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【摘要】如何作好后进生的转化工作是教师所面对的现实也是实际的问题，实现对后进生的转化能带动整个教学的良好发展。在教学中通过鼓励机制，建立师生之间的相互信任，对他们采取“笨鸟先飞”等措施，同时在家长的配合下，逐渐恢复他们的信心，找到自己英语学习的目标，从而实现英语学习上的突破。
【关键词】后进生 鼓励机制 师生关系 学习目标
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0116-02
英语是一门语言，要真正的学好并掌握一门语言并不是一件容易的事情。在我从事外语教学工作五年之后，对此的体会就更加深刻了。在教学过程中，碰到了一定数量的外语学习上的后进生。怎样做好后进生的转化工作，使他们感到有老师的关心，让他们有继续学习英语的动力，是每个年轻教师必须认真对待和值得研究思考的问题。所以在这方面我进行了一定的尝试：
一、掌握后进生心理，建立教师——后进生之间的感情。
师生关系是学校教学中最主要的人际关系。教学过程是教师与学生之间在理智、情感、和行为诸方面进行动态的人际交往过程。建立良好的师生之间的人际关系是教学成功的保证。后进生进入高中时，外语已学四年，在几次考试（包括初升高）中的失败，他们对外语几乎失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。在这种情况我便发挥我们年轻老师的优势：即一是“年轻”和他们没有多大的“代沟”；二是有充裕的时间，主动接近他们，和他们交谈，用积极的态度，真诚的微笑缩短了我们之间的距离，使我们之间产生信任，通过对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，渐渐的找出成绩不好的原因。
1.找到病根，开发非智力因素。
教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如有些学生较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们大哥哥的关怀，找他们谈心，了解他们不同的情况，并在生活上给予足够的关心。通过家长座谈会和电话联系找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而高中阶段对人的一生又是多么重要等，尽量争取家长的主动配合，我主动利用下午课余时间将他们组成学习组，不但辅导外语，还进行思想教育。我还注意了解每一位后进生的情况。决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放纵他们，了解他们特长，爱好。寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。例如如果有学生刚看了一场电影，我就让学生就该电影作几句简评。假如有学生昨天刚参加了年级足球比赛，就让他们对此作一短小新闻发表。这样在无形中增强了他们对英语交流的信心。
2.理解、尊重、宽容，善待后进生。
英语教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此作为年轻老师的我在任何时候都很注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言，切忌向家长及班主任告状。
这些后进生在班级中常被学生鄙视，在初中有些教师也指定他们是班级的“包袱”，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，有厌学情绪并且产生了和家长老师对着干的情绪。自信心不强，我便主动采取适当的形式去栽培他们。当我看见后进生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫他们站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果，每次的单元测验，我都是有意识的将成绩有进步后进生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些后进生的头脑反应的慢点，有时一个简单的时态讲几遍几十遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时想法编成公式和顺口溜，比如在学感官动词时为方便他们记忆，就借用数字“一感（feel），二听（hear，listen to），三让（have，let，make）四看（see，look at，observe，watch）这样反复读几遍，他们能加深印象记的更牢固。使用浅显易懂的语言让他们听懂为止。无数事实证明，后进生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是十六，七岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神都会产生巨大的学习动力。
3.借助班集体的力量感染后进生。
一个教学班上约有四分之一的差生，我从单词，句子结构入手，科学系统地教学，使班上绝大部的学生走上正确的学习外语的轨道。班级的学外语气氛浓，外语成绩好，这对那一部分后进生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他们常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的外语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学外语气氛感染下，他们也会不好意思不学好外语。
4.给后进生指出切实可行的目标。
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，后进生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，因为他们认为学习没什么意义了，所以我花了大量时间对每位后进生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。同时经常提醒他们要加油不要松懈。
总之，教师掌握后进生的心理，真诚的爱心唤起学生的共鸣。达到他们自己想学的目的。
二、根据英语特点，方法得当，科学引导。
英语是一门交际工具、是一门实践性用很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练运用。这就是英语的特点，而大多数后进生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深。他们会认为整天反复的读啊，记啊太没有意思，面对一个教学班四分之一的后进生，我采取了如下的方法：
1.活跃课堂气氛，激起后进生的兴趣。
