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◆摘 要：在新课程改革的进程中，如何促进学生的全面发展成为教学的主要问题之一。本文首先针对物理学科的特点对三维教学目标进行解读，帮助教师有效的设计课堂提问，然后在逐层阐述课堂提问是如何实现三维教学目标，说明物理课堂提问在促进教学目标达成过程中的重要性，最后进行总结。作为一线教师要提高对课堂提问重要性的认识，使课堂变成学生与教师充分沟通与讨论的学习圣地。
◆关键词：课堂提问;三维教学目标;终身学习
新课程改革下，三维教学目标代替传统教学目标强调单一的对知识学习的要求。新课标要求教师要注重学生的全面发展，教学中体现学生的主体性，如何在课堂中实现三维教学目標成为教师在教学中关注的重要问题之一。物理课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一，也是教师教学艺术的重要组成部分，合理有效地组织课堂提问不但可以使学生深刻地理解物理知识，还可以培养学生对物理学习的兴趣，从而提高教学质量。
一、物理学科中三维教学目标的解读
新课改后的教学目标，分别从知识和技能、过程和方法、情感态度与价值观三个维度对教学进行要求，三维教学目标旨在培养学生对基础知识的掌握，强调对科学研究的过程和方法的掌握，从而树立正确的人生观、价值观，实现学生的全面发展和终身学习。
第一维目标：知识与技能。学生要学习人类生存所不可缺少的物理基本知识，教师要培养学生收集、处理、运用信息的能力，学会应用物理知识解释生活中的现象并进行发明创造，培养创新能力。
第二维目标：过程与方法。物理学是一门以实验为基础的科学，也是一门具有方法论性质的科学。物理知识来源于科学家对现象的大胆假设，实验论证，结果分析，得出结论。在学习物理知识的过程中，要深刻体会物理学家的科学方法。掌握知识获得的过程和方法才能加深理解并学以致用。
第三维目标：情感态度与价值观。物理是一门精密的定量科学，也是一门严密的理论学科。因此在教学过程中，老师除了要培养学生学习物理的兴趣，还要要求学生尊重物理实验的数据，培养学生严谨的科学态度。
二、在物理课堂提问中实现三维教学目标
课堂提问是教学过程的重要组成部分，也是教师基本技能之一。课堂提问能够让学生更好的理解知识并考察学生对知识的掌握程度。课堂提问不仅是教师向学生提问，也包括学生对教师的提问。在教学过程中教师也应该培养学生提出问题的意识，这样能更好地促进教师的教和学生的学。
（一）在物理课堂提问中实现知识与技能目标
建构主义的学习观认为，学习不是知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动地建构自己知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的双向作用，来充实、丰富和改造自己知识经验。教学不再是传递客观而确定的知识，而是激发出原有的经验，促进经验的“生长”，促进学生的知识建构，以促成经验的重新组织、转换和改造。课堂提问过程中，学生不断地回忆原有知识，同时不断地思考教师提出的问题，这是对新经验的一个理解过程，通过课堂提问将学生的原有经验与新经验有机的结合，使学生更好的吸收、理解知识。
课堂提问还能提高学生的观察力、想象力、创新能力和语言表达能力。例如教师在进行演示实验的过程中向学生提出问题，学生就会集中精力观察实验现象，认真思考老师提出的问题，通过思考的过程加深对物理知识的理解，最后借助语言将自己对于问题的理解表达清楚，从而产生创造性的结果。
（二）在课堂提问中实现过程与方法目标
每一节课的教学过程都是一种学习方法的教学过程，教师在讲授知识的过程就是学生学习基本规律的过程。课堂提问通常是从简单易懂的问题开始，逐步加深难度来考察学生对知识的掌握情况。在提问过程中可以了解学生对知识的理解程度以及学生思考问题的方法，从而帮助学生学会思考。学生的思维会随着师生间的不断问答得到更好的发展。学生掌握物理学的思维方式、方法更有利于理解抽象的物理知识。思维方式的形成将会迁移到学生的日常生活中，在遇到问题时先学会找到问题的突破点，逐个攻克，最后有条不紊地把问题解决。任何事物发展都要遵循这个普遍的原则，在教学中让学生深刻体会过程的重要性，学生就不会对事情急于求成，而是踏踏实实的做好每件事。
（三）在课堂提问中实现情感态度与价值观的目标
教学不仅是教给学生学科知识，更重要的是教学生如何做人，培养学生树立正确的人生观、价值观。课堂提问是教师和学生交流的主要渠道，师生在交流的过程中，通过语气、态度、姿势、表情等方式，能够将自己的情感信息迅速传达给对方，并根据对方反馈回来的信息调整自己的情绪和提问的态度。在传递情感信息的过程中，师生之间还可以互相感染。教师只有用心去爱学生，学生才会真正的喜欢老师而不是表面上的尊重。
总之，最为一线教师，我们身上担负的责任不仅是“讲”知识，更重要的是针对物理学科的特点，通过对于三维目标的理解来设计物理课堂提问的问题，在与学生的沟通和交流中培养学生的能力，教会学生如何学习、如何做人，让学生在物理学科中形成的能力能够带入到他们未来的生活和工作中去，养成良好的学习习惯，从而成为一个“终身学习”的人。
参考文献
[1]孟昭辉.物理课程与教学论[M].东北师范大学出版社，2005.
[2]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京师范大学出版社，2007.
