宋代的朱熹在《观书有感》中写过这样两旬诗“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。意思就是，渠水如此清澈见底，是因为有源头活水汩汩流出，不断注入。写文章也是如此，文章要想写得真实感人，富有新意，就要有一个长流长新的源头，那就是生活。离开对生活素材的自觉捕捉和积累，作文内容就很难丰富、充实。
　　平时批阅学生的作文，发现大多作文内容不是题材单一，就是中心不明，缺乏真情实感，缺乏生活气息。因此，培养学生的写作兴趣，进一步提高作文教学水平，就必须走社会生活之路。丰富学生的生活。丰富学生的感性知识，增加表象储备，拓宽作文的“源”。
　　为达到这个目的，笔者除了加强对学生进行阅读和学习方法、技巧的指导外，主要采取了利用课余时间，开展走社会生活之路的一系列活动，把广阔的社会万象引进教室，把学生引入生活的大门，让他们到那里去捕捉、观察、体验、感悟生活。主要从以下几个方面做起：
　　
　　一、读“文”
　　
　　作文是悟出来的。“书读百遍，其义自见”，悟的是内容；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会溜”，悟的便是作文。每周一节的阅读课和课外时间，笔者都要求学生多读有关名家或中学生的文学作品，内容不限，文体不限，从中摘录精彩句子，借鉴新颖有创意的立意构思，模仿有特色的篇章结构。如此这样，在不断地读、不断地悟、不断地模仿、不断地作文实践中，培养学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
　　
　　二、寻“美”
　　
　　苏霍姆林斯基说：“缺少诗意的美感的涌流，孩子就不可能得到充分的智力发展。”生活中到处都有美好的事物。一篇好的作文，必须反映时代脉搏，关注社会，关注百姓生活，体现生活的美。为此，笔者利用星期天，带领学生赏曹州牡丹园、观黄河铁路大桥、游森林公园、访东明炼油厂，让他们欣赏祖国山河的神韵，感受工业发展、城市变化中的美：到田野中采集动植物标本，组织学生野饮，使他们观察自然界中花草树木的形态、鸟兽鱼虫的习性特点，倾听大自然的声音，寻找大自然的色彩。培养学生的观察力、想象力和热爱大自然的感情，进而指导学生到现实生活中去寻找心灵美、行为美的人，寻找建筑美、环境美的物……使他们受到美的熏陶，接受美的教育。
　　
　　三、找“爱”
　　
　　当今学生，从小就享受着父母的疼爱、教师的慈爱、党和政府的关爱。但相当一部分学生却身在福中不知福。因此，老师要有目的地指导学生从身边去找“爱”，使其感受到爱的阳光。许多学生在找“爱”中获得了新的感受。学生米振伟，母亲生下他后就抛下了他和父亲去了四川，13年来，他与父亲相依为命，13岁的他需要52岁的父亲打工挣钱供养自己上学。他人校两星期了，从没换过第二身衣服，总是晚上洗，白天穿。有时遇上阴天就暖着潮湿的衣服去上学。得知情况后，笔者就及时发动本班同学和任课老师为他捐款、捐衣物、捐学习用品。利用这个机会，又组织了班内“帮扶活动”，使他打消了辍学的念头，感受到了老师和同学们对他的爱，增强了奋进的信心，学习成绩一直名列前茅。通过这件事，同学们的思想变化很大。之后要求以“爱”为话题写文章，出乎意料，同学们的写作兴趣大增，看到那一篇篇被“爱”打动心灵的真情流露，笔者不禁热泪盈眶。
　　
　　四、拾“趣”
　　
　　丰富多彩的生活，“情趣”也无处不在。为让学生感受到生活之趣，就组织学生到生活的海洋里去拾“趣”。如做游戏、诵诗歌、放风筝、编排课本剧……让学生真正从中拾到乐趣。开展小实验、小编织竞赛，到田间捕捉昆虫制作标本，欣赏花草树木作为写作素材……使学生拾到情趣。收集民风民俗、神话故事……使学生拾到奇趣。拾“趣”使学生感到了生活的欢乐，也激发了他们的写作兴趣。
　　
　　五、探“理”
　　
　　如果说读课外书、寻“美”、找“爱”、拾“趣”是了解、观察、体验生活的话，那么探“理”就是感悟生活了。这也是作文写作的关键一步，苏轼教人作文时曾说过：“儋州虽数百家之聚，州人之所需，取之市而足，然不可徒也，必有一物以摄之，然后为己用，所谓‘物者’，钱是也。作文亦然，天下之事，散在经子史中，不可徒使，必有一物以摄之。然后已用，所谓物者，意是也。不得钱不可以取物；不得意不可以用意，此作文之要也”。这就是说。主题是统领材料的东西，这是作文的要领。而文章“主题”来源于生活，潜藏、蕴涵在全部材料或题材之中。因此，在组织学生丰富生活、积累材料的同时，教师要特别引导学生自觉深入探究于素材之中的“理”。通过“理”，既让学生了解了悠久的历史、受到思想教育，又达到了学生在作文时能正确“立意”的目的，使学生能够写出源于生活、主题鲜明的优秀文章。
　　丰富的社会生活，开拓了学生的视野，使他们有了典型、真实的素材积累，作文时不再愁“无米下锅”。同时，学生的写作兴趣盎然，题材新颖。主题鲜明，涌现了大量的优秀作品。“问君哪得作文法，为有生活活水来”，由此可见，走社会生活之路。丰富学生生活，是培养学生写作兴趣的一种切实可行的方法，也是提高作文教学质量的一条重要途径。