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[摘 要：從古至今，数学就无处不在，充斥在这个世界的方方面面。在各个学科当中也有数学的身影。数学在我们人类的文明进程中起了重要作用，科技的进步少不了数学的支持。学生掌握好数学，对其的智力发展以及思维能力的培养是极其有意义的。对国家人才的培养离不开对学生进行数学知识的教育。数学发展对学生来说是重要又基础的。因此在小学数学教学中，探索趣味教学的方式，可以让学生更好的吸收数学知识以及培养数学思维。本文首先讲述了小学数学教学的几种原则，随后介绍了趣味教学的几种具体方法。希望以此能引起关人士的思考。
关键词：小学数学；趣味性；教学方法]
一、引言
随着新课程的改革，许多东西也随之变化，小学数学的教学内容和要求就是其中之一。在传统的小学数学教学中，主要的教学方式是以老师为主体来讲，学生比较被动地接受。以这样的教学方式进行教学，学生是无法很好地吸收数学知识，也难以培养数学思维和能力，对社会发展的要求也无法满足。而在新课改中迫使教师去改变教学方式，采用更加有效地教学方式来提高学生的文化知识素质，对小学数学进行趣味性教学就是一种对有效教学方式的探索。
二、进行小学数学趣味教学应遵守的原则
小学生当前阶段的思维特点是对具象的事物更加有兴趣，想要提高教学效率，必须激发学生的兴趣。因此在设计小学数学趣味教学方法时应该遵循一些原则，比如数学知识在一定程度是比较抽象的，而以学生思维特点为根据，要遵守“变抽象为具体”的原则；除此之外，还有要遵守“以学生为主体”的原则等。以下是一些在趣味教学中应该遵守的原则。
（一）注重情境的创设，诱导学生思考
数学在各个学科当中的地位是极高的，这取决于它的作用，但数学的一个特点是较为抽象，即使在小学中也已经开始体现了这一特点。比如在小学数学的一些基本运算教学中，如果教师是问学生“12-3等于多少？”那么学生的反应可能并不强烈，因为这个问题在学生看来，与自己的关联性不大，是比较抽象的。如此学生思考问题的热情得不到激发，教学效果自然不理想。
但是采用创设情境的原则，那么可以诱导学生的思考。如在课堂中问学生“如果你有12元钱，你想买一个3元的甜筒，买了之后还剩多少钱？剩下的钱还可以买多少个甜筒？”
这样对数学问题进行情境创设，联系生活，变抽象为具体，如此与学生的关联性更大了，学生的兴趣自然高涨，不仅有助于思考当前问题，对于后续问题的提问也是的有效。
（二）关注学生的状态，以学生为主体
在教学中，学生才是主体，千万要避免一味的宣讲知识。要随时观察学生的状态，是否出现了倦怠？是否碰到了思考性的困难？要以学生为主体，不能把教学看作简单的传授知识，也要明白自己只是起引导作用。充分发挥学生的主观能动性可以有效提高教学效率。
三、进行小学数学趣味教学具体的一些方法
（一）利用故事，吸引学生注意力
小学生阶段，他们的思维特点是对具象更感兴趣、好奇。那么在设计小学数学趣味性教学方式时，可以根据学生好奇的思维特点来在课堂上采取具体的措施，比如可以通过讲故事来吸引学生的注意力。
小学生对于故事时有强烈的好奇心，很多学生在睡前都渴望听着故事入睡，故事有着一种魔力。那么在提问时，可以用故事来代入，比如用四大名著中的一个神话故事人物猪八戒来进行提问：大家都认识猪八戒吗？猪八戒是一头猪神仙，他要到西天去取经，他有着很大的鼻子、耳朵、还有肚子，而且他非常喜欢吃。然后问题就来了，猪八戒非常喜欢吃东西，而且胃口特别大，每天都要吃整整一袋米，他只有200袋米，假如到西天取经需要198天，取到经之后还剩下多少袋米？
