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中图分类号：G812 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）01-000-01
摘 要 社会体育专业作为高校体育教学中的一个特殊专业，学生主要学习社会体育方面的基本知识与教材理论，接受参与社会体育工作的训练，掌握组织街道居民、农民和职工参加体育活动的基本能力。本文主要针对社会需求导向下我国社会体育专业人才的培养进行分析与探讨，并列举出部分有效的培养对策，希望能够提高学生的学习效果。
关键词 社会需求 社会体育专业 人才培养
我国社会体育专业起源于上个世纪末，主要由人们对娱乐体育、休闲健身的需求，以及不断增加而日益兴起和发展的高校体育专业课程。目前，我国高校社会体育专业的主要教学目的是为社会发展提供更多的实用型人才，以社会需求为导向，在这种教学理念下开展教学活动，可以直接而有效的体现出高校学生毕业之后的就业质量与就业率。
一、社會需求导向下定位科学的人才培养模式
在新课改背景下，高校社会体育专业教学也发生着转变，社会体育专业培养人才的模式主要包括一些几种：第一，应用型人才培养模式，这一培养模式重点强调以社会需求为导向，培养学生休闲体育、健身指导当面的理论知识与基础技能，帮助他们掌握继续接受教育的基本条件，以及进一步掌握新知识的学习能力，扩展专业知识与相关学科的能力，学生需要掌握更强的沟通能力、动手能力与实践能力，能够快速适应岗位的需求，解决具体问题。第二，研究型人才培养模式，这类培养人才的模式主要帮助学生掌握扎实的人文社科知识与社会体育专业知识，要求学生具有较强的学习能力、创新能力和研究能力，比较强调基础性与学术性。第三，复合型人才培养模式，即为两种人才培养模式的有机结合，不仅以社会需求为导向，还注重对理论知识的学习。
二、结合学生的学习需求设置多层次课程体系
在高校社会体育专业教学过程中，教师可以结合学生的实际学习需求设置一个多层次的课程体系，主要包括通识教育课程、应用型课程、研究性课程和选修课程。通识教育课程除基本的社会体育专业基础课程、计算机、外语和政治等，还应增加自然科学、人文社会、公共管理和教育学课程，开设边缘学科、新兴学科、学科交叉等课程，目的在于提升学生的综合素质，帮助他们巩固通识教育基础，强化学生的社会适应能力，提供发展空间与潜力，为后续的专业学习奠定基础。应用型课程比较注重培养学生基础的管理技能、销售技能与健身技能，教学目标应该是应用型人才，教学目的需使学生能够从事市场推广、体育行业营销策划、健身教练和社会体育指导员等，可以满足社会短期、近期实用型技术性人才的需求，以社会需求为导向，主要学习这两类课程。
三、调整社会体育专业课程内容以及时间安排
在高校教育阶段，从学科的属性来看，社会体育专业是一门应用性较强的专业，以社会需求为导向和特殊的专业定位，决定教师在具体的人才培养过程中，应特别重视与社会、企业联系较为紧密的实践与专业实习，建立专业实习基地，实现真正的开门办学，这是高校社会体育专业培养人才的关键。由于年级不同，学生在高校学习中的空间与时间也不同，所以，教师应根据具体的教学情况调整社会体育专业课程内容以及时间安排，需要注意的是，教师应将思想政治教学贯穿到整个教学活动中，不断激发学生参与社会体育专业知识学习的动力与热情，以免出现过于清闲、迷茫、懒散与紧张现象的出现。另外，在社会需求导向下，教师应注重学生的专业实习，在平常的空闲时间，可以带领他们走出校园，参与社会实践，组织当地的居民、农民或职工自主参与体育活动。
四、培养高校学生热爱专业和严谨治学的精神
在高校社会体育专业课程教学过程中，自入学当天和选择这门专业开始，教师就应培养学生热爱自己的专业，运用多种有效的方式不断加深他们对社会体育专业的了解和认识。比如，参加体育用品展会、优秀体育企业的参观访问、教学管理的引导与资深教学方法指导等，以此培养学生的敬业精神与专业情趣，激发他们热爱社会体育专业学习与研究的主动性和积极性。同时，教师还应为学生营造一个良好的学习环境，促使他们在轻松愉悦的氛围中自觉学习社会体育专业知识，并认真刻苦参与实习。另外，高校社会体育专业教师应具有严谨治学的精神，以社会需求为导向开展教学活动，从专业自身特点出发，培养和提高学生的专业素养，帮助他们树立为社会大众提供体育服务的意识，促使学生能够在社会体育中从事群众性体育活动的进行咨询指导和组织管理。
五、总结
总而言之，在社会需求导向下，高校社会体育专业培养人才过程中，需要从具体的社会需求、学生的学习需求和专业特点出发，从多个方面优化和改善教学模式与方法，提升学生的专业素质，就业后能够为社会大众提供优良的体育服务。
参考文献：
[1] 王天乐.社会体育专业本科人才培养与创业模式研究[D].湖南师范大学.2014.
[2] 王彬彬，徐桂兰.高校社会体育专业实践教学的探讨[J].当代体育科技.2015.20：98-99.
