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新课程理念倡导下的自主、合作、探究学习,要求教师把课堂还给学生,注重引导学生自己去思考、领悟和感受,让学生学得主动,把自主的舞台交给学生,张扬他们的个性,发挥学生的主体作用,让学生积极参与课堂教学,向别人诠释和展示自己,在这个过程中发现自己,肯定自己,发展自己。
把学习的主动权交给学生,让学生在学习过程中“敢想敢说敢干”,实现新的发展和提高。教师要鼓励学生去自由思考、自主发现、自主争论。在这一过程中培养学生标新立异,敢做敢为的勇气,宽容学生在探索中出现的错误和幻想。作为学习的主人,学生一般都会有较明确的表现欲、求知欲和发展欲,在这一点上,教师要大胆“放权”,学生敢于“胡思乱说”,要求教师做到:在相信学生的基础上,经过精心策划,留给学生自由支配的“空白时间”,给学生以提出问题和回答问题的机会,对问题讲解分析要“点到为止”,留给学生思维的空间。教师可以设置合适的情境,实施教学内容,让学生耳动、口动、手动,最后心动,鼓励每一个学生积极参与到课堂中来,在师生之间、同学之间形成一个信息、思维和情感的互动网络,促进学生多方面能力和良好道德品质的形成和发展,让师生激情相伴,快乐与共,智慧碰撞,共同构建一个动感和谐课堂。那么,如何给学生一方舞台,构建动感和谐课堂呢?下面我结合自己的课堂教学实践,谈谈几点看法。
一、角色模拟,增长知识
角色模拟是通过让学生扮演各种角色,使其身临其境,并运用所学的知识分析,角色所面临的问题,来达到教学的目的。角色模拟能使学生充分发挥自我潜能,主动获得知识,最终达到素质的全面提高和个性发展。
角色模拟让学生模拟现实生活的典型场景及其相关人员的言行,能给人以真实感,形象性,使学生觉得社会课不是空洞的理论说教,而是与现实生活息息相关的有价值的课程,并能用所学的知识去解决实际问题,实现知识的迁移,学以致用,切实贯彻理论联系实际的原则。如学习“善于用法律保护自己”时,我设置模拟法庭让学生自演这样的情景:“小芳是个只有13岁的女孩,父亲不幸去世后,她跟着母亲在继父家生活。继父家有一个弟弟,小芳刚读完五年级,继父就不让她上学,把她送到一家理发店当学徒。小芳几次哭着求继父让她上学,可是继父以家庭困难为由不让小芳上学”。
我把全班分“原告”和“被告”两大组,我提出辩题:“由原被告陈述诉讼请求的理由,用有关证据和相关法律知识,发表意见,进行论证,互相辩驳”。让两组学生分别准备材料。每方的角色供学生选择“辩手,主要是发言;策划,搜集支持本方辩手的材料;组内通过自荐和推荐的方法分配角色。课前准备由各组分工合作完成。准备工作主要是搜集材料。审判长由教师承担。
审判长:下面进入法庭辩论
第一轮:由原告陈述诉讼请求的理由
原告:小芳才13岁,是接受义务教育的对象,是未成年人,身心很不成熟,理应受到保护。根据义务教育法的有关规定:“禁止未满16周岁的人去做工”,被告是违法行为。家庭经济困难可以申请救济,况且国家还有“两免一补”的政策。
第二轮:由被告陈述自己的理由
被告:我是父亲,我有权利支配她,不让她上学就不能上,让她做工挣钱就得挣钱,做工挣钱又不是偷钱,有什么违法?
第三轮:原被告双方辩论
原告:你是家长,是小芳的监护人,你有义务抚养、教育、保护未成年子女。
被告:我给她吃,给她喝,你能说我不抚养她吗?
原告:简直是法盲。根据宪法、《未成年人保护法》中家庭保护的规定:“父母或其他监护人依法履行对未成年人的抚养,监护的职责,尊重未成年人受教育的权利。”
被告:她上了五年学,这不是已经受教育了吗?