[3]刘如兵.浅谈课堂提问在物理学习中的重要性[J].教育研究，2009，10.
作者简介
王雪（1989.01—），女，汉，辽宁盘山人，硕士，沈阳市尚品东嘉学校二级教师，研究方向：学科教学（物理）。
◆关键词：课堂提问;三维教学目标;终身学习
新课程改革下，三维教学目标代替传统教学目标强调单一的对知识学习的要求。新课标要求教师要注重学生的全面发展，教学中体现学生的主体性，如何在课堂中实现三维教学目標成为教师在教学中关注的重要问题之一。物理课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一，也是教师教学艺术的重要组成部分，合理有效地组织课堂提问不但可以使学生深刻地理解物理知识，还可以培养学生对物理学习的兴趣，从而提高教学质量。
一、物理学科中三维教学目标的解读
新课改后的教学目标，分别从知识和技能、过程和方法、情感态度与价值观三个维度对教学进行要求，三维教学目标旨在培养学生对基础知识的掌握，强调对科学研究的过程和方法的掌握，从而树立正确的人生观、价值观，实现学生的全面发展和终身学习。
第一维目标：知识与技能。学生要学习人类生存所不可缺少的物理基本知识，教师要培养学生收集、处理、运用信息的能力，学会应用物理知识解释生活中的现象并进行发明创造，培养创新能力。
第二维目标：过程与方法。物理学是一门以实验为基础的科学，也是一门具有方法论性质的科学。物理知识来源于科学家对现象的大胆假设，实验论证，结果分析，得出结论。在学习物理知识的过程中，要深刻体会物理学家的科学方法。掌握知识获得的过程和方法才能加深理解并学以致用。
第三维目标：情感态度与价值观。物理是一门精密的定量科学，也是一门严密的理论学科。因此在教学过程中，老师除了要培养学生学习物理的兴趣，还要要求学生尊重物理实验的数据，培养学生严谨的科学态度。
二、在物理课堂提问中实现三维教学目标
课堂提问是教学过程的重要组成部分，也是教师基本技能之一。课堂提问能够让学生更好的理解知识并考察学生对知识的掌握程度。课堂提问不仅是教师向学生提问，也包括学生对教师的提问。在教学过程中教师也应该培养学生提出问题的意识，这样能更好地促进教师的教和学生的学。
（一）在物理课堂提问中实现知识与技能目标
建构主义的学习观认为，学习不是知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动地建构自己知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的双向作用，来充实、丰富和改造自己知识经验。教学不再是传递客观而确定的知识，而是激发出原有的经验，促进经验的“生长”，促进学生的知识建构，以促成经验的重新组织、转换和改造。课堂提问过程中，学生不断地回忆原有知识，同时不断地思考教师提出的问题，这是对新经验的一个理解过程，通过课堂提问将学生的原有经验与新经验有机的结合，使学生更好的吸收、理解知识。
课堂提问还能提高学生的观察力、想象力、创新能力和语言表达能力。例如教师在进行演示实验的过程中向学生提出问题，学生就会集中精力观察实验现象，认真思考老师提出的问题，通过思考的过程加深对物理知识的理解，最后借助语言将自己对于问题的理解表达清楚，从而产生创造性的结果。
（二）在课堂提问中实现过程与方法目标
每一节课的教学过程都是一种学习方法的教学过程，教师在讲授知识的过程就是学生学习基本规律的过程。课堂提问通常是从简单易懂的问题开始，逐步加深难度来考察学生对知识的掌握情况。在提问过程中可以了解学生对知识的理解程度以及学生思考问题的方法，从而帮助学生学会思考。学生的思维会随着师生间的不断问答得到更好的发展。学生掌握物理学的思维方式、方法更有利于理解抽象的物理知识。思维方式的形成将会迁移到学生的日常生活中，在遇到问题时先学会找到问题的突破点，逐个攻克，最后有条不紊地把问题解决。任何事物发展都要遵循这个普遍的原则，在教学中让学生深刻体会过程的重要性，学生就不会对事情急于求成，而是踏踏实实的做好每件事。
（三）在课堂提问中实现情感态度与价值观的目标
教学不仅是教给学生学科知识，更重要的是教学生如何做人，培养学生树立正确的人生观、价值观。课堂提问是教师和学生交流的主要渠道，师生在交流的过程中，通过语气、态度、姿势、表情等方式，能够将自己的情感信息迅速传达给对方，并根据对方反馈回来的信息调整自己的情绪和提问的态度。在传递情感信息的过程中，师生之间还可以互相感染。教师只有用心去爱学生，学生才会真正的喜欢老师而不是表面上的尊重。
总之，最为一线教师，我们身上担负的责任不仅是“讲”知识，更重要的是针对物理学科的特点，通过对于三维目标的理解来设计物理课堂提问的问题，在与学生的沟通和交流中培养学生的能力，教会学生如何学习、如何做人，让学生在物理学科中形成的能力能够带入到他们未来的生活和工作中去，养成良好的学习习惯，从而成为一个“终身学习”的人。
参考文献
[1]孟昭辉.物理课程与教学论[M].东北师范大学出版社，2005.
[2]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京师范大学出版社，2007.
[3]刘如兵.浅谈课堂提问在物理学习中的重要性[J].教育研究，2009，10.
作者简介
王雪（1989.01—），女，汉，辽宁盘山人，硕士，沈阳市尚品东嘉学校二级教师，研究方向：学科教学（物理）。