摘要  依据高中语文核心素养，将议论文训练分为三个阶段，并分别制订评价标准和量表，并以评价引领高中议论文写作，发展思维，全面提高议论文写作水平。

关键词：核心素养  评价引领  发展思维

中图分类号：G4 文献标识码：A

目前，对于议论文写作，有林林总总的教学法、多种多样的技能技巧、丰富多彩的语言表达，不一而足，而专门对议论文评价的著作、论文寥寥无几。

而高中议论文写作教学存在一些偏差，我们在教学时更多的是对高中议论文写作规范化、个性化、标准化等等要求较多，很少强调其评价标准，使得学生没有成就感，虽说高考作文也有评价标准，但那是最终结果，不是过程管理，并且比较笼统，没有更细的条目，师生都不好把握。所以，在写作实践中，针对性不强。

作文教学只是散见于语文课本，没有专门的教科书作为依据，也还没有切实可行的序列，更没有成序列的评价体系，各个学校只是根据本校实际自己编写校本教材，并且参差不齐。

《普通高中语文课程标准》指出：

“语文课程评价的根本目的在于全面提高学生的语文学科核心素养。评价的过程即学生学习的过程，应围绕阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等学习活动，在具体的语文学习情境和活动任务中，全面考查学生核心素养的发展情况。”这就要求我们的评价既要注重“全面提高学生的语文学科的核心素养”，又要注重“全面考查核心素养的发展情况”。

高中语文核心素养包括四个方面：语言建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造文化传承与理解。议论文写作中的“思维发展与提升”，我认为高中议论文写作教学要强调以发展的眼光进行评价，将议论文训练分为四个阶段（因为第四个阶段为最终的高考大纲标准，已经比较成熟，这里只对前三个发展阶段进行阐释），并分别制订评价标准和量表，并以评价引领高中议论文写作，发展思维，全面提高议论文写作水平。

一、我们的议论文教学需要不同发展阶段的评价体系

（一）要明确构建高中议论文写作训练评价体系的目的

编写“高中议论文写作评价体系”的目的是引导师生的“教”与“学”的写作实践，发展学生思维，提高高中作文写作水平。具体来说，有以下四个方面：

1.掌握写作基本要求：面向全体同学;

2.发掘写作特殊人才：体现因材施教;

3.掌握写作提升要求：强化高考标准;

4.提高写作考试成绩：对标实现目标。

（二）要构建科学有序的高中议论文写作内容、写作技巧训练与效果等方面的评价体系

我们将议论文写作的训练分为三个阶段，每一阶段都以“论点、论据、论证、结构、语言”作为评价要素，但要求根据学生实际有不同的训练要求，三个阶段以此推进，综合起来即为一个体系。

三个阶段，评价项目基本一致，但细目逐步丰富，要求逐步提升。

1.基础性夯实

作文的过渡阶段是高一第一学期，初中所说的议论文，大多是为了阅读，所以同学们名词术语知道的不少，而实际写作能力欠缺。这个阶段的主要任务就是以“基础性夯实”作文训练的评价标准的依据，让同学们把议论文的基础知识化为写作的实践。

2.规范化切入

作文的规范化切入是指在把议论文写作基础知识化为写作实践的基础之上，再把议论文写作的普遍规范从理论和实践上让学生掌握，具体来说这个阶段的主要任务就是以“规范化切入”为引领，让同学们把议论文的规范化要求化为写作的实践。

3.个性化提升

作文的发展阶段是指在同学们把议论文的规范化要求化为写作的实践的基础上，再从议论文写作个性化提升的层面进行拔高训练，具体来说这个阶段的主要任务就是以“个性化提升”为引领，让同学们把以论文的个性化发展的要求化为写作的实践。

（1）作文训练的评价标准

三、建立高中议论文评价体系具有理论层面和实践层面的作用

（一）高中议论文评价体系有一定的理论价值

“高中议论文写作评价体系”从发展的角度细化了高考议论文写作的评分标准，高考评分标准是最终结果，缺少过程管理，也很概括，缺少具体的项目，既有过程评价，又有细致的项目，此评价体系可以作为一份比较完整、实用的高中议论文教学资料，既可以丰富高中议论文写作的内容，又可以为编写统一教材提供重要参考。

（二）高中议论文评价体系有比较强的操作性

“高中议论文写作评价体系”以评价量表为标准引导议论文平时的写作实践，可以有针对性性地培养学生语文学科作文方面的核心素养，将思维项目量化，可以为议论文的“教”与“学”每个阶段提供易于操作的训练项目。

（三）以发展的眼光进行评价易于享受到成功的喜悦

这种训练注重有效性、实用性，评价分阶段、序列化，可以形成完整体系，即在高考作文评分标准的基础上，依据高一、高二学生的特点，既注重高考作文普遍性，又抓住高一、高二各阶段学生的特点，制订不同阶段的评分标准，分别要求，学生在不同阶段均容易获得肯定，易于享受到成功的喜悦，激发学生写作的兴趣，利于逐步提升，可以大面积大幅度提升学生的写作水平，为高考作文奠定基础。

参考文献

1.《普通高中课程标准》（2017年版）中华人民共和国教育部制定

2.议论文分论点逻辑规范探究，李书新  山西师范大学《语文教学通讯》，2018年第1期

李书新  河北省特级教师  正高级教师  河北省学科名师  河北省骨干教师  河北大学教育学院外聘硕士生导师  名师工作室主持人

保定市教育科學“十三五”规划课题

课课题名称：《基于高中语文核心素养的议论文写作评价体系研究》

课题编号：191106