后进生上课时注意往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。后进生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文。当后进生回答正确时，我总是面常笑容地说：“fantastic”，“sound voice”，他们往往因得到肯定而激动，信心也就逐步的增强。这样后进生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，他们的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长后进生上课专注的时间，我常常结合课文教点歌曲，听听录音，或者讲点跟课文有关的文化历史故事等。课堂上将好差生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让他们在和谐轻松的气氛中学习。 2.帮助后进生做好预习工作，“笨鸟先飞”。
大多数后进生往往是“笨鸟不飞”。缺乏主动性，教师就只好常带着他们先飞，我利用夜辅导帮助后进生预习新课。帮助他们熟悉单词，短语，试读课文，翻译等。和他们一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”。培养他们自学的能力，正确的利用时间。
3.督促后进生课后复习。
对后进生的作业我经常是面批的，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。同时对错误要他们订正在改错笔记本上，写明原因，这样让他们知道了自己的不足。每天早自习，他们要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型课文，每单元结束以后我都帮助他们归纳重点难点及有用的词语，一单元结束的及时检查及时反馈，叮嘱他们千万不要把缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。
4.争取后进生家长的配合。
外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，后进生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默写等。这对他们成绩的提高有很大的作用。
5.后进生也要开展课外阅读。
首先要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀，然后选择一些生词少，通俗易懂，故事性强又有趣的文章，教会他们查字典，当后进生用自己所学的英语知识看懂一两遍文章时，他们尝到了学习的甜头，而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读，一篇篇阅读增强了他们学外语的兴趣，扩大了外语的接触面，提高了单词的复效率，奠定了较好的外语基础。也就增强他们的信心。
6.后进生自己之间的帮助。
平时我会把后进生组织在一起让他们利用课余时间相互的帮助，后进生中也有好的，通过相互的帮助有利于增强他们的信心 帮助更差的学生进步。我也可以和他们进一步的交谈，使他们不放弃学习，让他们感觉到老师是关心他们的，是不会放弃他们的，这样他们学习也会有动力。
总之，教学是一门学问，上课时一门艺术。要想教好学，上好课，保证每个学生都能取得好的成绩更是很难。不过作为教师我们有责任教好每一个学生，帮助每一个学生实现自己的人生价值。对于英语后进生的转化工作势在必行，而且必须做好。通过五年的工作，使我明白当老师要教好后进生要付出更多的心血，不过这也体现一个老师的价值。以上是我在英语教学中转化后进生问题的一点做法与体会，说出来与大家一起探讨，希望通过每一位教师的努力能够帮助后进生，提高他们的学习成绩，从而也让他们体会到英语学习的快乐。
参考文献：
[1]《教育工作者漫谈》 魏书生著.漓江出版社2005年6月
[2]《高中英语教材知识资料包》 刘增利著.北京教育出版社2005年5月
[3]《英语教学策略论》王笃勤著.外语教学与研究出版社 2002年5月
[4]《教师如何避免易犯的25个错误》Carolyn Orange著.中国轻工业出版社.2002年6月
【关键词】后进生 鼓励机制 师生关系 学习目标
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0116-02
英语是一门语言，要真正的学好并掌握一门语言并不是一件容易的事情。在我从事外语教学工作五年之后，对此的体会就更加深刻了。在教学过程中，碰到了一定数量的外语学习上的后进生。怎样做好后进生的转化工作，使他们感到有老师的关心，让他们有继续学习英语的动力，是每个年轻教师必须认真对待和值得研究思考的问题。所以在这方面我进行了一定的尝试：
一、掌握后进生心理，建立教师——后进生之间的感情。
师生关系是学校教学中最主要的人际关系。教学过程是教师与学生之间在理智、情感、和行为诸方面进行动态的人际交往过程。建立良好的师生之间的人际关系是教学成功的保证。后进生进入高中时，外语已学四年，在几次考试（包括初升高）中的失败，他们对外语几乎失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。在这种情况我便发挥我们年轻老师的优势：即一是“年轻”和他们没有多大的“代沟”；二是有充裕的时间，主动接近他们，和他们交谈，用积极的态度，真诚的微笑缩短了我们之间的距离，使我们之间产生信任，通过对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，渐渐的找出成绩不好的原因。
1.找到病根，开发非智力因素。
教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如有些学生较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们大哥哥的关怀，找他们谈心，了解他们不同的情况，并在生活上给予足够的关心。通过家长座谈会和电话联系找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而高中阶段对人的一生又是多么重要等，尽量争取家长的主动配合，我主动利用下午课余时间将他们组成学习组，不但辅导外语，还进行思想教育。我还注意了解每一位后进生的情况。决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放纵他们，了解他们特长，爱好。寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。例如如果有学生刚看了一场电影，我就让学生就该电影作几句简评。假如有学生昨天刚参加了年级足球比赛，就让他们对此作一短小新闻发表。这样在无形中增强了他们对英语交流的信心。
2.理解、尊重、宽容，善待后进生。
英语教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此作为年轻老师的我在任何时候都很注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言，切忌向家长及班主任告状。