摘 要 社会体育专业作为高校体育教学中的一个特殊专业，学生主要学习社会体育方面的基本知识与教材理论，接受参与社会体育工作的训练，掌握组织街道居民、农民和职工参加体育活动的基本能力。本文主要针对社会需求导向下我国社会体育专业人才的培养进行分析与探讨，并列举出部分有效的培养对策，希望能够提高学生的学习效果。
关键词 社会需求 社会体育专业 人才培养
我国社会体育专业起源于上个世纪末，主要由人们对娱乐体育、休闲健身的需求，以及不断增加而日益兴起和发展的高校体育专业课程。目前，我国高校社会体育专业的主要教学目的是为社会发展提供更多的实用型人才，以社会需求为导向，在这种教学理念下开展教学活动，可以直接而有效的体现出高校学生毕业之后的就业质量与就业率。
一、社會需求导向下定位科学的人才培养模式
在新课改背景下，高校社会体育专业教学也发生着转变，社会体育专业培养人才的模式主要包括一些几种：第一，应用型人才培养模式，这一培养模式重点强调以社会需求为导向，培养学生休闲体育、健身指导当面的理论知识与基础技能，帮助他们掌握继续接受教育的基本条件，以及进一步掌握新知识的学习能力，扩展专业知识与相关学科的能力，学生需要掌握更强的沟通能力、动手能力与实践能力，能够快速适应岗位的需求，解决具体问题。第二，研究型人才培养模式，这类培养人才的模式主要帮助学生掌握扎实的人文社科知识与社会体育专业知识，要求学生具有较强的学习能力、创新能力和研究能力，比较强调基础性与学术性。第三，复合型人才培养模式，即为两种人才培养模式的有机结合，不仅以社会需求为导向，还注重对理论知识的学习。
二、结合学生的学习需求设置多层次课程体系
在高校社会体育专业教学过程中，教师可以结合学生的实际学习需求设置一个多层次的课程体系，主要包括通识教育课程、应用型课程、研究性课程和选修课程。通识教育课程除基本的社会体育专业基础课程、计算机、外语和政治等，还应增加自然科学、人文社会、公共管理和教育学课程，开设边缘学科、新兴学科、学科交叉等课程，目的在于提升学生的综合素质，帮助他们巩固通识教育基础，强化学生的社会适应能力，提供发展空间与潜力，为后续的专业学习奠定基础。应用型课程比较注重培养学生基础的管理技能、销售技能与健身技能，教学目标应该是应用型人才，教学目的需使学生能够从事市场推广、体育行业营销策划、健身教练和社会体育指导员等，可以满足社会短期、近期实用型技术性人才的需求，以社会需求为导向，主要学习这两类课程。
三、调整社会体育专业课程内容以及时间安排
在高校教育阶段，从学科的属性来看，社会体育专业是一门应用性较强的专业，以社会需求为导向和特殊的专业定位，决定教师在具体的人才培养过程中，应特别重视与社会、企业联系较为紧密的实践与专业实习，建立专业实习基地，实现真正的开门办学，这是高校社会体育专业培养人才的关键。由于年级不同，学生在高校学习中的空间与时间也不同，所以，教师应根据具体的教学情况调整社会体育专业课程内容以及时间安排，需要注意的是，教师应将思想政治教学贯穿到整个教学活动中，不断激发学生参与社会体育专业知识学习的动力与热情，以免出现过于清闲、迷茫、懒散与紧张现象的出现。另外，在社会需求导向下，教师应注重学生的专业实习，在平常的空闲时间，可以带领他们走出校园，参与社会实践，组织当地的居民、农民或职工自主参与体育活动。
四、培养高校学生热爱专业和严谨治学的精神
在高校社会体育专业课程教学过程中，自入学当天和选择这门专业开始，教师就应培养学生热爱自己的专业，运用多种有效的方式不断加深他们对社会体育专业的了解和认识。比如，参加体育用品展会、优秀体育企业的参观访问、教学管理的引导与资深教学方法指导等，以此培养学生的敬业精神与专业情趣，激发他们热爱社会体育专业学习与研究的主动性和积极性。同时，教师还应为学生营造一个良好的学习环境，促使他们在轻松愉悦的氛围中自觉学习社会体育专业知识，并认真刻苦参与实习。另外，高校社会体育专业教师应具有严谨治学的精神，以社会需求为导向开展教学活动，从专业自身特点出发，培养和提高学生的专业素养，帮助他们树立为社会大众提供体育服务的意识，促使学生能够在社会体育中从事群众性体育活动的进行咨询指导和组织管理。
五、总结
总而言之，在社会需求导向下，高校社会体育专业培养人才过程中，需要从具体的社会需求、学生的学习需求和专业特点出发，从多个方面优化和改善教学模式与方法，提升学生的专业素质，就业后能够为社会大众提供优良的体育服务。
参考文献：
[1] 王天乐.社会体育专业本科人才培养与创业模式研究[D].湖南师范大学.2014.
[2] 王彬彬，徐桂兰.高校社会体育专业实践教学的探讨[J].当代体育科技.2015.20：98-99.