原告:义务教育阶段有九年,《义务教育法》规定:“所有适龄儿童、少年都要入学接受规定年限的义务教育。”你必须让小芳至少上完初中,否则,就违反了法律,是违法行为,侵犯了小芳受教育权,没有履行家庭保护的义务,理应受到法律的惩罚。
最后由审判长总结并宣布审判结果:小芳的继父必须让小芳继续上学,而且要接受完义务教育。
此案例设计综合使用了角色扮演,小组活动等学习方式,能充分调动学生的学习积极性,使学生主动参与学习。课前把学生分成小组并采用自荐与推荐分配的方法,充分发挥学生的主观能动性,给每个学生展示自我提供了舞台。通过搜集材料,拓展了学生的视野,激发了学生了解社会的兴趣。角色扮演提高了学生的素质。小组合作与辩论培养了学生的合作意识和竞争意识,同时使学生在辩证中加深了对法律知识的记忆,能提高学生的法制观念,使他们正确运用法律知识,学会诉讼手段与非诉讼手段以维护自己的合法权益,真正成为知法、守法、懂法、用法的合法公民。
二、设计问题,求知抢答
我在执教“西气东输”、“西电东送”“南水北调”等工程时,给学生准备试题:1、必答题:⑴上述工程中,选其中一项说明工程输送资源地和目的地各在哪些地区?工程主要解决哪些问题?有什么意义?2、抢答题:(提前写在纸板上,一次公布一个,让学生抢答。)⑴我国的面积是多少?居世界第几位?⑵我国的人口是多少?居世界第几位?⑶我国按经济发展水平属于哪一类国家?⑷西气东输等工程目的是为了解决我国什么问题?具体指哪一方面?⑸以我国某一区域为例,说明我国因地制宜充分利用资源优势发展经济的意义?⑹以我国某一区域为例,说明区域合作的意义?⑺说一说家乡经济发展的优势和劣势?⑻怎样根据因地制宜原则发展家乡经济?2、将学生分成两组,自荐或推荐主持人和评委。3、竞赛规则:必答题每个30分,每个小组回答一个,集体讨论答案,推荐代表发言;抢答题每个20 分,哪个小组抢到,哪个小组回答,正确得分,错误扣分。4、有主持人组织进行竞赛,教师对学生的表现做好记录。5、竞赛结束,评出最优秀的小组和个人,给予适当的表扬或奖励;教师最后把活动情况进行总结,表扬积极参与的同学。
在社会课教学中,注重创设情境,采用知识竞赛的活动形式,能增强学生的学习兴趣和信心,促使学生勤于动脑思考,培养学生勇于竞争的意识比教师单纯讲授要生动得多,学生自己组织,教师成为参与者、指挥者,体现了学生的主体地位,锻炼了学生的组织能力和语言表达能力,满足了学生的参与欲望。注意在开展知识竞赛活动时,一是要选好活动内容,二是要给学生一定的准备时间,教师要对学生设计的题目给予指导。
三、确立主题,召开班会
我在执教《消费者合法权益》时,采用了主题班会式教学。第一阶段进行活动准备,提前布置主题班会内容,叫学生收集有关“消费者权益受到侵犯”方面的故事。然后叫学生结合自身或身边的消费者权益受侵害的现象做好发言准备,再安排学生准备小品《买鞋风波》,最后设计问卷调查表。第二阶段班会实施:第一步,主持人宣布班会开始,发一份调查表,了解学生的消费者权益受到侵害后的不同表现。第三步,小品表演《买鞋风波》(概述:有一个消费者去一家专卖店买李宁牌运动鞋,买后回到家一看,鞋的牌子是假的,并且鞋脱胶了。消费者去同商家交涉要求赔偿,商家说商品售出概不调换,这个消费者觉得太麻烦了,于是自认倒霉回家了。)第四步,学生分组讨论面对消费者权益受到侵犯时,该怎么办?分析小品中两个人的行为?消费者权益受侵害的原因有哪些?怎样维护消费者者权益?(从不同角度回答)第五步,学生代表发言,第六步。总结,班委会发出倡议,班会结束。
通过学生进行消费者权益受侵害后的不同表现的调查与教育,让同学们了解消费者权益有哪些,并懂得怎样维护消费者合法权益。同时,借此纠正同学们的错误行为,做一个懂法、用法的合格公民。主题班会是我们运用教材知识,分析探究实际问题,提高思想觉悟、认知水平和实践能力的一种重要活动形式。主题班会设计旨在考查学生概括能力、创新探索能力和理解运用能力。我们要积极参与各项有意义的实践活动,从活动中去获得丰富的直接经验和充分的情绪、情感体验。在活动中,分析书本知识与社会实际的密切联系。只有这样,我们在进行主题探究活动时才能表达自己的真知灼见。
(作者单位:浙江省绍兴县漓渚镇中学)
