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摘 要：传统的教学方法多少会让人感觉枯燥与无味，时间一长，很多学生学习英语的积极性都降了下来。甚至有些学生还产生了一定的抵触情绪，不愿意陷于循环中。基于此种情况，广大英语教师开始凝思聚智，决定创新初中英语课堂教学，打造有效的课堂。
关键词：初中;英语;有效教学
根据新课程标准的要求，作为多年初中英语教师的笔者积极投身教育改革，努力探索、实践新的教育教学模式。针对学生英语学习能力差异明显、英语学习习惯不良、英语基础差距较大等特点，笔者在英语教学中尝试进行多样化的教学法，采取相应的措施来促使每个学生在原有的基础上都有所发展。以下就是笔者的思考和实践。
一、营造愉悦氛围，提升教学效果
以往的初中英语课堂紧张、严肃，虽然教师在一本正经地讲课，但是学生能够听进去多少则很难保证。在这种课堂氛围中，时间一久学生难免感到厌倦，导致学习状态变差，课堂教学变得低效。鉴于此，我们应该营造轻松愉悦的课堂氛围。
例如，在教学“My name's Gina.”的内容时，由于是新学期刚刚开始，很多学生之间可能还不认识，因此，在教学完基本词汇之后，笔者首先做了简单的自我介绍。介绍完毕之后，笔者就要求班级中其他学生进行简单的自我介绍。这样一来，课堂教学氛围自然会变得较为轻松。
再如，在教学“when is your birthday？”的内容时，笔者首先让他们说出自己的生日是哪一天，并说出自己收到的最有意义的礼物，以此来营造良好的课堂氛围。其次，笔者让学生读教材，标注出他们不认识的词汇、不理解的句子。最后，笔者予以讲解、分析。如此一来，一个充满趣味性且高效的课堂便产生了。
二、课中展示教学，抓住学习要点
课中展示具有重要的意义，一来，通过展示学生自学遇到的问题和疑惑，教师可以弄清大部分学生存疑的地方在哪里，有利于接下来“导”的环节。对于学生来说，通过课中展示，能够提高学生的语言表达能力，提振学生的自信心和在众人面前说话的勇气，突出学生的主体地位，促进学生的全面发展。教师可以通过设计课堂活动，就学生在课前自学中的内容展开，检验学生自学成果，以及自学中遇到的问题。
例如，在教学“What’s the matter？”内容时，笔者设计了这样一个活动，让学生两两一组，进行画表情、说单词的活动，一个学生在黑板上画表情，另一个学生根据所畫表情说单词。比如，黑板上画了一个笑脸，另一个学生则需要说：“Happy，you look so happy.”如此一来，通过有趣的活动，学生进行了展示，检测了学生的自学效果，提高了学生的语言表达能力。
三、创设教学情境，激发对话欲望
总的来说，大多数学生对于口语交流的欲望都不是很大，所以，教师要创设与教学内容相关的情境，从而激发学生的对话欲望，让学生充分地进行口语交流，从而提高学生的口语能力。而教学情境的创设不仅加强了师生的互动，开拓了学生的视野，还调动了学生学习的激情，激励了他们参与课堂教学活动。所以我们教师要适时地创设各种教学活动场景，尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动。
例如，教师可以采用英文授课，营造一种英文交流的情境。同时，我们要充分利用实物，配以手势、表情来启迪学生的思维，真正做到为学而教的互动生成。如，在教学“Could you please clean your room？”的内容时，教师可以在上课时出示需要打扫的房间，让学生用英语来表达如何进行房间的清理，在这样直观的语境中学生有话可说，“哑巴”英语就会逐渐退出舞台。
四、借助语境构建，理解词汇用法
在教学英语单词时，应将单词放入具体语境中去，以加深学生对单词的印象，进而更好地记忆单词。
例如，有的单词意思众多，学生在记忆单词时若只是单纯记忆单词的意思，难免出现遗漏，但若是将单词的各个意思融入各种语境之中，便不会轻易忘记。“take”，在教材中的意思是“买下、拿、取”，在“Take a hundred and twenty values and calculate the mean.”这个句子中，其意思就是“取”，但是，“take”与不同的介词进行组合，其含义是不同的。比如，与“on”搭配，在“Don't take on more responsibilities than you can handle.”这个句子中，“take on”是“承担”的意思;与“place”搭配，在“The stock market is convinced more cross-border deals will take place.”这个句子中，“take place”的意思是发生。因此，只要记住相关句子，便可完整记忆“take”以及其与不同介词搭配时所表示的不同含义。
总而言之，创新初中英语教学形式，构建有效课堂，是教学发展的必然要求，教师应改变教学理念，创新教学方法，从学生学习兴趣的激发、能力的培养入手，巧引妙导，激发学生自主学习、合作探究，真正成为课堂的主人、学习的主体，提高终身学习能力。
参考文献：
[1]岳凤俊.提高初中英语有效教学的策略[J].英语广场，2017（11）：144-145.