这些后进生在班级中常被学生鄙视，在初中有些教师也指定他们是班级的“包袱”，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，有厌学情绪并且产生了和家长老师对着干的情绪。自信心不强，我便主动采取适当的形式去栽培他们。当我看见后进生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫他们站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果，每次的单元测验，我都是有意识的将成绩有进步后进生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些后进生的头脑反应的慢点，有时一个简单的时态讲几遍几十遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时想法编成公式和顺口溜，比如在学感官动词时为方便他们记忆，就借用数字“一感（feel），二听（hear，listen to），三让（have，let，make）四看（see，look at，observe，watch）这样反复读几遍，他们能加深印象记的更牢固。使用浅显易懂的语言让他们听懂为止。无数事实证明，后进生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是十六，七岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神都会产生巨大的学习动力。
3.借助班集体的力量感染后进生。
一个教学班上约有四分之一的差生，我从单词，句子结构入手，科学系统地教学，使班上绝大部的学生走上正确的学习外语的轨道。班级的学外语气氛浓，外语成绩好，这对那一部分后进生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他们常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的外语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学外语气氛感染下，他们也会不好意思不学好外语。
4.给后进生指出切实可行的目标。
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，后进生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，因为他们认为学习没什么意义了，所以我花了大量时间对每位后进生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。同时经常提醒他们要加油不要松懈。
总之，教师掌握后进生的心理，真诚的爱心唤起学生的共鸣。达到他们自己想学的目的。
二、根据英语特点，方法得当，科学引导。
英语是一门交际工具、是一门实践性用很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练运用。这就是英语的特点，而大多数后进生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深。他们会认为整天反复的读啊，记啊太没有意思，面对一个教学班四分之一的后进生，我采取了如下的方法：
1.活跃课堂气氛，激起后进生的兴趣。
后进生上课时注意往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。后进生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文。当后进生回答正确时，我总是面常笑容地说：“fantastic”，“sound voice”，他们往往因得到肯定而激动，信心也就逐步的增强。这样后进生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，他们的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长后进生上课专注的时间，我常常结合课文教点歌曲，听听录音，或者讲点跟课文有关的文化历史故事等。课堂上将好差生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让他们在和谐轻松的气氛中学习。 2.帮助后进生做好预习工作，“笨鸟先飞”。
大多数后进生往往是“笨鸟不飞”。缺乏主动性，教师就只好常带着他们先飞，我利用夜辅导帮助后进生预习新课。帮助他们熟悉单词，短语，试读课文，翻译等。和他们一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”。培养他们自学的能力，正确的利用时间。
3.督促后进生课后复习。
对后进生的作业我经常是面批的，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。同时对错误要他们订正在改错笔记本上，写明原因，这样让他们知道了自己的不足。每天早自习，他们要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型课文，每单元结束以后我都帮助他们归纳重点难点及有用的词语，一单元结束的及时检查及时反馈，叮嘱他们千万不要把缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。
4.争取后进生家长的配合。
外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，后进生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默写等。这对他们成绩的提高有很大的作用。
5.后进生也要开展课外阅读。
首先要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀，然后选择一些生词少，通俗易懂，故事性强又有趣的文章，教会他们查字典，当后进生用自己所学的英语知识看懂一两遍文章时，他们尝到了学习的甜头，而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读，一篇篇阅读增强了他们学外语的兴趣，扩大了外语的接触面，提高了单词的复效率，奠定了较好的外语基础。也就增强他们的信心。
6.后进生自己之间的帮助。
平时我会把后进生组织在一起让他们利用课余时间相互的帮助，后进生中也有好的，通过相互的帮助有利于增强他们的信心 帮助更差的学生进步。我也可以和他们进一步的交谈，使他们不放弃学习，让他们感觉到老师是关心他们的，是不会放弃他们的，这样他们学习也会有动力。
总之，教学是一门学问，上课时一门艺术。要想教好学，上好课，保证每个学生都能取得好的成绩更是很难。不过作为教师我们有责任教好每一个学生，帮助每一个学生实现自己的人生价值。对于英语后进生的转化工作势在必行，而且必须做好。通过五年的工作，使我明白当老师要教好后进生要付出更多的心血，不过这也体现一个老师的价值。以上是我在英语教学中转化后进生问题的一点做法与体会，说出来与大家一起探讨，希望通过每一位教师的努力能够帮助后进生，提高他们的学习成绩，从而也让他们体会到英语学习的快乐。
参考文献：
[1]《教育工作者漫谈》 魏书生著.漓江出版社2005年6月
[2]《高中英语教材知识资料包》 刘增利著.北京教育出版社2005年5月
[3]《英语教学策略论》王笃勤著.外语教学与研究出版社 2002年5月
[4]《教师如何避免易犯的25个错误》Carolyn Orange著.中国轻工业出版社.2002年6月