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摘要：新课标的出台加速了教学方法以及教学模式的更新。传统的“灌输式”的教学方法已经无法满足现代教育教学的要求。被动式接受知识的灌输，无法达到理想的教学效果，而且极易丧失对学习的兴趣。初中语文较小学语文来说，增加了“文言文”的学习部分，难度增加。因此，可以适当利用小组合作的学习方法，多为学生创造集体学习的机会，活跃课堂，激发其兴趣，促进初中语文的进一步学习。
关键词：小组合作，初中语文，课堂教学运用
语文学科学习是至关重要的，学好语文是学习其他学科的基础和前提。例如：数学应用题的读题，它需要一定的语言理解能力，以及英语的写作考试等，都需要有一定的语言组织能力。这些学科的学习都是需要一定的语文功底的。本文将对小组合作方法引进初中语文课堂进行探讨，有不当之处，敬请指正。
一、小组合作方法的益处
1、提升学生的主动性
传统初中语文学习模式，以老师讲授，学生被动接受知识灌输为主。学生缺乏自主意识。因此，长时间的被动知识灌输会逐渐让学生失去学习语文的兴趣，成为学习的机器，不再自主思考，阻碍了每个学生特性的发展，达不到理想的学习效果。而小组合作学习方法的引进可以有效改善这种现状。小组的团结合作，使得每个同学都有机会发表自己的意见，表达自己的想法，学生的主体地位也得以进一步的得到体现。老师也从主导者转变为辅导者和协助者，弥补了传统教学的缺陷。
2、激发初中语文的学习热情
以兴趣为基础的语文学习才，会更轻松，更高效。俗话说：“兴趣是学习的最好的导师。”但传统教学模式并没有足够重视学生学习的兴趣所在。只是以一种统一授课的的方式进行课堂学习。与之相比，小组合作学习具有充分尊重学生兴趣，激发学生主体意识的优势，从而进一步激发学生学习初中语文的热情。
3、有助于增强学生的团体合作意识
初中语文学习较小学语文的难度来说增加不少，特别是文言文的学习。对于初次基础古代语言的学习的初中生来说，这是一个不小的挑战。
例如：文言文《三峡》的学习，这篇文章主要介绍了三峡的险峻以及其壮丽景观。在学习过程中，某些字词的理解难度是较大的。若没有一定的文言文基础，是无法理解透彻的。比如说“略无阙处”的“阙”字其实是通假字“缺”。是“空隙，缺口”的意思。若课本上没有注释解析，对学生的理解就会形成阻碍。还有“虽乘奔御风”的“御风”是指奔驰的快马，学生很难从表面上理解其真正含义。
而通过小组合作的方式，学生们可以聚到一起分享自己的疑难点然后再合力查阅资料等进行答疑解惑。这样不仅节约了學习时间，还有效提高了学习效率。除此之外，还可以让学生们感受到团体合作的重要性，体会到合作的好处，增强其合作观念和集体意识。
二、实际运用小组合作学习合作方法
1、找出疑难问题，小组讨论答疑解惑
初中语文课堂学习过程中，经常会碰到课堂探究这一环节。在这一环节，经常会有一些探究性的问题，这些问题需要学生解决，找出答案。
例如：在讲解鲁迅的《故乡》这一篇文章时，学习目标是要求学生能够理解当时旧社会在帝国主义和封建主义的压迫之下，人民面临的是怎样的艰苦卓绝的生活。它揭示出了传统封建思想对人民的严重迫害。表达了作者对残酷现实的严重不满以及对美好的生活希冀。此时，教师可以给学生提出问题：文章是以什么为线索展开的？着重描写了哪两个人物？揭示后教师再详细解答疑问，这样就可以达成学习目标。
2、设置相应的教学情境，寓教于景
在历史学习过程中，对于某些历史问题的问答要将其放在当中的历史情境中去回答。对于初中语文的学习，同样也可以借鉴历史情景法的方法进行初中语文情景课堂的学习。对某件事物的好奇是我们去探索其中奥妙的最初动机。在整个教学课堂过程中，教师要善于利用学生的好奇心。所以，教师要设置与课堂内容相符的教学情境，将学生带入到课文的环境中去，寓学于景，促进学生之间的团体合作。
例如：学习《苏州园林》的时候，教师可以搜集一些园林的图片张贴在教室的墙壁上进行展览，激发学生对于苏州园林的好奇心和探究欲。还可以利用网络教学媒体设备等带学生观看与《苏州园林》主题相关的电影，电视剧，纪录片等。通过这样的教学方法，设置教学情境，让学生仿佛走进了真正的苏州园林一样。亲自感受到苏州园林那如画班的景象还有那巧夺天工的设计。在观影结束后，可以让学生以小组合作的方式讨论一下，观看之后的感受，以及园林建筑有什么特色特点等。这样的情景小组合作方法会让学习过程更加轻松愉悦。
三、结语
无论是传统教学方法，亦或是小组合作方法。最终目的都是让学生获得知识，得到教育。但小组合作方法，更适合于新的教学形式的发展。所以我们要紧跟时代步伐，积极引进小组合作方法，进而提高初中语文的教学质量和教学效率。
参考文献
[1]石伟. 探究小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用[J]. 中华少年，2019，（26）：144.
