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摘要：对于大部分高中教师而言，培养学生的阅读能力已经成为他们主要的教学任务。在英语考卷中，阅读相关的内容占据了一半以上的比例，由此可知学生阅读能力的强弱在很大程度上决定了他们英语总成绩的高低。因此，教师在教学过程中要着重阅读部分的教学，不断提高学生的阅读理解力、丰富他们的阅读解题技巧，从而帮助学生成功突破英语的学习难点。
关键词：高中英语；阅读能力；教学策略
良好的阅读理解能力不仅能够降低学生的英语学习压力，其在一定程度上还能够增长学生对英语的学习兴趣、拓宽学生英语学习的层次。但是，目前，在高中英语教学过程中仍然存在一些现实因素的阻碍。因此，为了实现高中生英语阅读能力的整体提升，教师要对阅读教学遇到的困难进行不断摸索和研究，针对性地解决这些阻碍问题。同时，由于阅读是学生获取英语信息、丰富英语内涵的重要途径，所以教师在培养学生阅读能力的同时还要注重学生英语综合素养的提升，实现学生的全面发展。
一、 掌握高中英语阅读教学停滞不前的因素，了解提高英语阅读能力的重要性
传统的高中英语在阅读教学过程中偏重于对词汇、语法的讲解，这种教学方式不利于学生掌握阅读的层次性、技巧性，在一定程度上阻碍了学生阅读理解力的提升。同时，之前的高中英语阅读方式基本上是以精读为主，这导致学生需要耗费很大的精力和时间在阅读材料的理解上，大大降低了学生的阅读积累量。除此之外，导致高中生英语阅读效率低下的原因还有很多，具体内容如下：
（一） 阅读对高中生而言毫无吸引力，学生的阅读积极性不高
目前，英语阅读对于大部分高中生而言都是一种枯燥、乏味的学习内容，他们只会在老师的监督下以及学业的要求下才会进行少量的英语阅读。这种学习状态是不理想的，而且，某种程度上，英语阅读已经成为高中生的学习负担，如果这种形势长期发展下去，学生只会对英语阅读产生厌恶和排斥情绪，这不利于阅读教学的持续性发展。
（二） 学生的英语词汇量严重不足，阅读工作难度大
对于大部分高中生而言，虽然他们在初中和小学积累了一部分英语基础，但是这些词汇量对于高中阅读的学习而言远远不够。而且词汇量的积累是学生进行阅读理解、解决阅读题目的基本前提，词汇量缺乏只会让学生在阅读时遇到更多的问题和阻碍。因此，想要实现阅读工作的顺利进行，解决词汇量不足是教学任务的重点之一。
（三） 高中生对阅读技巧的掌握过少，阅读速度过慢
由于高中生对阅读的学习基本上来源于阅读习题的训练，这在一定程度上降低了学生阅读的有效性。而且，他们习惯于逐字逐句地阅读和理解，一遇到不懂的内容就会借助词典以及其他电子产品进行查询，这非常不利于学生阅读思维的建立，也不利于学生推测词义能力的培养。除此之外，由于大部分学生都是采取精读的阅读方式，这导致他们的阅读速度久久得不到提高，不利于实现阅读价值。
二、 加强对阅读能力培养的重视，从阅读量、阅读速度、阅读效率等方面提高学生的阅读综合能力
（一） 研究学生的个性差异，增强阅读教学的巧妙性和艺术性，激发学生的阅读兴趣
想要从根本上提高学生的英语阅读能力，教师首先培养学生对这一学科的学习兴趣和探索欲望。首先，教师可以对学生的爱好和特性进行全面的了解和分析，将研究成果与阅读教学有机结合，充分满足学生的心理需求。其次，教师可以加强阅读的巧妙性和艺术性，利用更多新颖的内容激发学生的探索欲望，从而实现学生兴趣的持续性和稳定性。例如，在学习高一上学期Unit 1 《Good friends》时，教师可以通过多媒体进行阅读部分的教学，保障学生对这一内容的学习积极性，创造更高的课堂阅读效益。