虽然只是一次简单的减法运算，但是以猪八戒这样的神话人物来开头，一方面可以满足学生对于故事的渴求，一方面可以把学生的注意力吸引到故事和问题当中来，进行更好的思考。
（二）活动与游戏，激发学生兴趣
“玩耍是孩子的天性”这句话在很大程度上说明了小学生的性格特征，小学生对于游戏的兴趣是最大的，那么教师也可以利用这个特性来进行小学数学教学。如果能够结合游戏来教学，那么可以在学生脑海里留下“快乐的刺激”，因为在学习数学知识时是与开心的游戏在一起的，游戏带来的刺激可以影响到学习给学生带来的刺激，实际上这是心理学中的经典条件作用理论。学生在脑海里留下了刺激后，这样有利于学生对数学知识的喜爱，也可以帮助学生培养善思的好习惯。
具体的游戏可以是口算比赛，将班上同学分为几个小组，然后由教师出计算题目，学生来口算算出结果并抢答，答对的加一分，最后分最多的是第一名，可以利用班费买一些糖，作为奖励，可以让学生们意识到学习能够直接地获得结果，让他们感受到学习最直接的收获，以加强他们对学习的用心程度。
四、结束语
小学数学对于小学生的学习来说影响很大，不仅对当前的数学知识有影响，对后续的数学学习甚至其他科目都有深远的作用。即使是小学数学，对于学生也可能比较抽象，所以在教学过程中要将学生的兴趣这一因素考虑进来，进行趣味教学，培养学生对数学的兴趣，可以有效的提高教学效率。而小学数学趣味教学有多种方法，最重要的根据小学生阶段的思维和心理特征这一特点来设计教学方法，具体的教学方法可以通过故事导入来吸引学生注意力，也可以通过游戏和活动来激发学生热情和兴趣。
参考文献
[1]李燕.谈小学数学趣味教学的几种有效方式[J].祖国，2018（8）：5-6.
[2]黄燕芦.试论小学数学趣味性教学的几种有效方式[J].学子（理论版），2016（24）：11-12.
[3]王龙.浅谈小学数学教学中趣味性教学方法的应用[J].好家长，2018（40）：22-23.
[4]许威.浅谈提高小学数学趣味化教学有效性的策略[J].读与写（教育教学刊），2017（3）：1-2.
关键词：小学数学；趣味性；教学方法]
一、引言
随着新课程的改革，许多东西也随之变化，小学数学的教学内容和要求就是其中之一。在传统的小学数学教学中，主要的教学方式是以老师为主体来讲，学生比较被动地接受。以这样的教学方式进行教学，学生是无法很好地吸收数学知识，也难以培养数学思维和能力，对社会发展的要求也无法满足。而在新课改中迫使教师去改变教学方式，采用更加有效地教学方式来提高学生的文化知识素质，对小学数学进行趣味性教学就是一种对有效教学方式的探索。
二、进行小学数学趣味教学应遵守的原则
小学生当前阶段的思维特点是对具象的事物更加有兴趣，想要提高教学效率，必须激发学生的兴趣。因此在设计小学数学趣味教学方法时应该遵循一些原则，比如数学知识在一定程度是比较抽象的，而以学生思维特点为根据，要遵守“变抽象为具体”的原则；除此之外，还有要遵守“以学生为主体”的原则等。以下是一些在趣味教学中应该遵守的原则。
（一）注重情境的创设，诱导学生思考
数学在各个学科当中的地位是极高的，这取决于它的作用，但数学的一个特点是较为抽象，即使在小学中也已经开始体现了这一特点。比如在小学数学的一些基本运算教学中，如果教师是问学生“12-3等于多少？”那么学生的反应可能并不强烈，因为这个问题在学生看来，与自己的关联性不大，是比较抽象的。如此学生思考问题的热情得不到激发，教学效果自然不理想。
