长期以来，社会大众对于教师以及教育有着各种各样的评价和争议。当行内人普遍都在叫苦不迭的时候，圈外人却说：“看，当教师的多轻松，随便备几页纸就可以去混一节课。我都能上！”诸如此类的想法和观点，并不是少数，甚至行类还有“相轻”的。有教理科的老师不也曾非议那些教文科的老师们吗？“瞧，他们教文科的多轻松，一没有我们这么多的作业，二不用天天备课，拿上书本就可以打发一节课！”这类声音，一直都起起伏伏，未曾杜绝。静下心来，我们的社会和我们自己，为何会对教育、对教师有着诸多差别很大的评判呢？鄙人认为这还是一个心态问题。正如社会上正在热议的“教师知识更新”话题一样，本人浅陋，认为这也是一个认识态度和考察角度的问题。是不是知识更新越快越好，越频繁越棒呢？我个人对于“教师知识更新”的基本看法是：一、教师知识需要更新，但首先是巩固“旧学”；二、教师知识需要创新，但首先是明确“新”的意义和价值；三、教师知识需要革新，但首先是“革”自己“思想上的尾巴”；四、教师知识需要变迁，但首先要体察下情，贴近课堂。
　　 下面，我就以上四个方面的内容，做出我的分析和阐释，还请诸位贤达予以指正。
　　 一．教师知识需要更新，但首先是巩固“旧学”
　　 每年九月中旬至十一月中旬，我校都会迎来一批高校实习生。他们在此期间，经历着人生中的一段考验，尤其是自己对现实和理想的思想考验。我在带实习生的时候，喜欢和他们进行探讨和交流。在交流的过程中，他们都会提出这样的疑惑：高中的教学实际和我们在大学所接受的教育教学大大的不一样，或者说，为什么大学所提倡的某些教育教学理念好似在现实高中教学管理中无法开展？有这样困惑的实习生很多。他们有苦恼，我们也有自己的难处。
　　 诚然，我们要求教师掌握最新的教学理念和最潮的教学手段，因为这是“与时俱进”的必然要求和必备要素。但并不意味着有了这些“最新”和“最潮”就能解决问题。举例来说，实习生讲授《沁园春·长沙》，调动了他可以想到的各种方式方法：PPT、诵读、背诵、小组讨论、典型发言……可是在课后的总结点评中，我们却提出了更多的中肯的批评意见：教师自身对诗歌的诵读没有情感，教师对课文本身的钻研没有细致到字词，教师对同词牌的《沁园春·雪》没有进行合理化使用，教师对于课堂和学生的把握还有很大的提升空间……
　　 在这个案例中，我们提出了教师的知识固然要更新，手段固然需要提升，但自身“旧学”也应该更进一步地巩固。所谓“旧学”，指的是教师自身对文本的深切理解，自己对相关知识的积累和运用，以及过往岁月中通过阅读和记诵而凝固的文本沉淀，等等。新，固然好；旧，亦不可丢。教学手段的变革引领我们对教师知识更新的隐忧，但切不可因此而放弃对自身“旧学”诸多方面的理解和深入探究。
　　 二．教师知识需要创新，但首先是明确“新”的意义和价值
　　 教师的知识，不是一两天就可以凝固成型的，它必然是需要一个较长时间的积累和锻造。随着社会的进步和对人才的理解的不断拓展，整个社会越来越追求着“创新”。好似有一种舆论：只要是“创新”，我就能“创造”；只要不“创新”，我就是“退步”。并且，即使在“创新”，更多的还是在追求面上的东西。
　　 我们认为，教师知识的更新，固然需要一定的创新，但首先要明确“新”的意义和价值。何为“新”？“新”何用？
　　 还是举上面实习生的事例。他们进入我们的队伍中进行学习和锻造，同时也给我们带来了一股清新的风气。他们有朝气，有活力，能够很快地将在大学里学到的知识和技能运用在我们的现实教学中。这样的“新”是我们欢迎的，也是需要的。