[2]黄桂梅.谈初中英语教学中的有效教学策略分析[J].数码设计，2017，6（11）：206.
关键词：初中;英语;有效教学
根据新课程标准的要求，作为多年初中英语教师的笔者积极投身教育改革，努力探索、实践新的教育教学模式。针对学生英语学习能力差异明显、英语学习习惯不良、英语基础差距较大等特点，笔者在英语教学中尝试进行多样化的教学法，采取相应的措施来促使每个学生在原有的基础上都有所发展。以下就是笔者的思考和实践。
一、营造愉悦氛围，提升教学效果
以往的初中英语课堂紧张、严肃，虽然教师在一本正经地讲课，但是学生能够听进去多少则很难保证。在这种课堂氛围中，时间一久学生难免感到厌倦，导致学习状态变差，课堂教学变得低效。鉴于此，我们应该营造轻松愉悦的课堂氛围。
例如，在教学“My name's Gina.”的内容时，由于是新学期刚刚开始，很多学生之间可能还不认识，因此，在教学完基本词汇之后，笔者首先做了简单的自我介绍。介绍完毕之后，笔者就要求班级中其他学生进行简单的自我介绍。这样一来，课堂教学氛围自然会变得较为轻松。
再如，在教学“when is your birthday？”的内容时，笔者首先让他们说出自己的生日是哪一天，并说出自己收到的最有意义的礼物，以此来营造良好的课堂氛围。其次，笔者让学生读教材，标注出他们不认识的词汇、不理解的句子。最后，笔者予以讲解、分析。如此一来，一个充满趣味性且高效的课堂便产生了。
二、课中展示教学，抓住学习要点
课中展示具有重要的意义，一来，通过展示学生自学遇到的问题和疑惑，教师可以弄清大部分学生存疑的地方在哪里，有利于接下来“导”的环节。对于学生来说，通过课中展示，能够提高学生的语言表达能力，提振学生的自信心和在众人面前说话的勇气，突出学生的主体地位，促进学生的全面发展。教师可以通过设计课堂活动，就学生在课前自学中的内容展开，检验学生自学成果，以及自学中遇到的问题。
例如，在教学“What’s the matter？”内容时，笔者设计了这样一个活动，让学生两两一组，进行画表情、说单词的活动，一个学生在黑板上画表情，另一个学生根据所畫表情说单词。比如，黑板上画了一个笑脸，另一个学生则需要说：“Happy，you look so happy.”如此一来，通过有趣的活动，学生进行了展示，检测了学生的自学效果，提高了学生的语言表达能力。
三、创设教学情境，激发对话欲望
总的来说，大多数学生对于口语交流的欲望都不是很大，所以，教师要创设与教学内容相关的情境，从而激发学生的对话欲望，让学生充分地进行口语交流，从而提高学生的口语能力。而教学情境的创设不仅加强了师生的互动，开拓了学生的视野，还调动了学生学习的激情，激励了他们参与课堂教学活动。所以我们教师要适时地创设各种教学活动场景，尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动。
例如，教师可以采用英文授课，营造一种英文交流的情境。同时，我们要充分利用实物，配以手势、表情来启迪学生的思维，真正做到为学而教的互动生成。如，在教学“Could you please clean your room？”的内容时，教师可以在上课时出示需要打扫的房间，让学生用英语来表达如何进行房间的清理，在这样直观的语境中学生有话可说，“哑巴”英语就会逐渐退出舞台。
四、借助语境构建，理解词汇用法
在教学英语单词时，应将单词放入具体语境中去，以加深学生对单词的印象，进而更好地记忆单词。
例如，有的单词意思众多，学生在记忆单词时若只是单纯记忆单词的意思，难免出现遗漏，但若是将单词的各个意思融入各种语境之中，便不会轻易忘记。“take”，在教材中的意思是“买下、拿、取”，在“Take a hundred and twenty values and calculate the mean.”这个句子中，其意思就是“取”，但是，“take”与不同的介词进行组合，其含义是不同的。比如，与“on”搭配，在“Don't take on more responsibilities than you can handle.”这个句子中，“take on”是“承担”的意思;与“place”搭配，在“The stock market is convinced more cross-border deals will take place.”这个句子中，“take place”的意思是发生。因此，只要记住相关句子，便可完整记忆“take”以及其与不同介词搭配时所表示的不同含义。
总而言之，创新初中英语教学形式，构建有效课堂，是教学发展的必然要求，教师应改变教学理念，创新教学方法，从学生学习兴趣的激发、能力的培养入手，巧引妙导，激发学生自主学习、合作探究，真正成为课堂的主人、学习的主体，提高终身学习能力。
参考文献：
[1]岳凤俊.提高初中英语有效教学的策略[J].英语广场，2017（11）：144-145.
[2]黄桂梅.谈初中英语教学中的有效教学策略分析[J].数码设计，2017，6（11）：206.