（二） 注重阅读范围的延伸，为学生提供类型更丰富的课外阅读资源
增加学生的课外阅读量是实现学生阅读能力稳定提高的重要步骤。在学生基本掌握课本词汇和教材閱读方法后，教师就要逐渐将课堂阅读教学转移到课外阅读教学。这时，教师可以为学生选择一些思想性强、内容积极健康且难易程度适宜的材料供给学生阅读，进一步升华学生的阅读水平。除此之外，教师还可以为学生提供一些题材特殊、主题新颖的阅读材料，让学生在阅读过程中培养他们的阅读思维、丰富他们的解题技巧。
（三） 注重阅读方法的改革创新，传授学生更多的阅读技巧，提高学生的阅读解题能力
学生阅读训练的正确率在很大程度上反映了学生阅读能力的高低，因此，教师在高中阶段要对学生进行有意识的技巧教学，实现学生解题能力的提升。首先，教师可以针对猜测词义这一内容对学生进行锻炼，培养学生对生单词的猜测能力，保证学生在阅读时思维不中断。例如，在学习《Living well》这一单元时学生会遇到adapt这个生单词，教师可以鼓励学生根据上下文对这一单词进行词义揣测，培养学生的阅读理解力。其次，教师要传授学生关键词阅读的技巧，帮助学生在短时间内抓住文章的主题句，从而提高学生的阅读效率。
三、 总结
综上所述，英语阅读能力的提升并不是一蹴而就的，其不仅需要教师认真的指导，还需要学生付出自身的努力。因此，在高中英语的阅读教学中，教师要为学生创设一个良好的阅读环境，为学生提供更多具有研究性和创造性的阅读资源，拓宽学生的阅读范围、升华学生的阅读层面。同时，学生还要注重阅读技巧的学习和阅读习惯的养成，不断增加阅读数量、提高阅读质量，从而实现阅读水平的实质性飞跃。
参考文献：
[1]廖小红.探究当前高中英语阅读教学的改进策略[J].中学生英语（外语教学与研究），2016年3期.
[2]李胜.网络资源在英语阅读教学中的应用路径[J].中小学信息技术教育，2016年2期.
[3]李新.高中英语自主教育的阅读教学方法分析[J].新教育时代电子杂志（学生版），2015年4期.
作者简介：
林丽秀，福建省漳州市，福建省漳州市华安县第一中学。
关键词：高中英语；阅读能力；教学策略
良好的阅读理解能力不仅能够降低学生的英语学习压力，其在一定程度上还能够增长学生对英语的学习兴趣、拓宽学生英语学习的层次。但是，目前，在高中英语教学过程中仍然存在一些现实因素的阻碍。因此，为了实现高中生英语阅读能力的整体提升，教师要对阅读教学遇到的困难进行不断摸索和研究，针对性地解决这些阻碍问题。同时，由于阅读是学生获取英语信息、丰富英语内涵的重要途径，所以教师在培养学生阅读能力的同时还要注重学生英语综合素养的提升，实现学生的全面发展。
一、 掌握高中英语阅读教学停滞不前的因素，了解提高英语阅读能力的重要性
传统的高中英语在阅读教学过程中偏重于对词汇、语法的讲解，这种教学方式不利于学生掌握阅读的层次性、技巧性，在一定程度上阻碍了学生阅读理解力的提升。同时，之前的高中英语阅读方式基本上是以精读为主，这导致学生需要耗费很大的精力和时间在阅读材料的理解上，大大降低了学生的阅读积累量。除此之外，导致高中生英语阅读效率低下的原因还有很多，具体内容如下：
（一） 阅读对高中生而言毫无吸引力，学生的阅读积极性不高
目前，英语阅读对于大部分高中生而言都是一种枯燥、乏味的学习内容，他们只会在老师的监督下以及学业的要求下才会进行少量的英语阅读。这种学习状态是不理想的，而且，某种程度上，英语阅读已经成为高中生的学习负担，如果这种形势长期发展下去，学生只会对英语阅读产生厌恶和排斥情绪，这不利于阅读教学的持续性发展。
（二） 学生的英语词汇量严重不足，阅读工作难度大