[2]陈静. 小组合作学习在初中语文课堂教学中的运用策略[J]. 新课程教学（电子版），2019，（14）：58
[3]石伟军. 小组合作学习在初中语文课堂教学中的运用[J]. 新课程教学（电子版），2019，（14）：59
阳暄红 江西省萍乡市上栗县桐木镇中学
关键词：小组合作，初中语文，课堂教学运用
语文学科学习是至关重要的，学好语文是学习其他学科的基础和前提。例如：数学应用题的读题，它需要一定的语言理解能力，以及英语的写作考试等，都需要有一定的语言组织能力。这些学科的学习都是需要一定的语文功底的。本文将对小组合作方法引进初中语文课堂进行探讨，有不当之处，敬请指正。
一、小组合作方法的益处
1、提升学生的主动性
传统初中语文学习模式，以老师讲授，学生被动接受知识灌输为主。学生缺乏自主意识。因此，长时间的被动知识灌输会逐渐让学生失去学习语文的兴趣，成为学习的机器，不再自主思考，阻碍了每个学生特性的发展，达不到理想的学习效果。而小组合作学习方法的引进可以有效改善这种现状。小组的团结合作，使得每个同学都有机会发表自己的意见，表达自己的想法，学生的主体地位也得以进一步的得到体现。老师也从主导者转变为辅导者和协助者，弥补了传统教学的缺陷。
2、激发初中语文的学习热情
以兴趣为基础的语文学习才，会更轻松，更高效。俗话说：“兴趣是学习的最好的导师。”但传统教学模式并没有足够重视学生学习的兴趣所在。只是以一种统一授课的的方式进行课堂学习。与之相比，小组合作学习具有充分尊重学生兴趣，激发学生主体意识的优势，从而进一步激发学生学习初中语文的热情。
3、有助于增强学生的团体合作意识
初中语文学习较小学语文的难度来说增加不少，特别是文言文的学习。对于初次基础古代语言的学习的初中生来说，这是一个不小的挑战。
例如：文言文《三峡》的学习，这篇文章主要介绍了三峡的险峻以及其壮丽景观。在学习过程中，某些字词的理解难度是较大的。若没有一定的文言文基础，是无法理解透彻的。比如说“略无阙处”的“阙”字其实是通假字“缺”。是“空隙，缺口”的意思。若课本上没有注释解析，对学生的理解就会形成阻碍。还有“虽乘奔御风”的“御风”是指奔驰的快马，学生很难从表面上理解其真正含义。
而通过小组合作的方式，学生们可以聚到一起分享自己的疑难点然后再合力查阅资料等进行答疑解惑。这样不仅节约了學习时间，还有效提高了学习效率。除此之外，还可以让学生们感受到团体合作的重要性，体会到合作的好处，增强其合作观念和集体意识。
二、实际运用小组合作学习合作方法
1、找出疑难问题，小组讨论答疑解惑
初中语文课堂学习过程中，经常会碰到课堂探究这一环节。在这一环节，经常会有一些探究性的问题，这些问题需要学生解决，找出答案。
例如：在讲解鲁迅的《故乡》这一篇文章时，学习目标是要求学生能够理解当时旧社会在帝国主义和封建主义的压迫之下，人民面临的是怎样的艰苦卓绝的生活。它揭示出了传统封建思想对人民的严重迫害。表达了作者对残酷现实的严重不满以及对美好的生活希冀。此时，教师可以给学生提出问题：文章是以什么为线索展开的？着重描写了哪两个人物？揭示后教师再详细解答疑问，这样就可以达成学习目标。
2、设置相应的教学情境，寓教于景
在历史学习过程中，对于某些历史问题的问答要将其放在当中的历史情境中去回答。对于初中语文的学习，同样也可以借鉴历史情景法的方法进行初中语文情景课堂的学习。对某件事物的好奇是我们去探索其中奥妙的最初动机。在整个教学课堂过程中，教师要善于利用学生的好奇心。所以，教师要设置与课堂内容相符的教学情境，将学生带入到课文的环境中去，寓学于景，促进学生之间的团体合作。
例如：学习《苏州园林》的时候，教师可以搜集一些园林的图片张贴在教室的墙壁上进行展览，激发学生对于苏州园林的好奇心和探究欲。还可以利用网络教学媒体设备等带学生观看与《苏州园林》主题相关的电影，电视剧，纪录片等。通过这样的教学方法，设置教学情境，让学生仿佛走进了真正的苏州园林一样。亲自感受到苏州园林那如画班的景象还有那巧夺天工的设计。在观影结束后，可以让学生以小组合作的方式讨论一下，观看之后的感受，以及园林建筑有什么特色特点等。这样的情景小组合作方法会让学习过程更加轻松愉悦。
三、结语
无论是传统教学方法，亦或是小组合作方法。最终目的都是让学生获得知识，得到教育。但小组合作方法，更适合于新的教学形式的发展。所以我们要紧跟时代步伐，积极引进小组合作方法，进而提高初中语文的教学质量和教学效率。
参考文献
[1]石伟. 探究小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用[J]. 中华少年，2019，（26）：144.
[2]陈静. 小组合作学习在初中语文课堂教学中的运用策略[J]. 新课程教学（电子版），2019，（14）：58
[3]石伟军. 小组合作学习在初中语文课堂教学中的运用[J]. 新课程教学（电子版），2019，（14）：59
阳暄红 江西省萍乡市上栗县桐木镇中学