但是采用创设情境的原则，那么可以诱导学生的思考。如在课堂中问学生“如果你有12元钱，你想买一个3元的甜筒，买了之后还剩多少钱？剩下的钱还可以买多少个甜筒？”
这样对数学问题进行情境创设，联系生活，变抽象为具体，如此与学生的关联性更大了，学生的兴趣自然高涨，不仅有助于思考当前问题，对于后续问题的提问也是的有效。
（二）关注学生的状态，以学生为主体
在教学中，学生才是主体，千万要避免一味的宣讲知识。要随时观察学生的状态，是否出现了倦怠？是否碰到了思考性的困难？要以学生为主体，不能把教学看作简单的传授知识，也要明白自己只是起引导作用。充分发挥学生的主观能动性可以有效提高教学效率。
三、进行小学数学趣味教学具体的一些方法
（一）利用故事，吸引学生注意力
小学生阶段，他们的思维特点是对具象更感兴趣、好奇。那么在设计小学数学趣味性教学方式时，可以根据学生好奇的思维特点来在课堂上采取具体的措施，比如可以通过讲故事来吸引学生的注意力。
小学生对于故事时有强烈的好奇心，很多学生在睡前都渴望听着故事入睡，故事有着一种魔力。那么在提问时，可以用故事来代入，比如用四大名著中的一个神话故事人物猪八戒来进行提问：大家都认识猪八戒吗？猪八戒是一头猪神仙，他要到西天去取经，他有着很大的鼻子、耳朵、还有肚子，而且他非常喜欢吃。然后问题就来了，猪八戒非常喜欢吃东西，而且胃口特别大，每天都要吃整整一袋米，他只有200袋米，假如到西天取经需要198天，取到经之后还剩下多少袋米？
虽然只是一次简单的减法运算，但是以猪八戒这样的神话人物来开头，一方面可以满足学生对于故事的渴求，一方面可以把学生的注意力吸引到故事和问题当中来，进行更好的思考。
（二）活动与游戏，激发学生兴趣
“玩耍是孩子的天性”这句话在很大程度上说明了小学生的性格特征，小学生对于游戏的兴趣是最大的，那么教师也可以利用这个特性来进行小学数学教学。如果能够结合游戏来教学，那么可以在学生脑海里留下“快乐的刺激”，因为在学习数学知识时是与开心的游戏在一起的，游戏带来的刺激可以影响到学习给学生带来的刺激，实际上这是心理学中的经典条件作用理论。学生在脑海里留下了刺激后，这样有利于学生对数学知识的喜爱，也可以帮助学生培养善思的好习惯。
具体的游戏可以是口算比赛，将班上同学分为几个小组，然后由教师出计算题目，学生来口算算出结果并抢答，答对的加一分，最后分最多的是第一名，可以利用班费买一些糖，作为奖励，可以让学生们意识到学习能够直接地获得结果，让他们感受到学习最直接的收获，以加强他们对学习的用心程度。
四、结束语
小学数学对于小学生的学习来说影响很大，不仅对当前的数学知识有影响，对后续的数学学习甚至其他科目都有深远的作用。即使是小学数学，对于学生也可能比较抽象，所以在教学过程中要将学生的兴趣这一因素考虑进来，进行趣味教学，培养学生对数学的兴趣，可以有效的提高教学效率。而小学数学趣味教学有多种方法，最重要的根据小学生阶段的思维和心理特征这一特点来设计教学方法，具体的教学方法可以通过故事导入来吸引学生注意力，也可以通过游戏和活动来激发学生热情和兴趣。
参考文献
[1]李燕.谈小学数学趣味教学的几种有效方式[J].祖国，2018（8）：5-6.
[2]黄燕芦.试论小学数学趣味性教学的几种有效方式[J].学子（理论版），2016（24）：11-12.
[3]王龙.浅谈小学数学教学中趣味性教学方法的应用[J].好家长，2018（40）：22-23.
[4]许威.浅谈提高小学数学趣味化教学有效性的策略[J].读与写（教育教学刊），2017（3）：1-2.