对于大部分高中生而言，虽然他们在初中和小学积累了一部分英语基础，但是这些词汇量对于高中阅读的学习而言远远不够。而且词汇量的积累是学生进行阅读理解、解决阅读题目的基本前提，词汇量缺乏只会让学生在阅读时遇到更多的问题和阻碍。因此，想要实现阅读工作的顺利进行，解决词汇量不足是教学任务的重点之一。
（三） 高中生对阅读技巧的掌握过少，阅读速度过慢
由于高中生对阅读的学习基本上来源于阅读习题的训练，这在一定程度上降低了学生阅读的有效性。而且，他们习惯于逐字逐句地阅读和理解，一遇到不懂的内容就会借助词典以及其他电子产品进行查询，这非常不利于学生阅读思维的建立，也不利于学生推测词义能力的培养。除此之外，由于大部分学生都是采取精读的阅读方式，这导致他们的阅读速度久久得不到提高，不利于实现阅读价值。
二、 加强对阅读能力培养的重视，从阅读量、阅读速度、阅读效率等方面提高学生的阅读综合能力
（一） 研究学生的个性差异，增强阅读教学的巧妙性和艺术性，激发学生的阅读兴趣
想要从根本上提高学生的英语阅读能力，教师首先培养学生对这一学科的学习兴趣和探索欲望。首先，教师可以对学生的爱好和特性进行全面的了解和分析，将研究成果与阅读教学有机结合，充分满足学生的心理需求。其次，教师可以加强阅读的巧妙性和艺术性，利用更多新颖的内容激发学生的探索欲望，从而实现学生兴趣的持续性和稳定性。例如，在学习高一上学期Unit 1 《Good friends》时，教师可以通过多媒体进行阅读部分的教学，保障学生对这一内容的学习积极性，创造更高的课堂阅读效益。
（二） 注重阅读范围的延伸，为学生提供类型更丰富的课外阅读资源
增加学生的课外阅读量是实现学生阅读能力稳定提高的重要步骤。在学生基本掌握课本词汇和教材閱读方法后，教师就要逐渐将课堂阅读教学转移到课外阅读教学。这时，教师可以为学生选择一些思想性强、内容积极健康且难易程度适宜的材料供给学生阅读，进一步升华学生的阅读水平。除此之外，教师还可以为学生提供一些题材特殊、主题新颖的阅读材料，让学生在阅读过程中培养他们的阅读思维、丰富他们的解题技巧。
（三） 注重阅读方法的改革创新，传授学生更多的阅读技巧，提高学生的阅读解题能力
学生阅读训练的正确率在很大程度上反映了学生阅读能力的高低，因此，教师在高中阶段要对学生进行有意识的技巧教学，实现学生解题能力的提升。首先，教师可以针对猜测词义这一内容对学生进行锻炼，培养学生对生单词的猜测能力，保证学生在阅读时思维不中断。例如，在学习《Living well》这一单元时学生会遇到adapt这个生单词，教师可以鼓励学生根据上下文对这一单词进行词义揣测，培养学生的阅读理解力。其次，教师要传授学生关键词阅读的技巧，帮助学生在短时间内抓住文章的主题句，从而提高学生的阅读效率。
三、 总结
综上所述，英语阅读能力的提升并不是一蹴而就的，其不仅需要教师认真的指导，还需要学生付出自身的努力。因此，在高中英语的阅读教学中，教师要为学生创设一个良好的阅读环境，为学生提供更多具有研究性和创造性的阅读资源，拓宽学生的阅读范围、升华学生的阅读层面。同时，学生还要注重阅读技巧的学习和阅读习惯的养成，不断增加阅读数量、提高阅读质量，从而实现阅读水平的实质性飞跃。
参考文献：
[1]廖小红.探究当前高中英语阅读教学的改进策略[J].中学生英语（外语教学与研究），2016年3期.
[2]李胜.网络资源在英语阅读教学中的应用路径[J].中小学信息技术教育，2016年2期.
[3]李新.高中英语自主教育的阅读教学方法分析[J].新教育时代电子杂志（学生版），2015年4期.
作者简介：
林丽秀，福建省漳州市，福建省漳州市华安县第一中学。