　　 但我们不能仅仅为了追求而追求，还应该去了解和追究这“新”之后的意义和价值。作为教师，学习是一辈子的事情，绝非三两天可以成型。我们所追求的知识更新，就应该在深入理解和探究新的意义和价值的基础上再做出自己的判断。
　　 我认为，知识无所谓新旧，而在于是否能切合当下的环境和未来一个时期的发展；即使现在看来好似已经是“陈旧”的知识，谁又能断定它们就永远无效呢？教师的知识，既是成长的历程，也是发展的必然。
　　 三．教师知识需要革新，但首先是“革”自己“思想上的尾巴”
　　 何谓“‘革’自己‘思想上的尾巴’”呢？我的理解是这样的：
　　 我们每一个人都有自己的“思想上尾巴”，有的是因为自傲自大造成的“狂妄症”，有的是因为长时间的自我封闭造成的“臆想症”，有的是因为整日忙碌而造成的“彷徨症”。长期从事教育行业，尤其是长期身处教科研“第一线”的人员心中都有本明账：哪些事情要认真去做，哪些知识应该加紧补充，哪些方面的内容应该提醒自己注意，等等。在这个过程中，我们教师本身的知识在革新的同时，也在“革”自己“思想上的尾巴”。
　　 教师行业，自古以来都是一个令人尊敬的行业。世事变迁，进入当代，教师的形象不知不觉中发生着变化，好似低人一等了。是教师缺乏自信了，还是教师队伍没有跟上时代变迁的发展步伐呢？我看，应该是在大变革大发展的历史洪流中，我们的教师对于自身知识的革新没有引起足够的重视，形形色色的“尾巴”还残存在头脑中没有彻底根除。
　　 譬如因为自傲自大造成的“狂妄症”，致使我们在知识变革中陷入了张狂，眼高手低的毛病和各种轻视他人的苗头就会闪现。知识上的竞争，不会因为强权而屈服，更不会因为时代而折腰。最终，我们在知识革新中的收获必然要大于失去。
　　 譬如因为长时间的自我封闭造成的“臆想症”，致使我们在知识变革中陷入了混沌，看不清外面的世界，陶醉于自我的小圈子中，终日以假想的目标和方向去迷糊自己和他人。到头来，害人害己。知识的革新，需要的是清醒的头脑。
　　 譬如因为整日忙碌而造成的“彷徨症”，致使我们在知识变革中屈从于“借口”、臣服于外在的繁华，从而失去了内心的所在和真情的付出。
　　 四．教师知识需要变迁，但首先要体察下情，贴近课堂
　　 有人这样评价过我们的时代：这是一个口号满天飞的时代！这是一个“专家”泛滥的时代！这是一个务虚的时代！这是一个充斥泡沫的时代！
　　 对于教师知识变迁和更新来说，我们认为，从实际出发，认真体察下情，走进课堂，了解学生，才是对于知识的真正追求和努力。教师的天职是“传道受业解惑”。而这些工作的完成，不是在研究室亦不是在办公室，而是在教室、在课堂。一名教师的知识，最终也要在一节节课堂上进行转化。脱离了这些，所谓的“教师知识更新”就都是建立在沙滩上的堡垒，世易时移，又将成为沙粒归于汪洋中。
　　 回到前面所列举的实习生的事例，他们为何在拥有很好的很新的知识的前提下，依然会有迷惑的感觉呢？虽然在前面已经列举了很多的原因，但我们还可以添加一项：对课堂的模糊，对学生情况的不确定。而这些知识的更新，就不是一两天的事情了，更不是仅仅通过面上的考察就可以得到的。教师此类知识的变迁，就要不断地随着学生走，随着课堂的进程走。而且，不仅要走，还要力争走在学生的前面，起引领作用，做带头旗帜。
　　 综上所述，我认为教师知识需要更新，但首先要巩固“旧学”，其次要明确“新”的意义和价值，再次“革”掉自己“思想上的尾巴”，最终要体察下情，贴近课堂。唯有如此，我们所讨论和探究的“教师知识更新”才有了立足点和最终归宿，真真切切凝聚意志，提升自我！
　　
　　 沈阳，语文教师，现居湖北孝感。本文编校：黄碧斋