三）TA是主线
　　 服装在合理搭配后，穿在身上会更显靓丽。教学内容在有序组织后，教学过程会更加流畅。在教学设计中，借助“第三者”，可以将各种材料利用TA来呈现，使导入、讲解、过渡等环节以统一的形式出现，如开车沿城市中的主干线兜风，城市风景一一展现。“第三者”作为主线，让教学内容更有序，更有组织。
　　 二、TA从何而来
　　 “第三者”课堂，改变了传统的课堂格局，让学生在TA的引领下，听故事，看电影，做接待，评时事，从而使课堂活色生香。但TA从何而来？如何发声呢？
　　 （一）TA从生活中提炼，锻造故事
　　 教学，源自于生活，用之于生活。在教学设计过程中，根据教材内容，有目的地引入生活中的“第三者”，并锻造故事，可以让教学更加活泼。
　　 如《地域文化与人口》这节课需要学生了解文化的概念、中国文化对人口的影响以及外国文化对人口的影响等。通过分析一个个材料，让学生理解中外文化差异及对人口的影响，是一种比较常规的方式，但这样的课堂会比较枯燥，教学内容也会显得零乱，学生易产生疲劳感。如何解决这个问题，让所有内容呈现得更合理，并加深学生的印象呢？所有的文化都体现在人的表现上，所有的表现在我们生活中都有体现。那么，我们就设计一个生活中的人，来成为这节课的“第三者”。“贾奶奶”便由此诞生。她是一个我们身边常见的老奶奶形象，拄着拐杖，穿着对襟小袄，有老年人的迷糊，也有孩童般的纯真。为了让“贾奶奶”这个人物形象更加丰满，并为教学起辅助作用，我们给“贾奶奶”设计了一些活动和背景。如“贾奶奶”看到这么多孩子，开始她的絮叨：“没带礼物，就让大家猜个谜语吧。竹炭温炉煎嫩芽，淡香慢溢引思遐。青黄叠色入壶盏，甘苦交滋出叶花。（谜底：茶）”以此导入新课的讲解，并引申出文化的概念。“贾奶奶”继续絮叨。
　　片段一