把学习的主动权交给学生,让学生在学习过程中“敢想敢说敢干”,实现新的发展和提高。教师要鼓励学生去自由思考、自主发现、自主争论。在这一过程中培养学生标新立异,敢做敢为的勇气,宽容学生在探索中出现的错误和幻想。作为学习的主人,学生一般都会有较明确的表现欲、求知欲和发展欲,在这一点上,教师要大胆“放权”,学生敢于“胡思乱说”,要求教师做到:在相信学生的基础上,经过精心策划,留给学生自由支配的“空白时间”,给学生以提出问题和回答问题的机会,对问题讲解分析要“点到为止”,留给学生思维的空间。教师可以设置合适的情境,实施教学内容,让学生耳动、口动、手动,最后心动,鼓励每一个学生积极参与到课堂中来,在师生之间、同学之间形成一个信息、思维和情感的互动网络,促进学生多方面能力和良好道德品质的形成和发展,让师生激情相伴,快乐与共,智慧碰撞,共同构建一个动感和谐课堂。那么,如何给学生一方舞台,构建动感和谐课堂呢?下面我结合自己的课堂教学实践,谈谈几点看法。
一、角色模拟,增长知识
角色模拟是通过让学生扮演各种角色,使其身临其境,并运用所学的知识分析,角色所面临的问题,来达到教学的目的。角色模拟能使学生充分发挥自我潜能,主动获得知识,最终达到素质的全面提高和个性发展。
角色模拟让学生模拟现实生活的典型场景及其相关人员的言行,能给人以真实感,形象性,使学生觉得社会课不是空洞的理论说教,而是与现实生活息息相关的有价值的课程,并能用所学的知识去解决实际问题,实现知识的迁移,学以致用,切实贯彻理论联系实际的原则。如学习“善于用法律保护自己”时,我设置模拟法庭让学生自演这样的情景:“小芳是个只有13岁的女孩,父亲不幸去世后,她跟着母亲在继父家生活。继父家有一个弟弟,小芳刚读完五年级,继父就不让她上学,把她送到一家理发店当学徒。小芳几次哭着求继父让她上学,可是继父以家庭困难为由不让小芳上学”。
我把全班分“原告”和“被告”两大组,我提出辩题:“由原被告陈述诉讼请求的理由,用有关证据和相关法律知识,发表意见,进行论证,互相辩驳”。让两组学生分别准备材料。每方的角色供学生选择“辩手,主要是发言;策划,搜集支持本方辩手的材料;组内通过自荐和推荐的方法分配角色。课前准备由各组分工合作完成。准备工作主要是搜集材料。审判长由教师承担。
审判长:下面进入法庭辩论
第一轮:由原告陈述诉讼请求的理由
原告:小芳才13岁,是接受义务教育的对象,是未成年人,身心很不成熟,理应受到保护。根据义务教育法的有关规定:“禁止未满16周岁的人去做工”,被告是违法行为。家庭经济困难可以申请救济,况且国家还有“两免一补”的政策。
第二轮:由被告陈述自己的理由
被告:我是父亲,我有权利支配她,不让她上学就不能上,让她做工挣钱就得挣钱,做工挣钱又不是偷钱,有什么违法?
第三轮:原被告双方辩论
原告:你是家长,是小芳的监护人,你有义务抚养、教育、保护未成年子女。
被告:我给她吃,给她喝,你能说我不抚养她吗?
原告:简直是法盲。根据宪法、《未成年人保护法》中家庭保护的规定:“父母或其他监护人依法履行对未成年人的抚养,监护的职责,尊重未成年人受教育的权利。”
被告:她上了五年学,这不是已经受教育了吗?
原告:义务教育阶段有九年,《义务教育法》规定:“所有适龄儿童、少年都要入学接受规定年限的义务教育。”你必须让小芳至少上完初中,否则,就违反了法律,是违法行为,侵犯了小芳受教育权,没有履行家庭保护的义务,理应受到法律的惩罚。
最后由审判长总结并宣布审判结果:小芳的继父必须让小芳继续上学,而且要接受完义务教育。
此案例设计综合使用了角色扮演,小组活动等学习方式,能充分调动学生的学习积极性,使学生主动参与学习。课前把学生分成小组并采用自荐与推荐分配的方法,充分发挥学生的主观能动性,给每个学生展示自我提供了舞台。通过搜集材料,拓展了学生的视野,激发了学生了解社会的兴趣。角色扮演提高了学生的素质。小组合作与辩论培养了学生的合作意识和竞争意识,同时使学生在辩证中加深了对法律知识的记忆,能提高学生的法制观念,使他们正确运用法律知识,学会诉讼手段与非诉讼手段以维护自己的合法权益,真正成为知法、守法、懂法、用法的合法公民。
二、设计问题,求知抢答
我在执教“西气东输”、“西电东送”“南水北调”等工程时,给学生准备试题:1、必答题:⑴上述工程中,选其中一项说明工程输送资源地和目的地各在哪些地区?工程主要解决哪些问题?有什么意义?2、抢答题:(提前写在纸板上,一次公布一个,让学生抢答。)⑴我国的面积是多少?居世界第几位?⑵我国的人口是多少?居世界第几位?⑶我国按经济发展水平属于哪一类国家?⑷西气东输等工程目的是为了解决我国什么问题?具体指哪一方面?⑸以我国某一区域为例,说明我国因地制宜充分利用资源优势发展经济的意义?⑹以我国某一区域为例,说明区域合作的意义?⑺说一说家乡经济发展的优势和劣势?⑻怎样根据因地制宜原则发展家乡经济?2、将学生分成两组,自荐或推荐主持人和评委。3、竞赛规则:必答题每个30分,每个小组回答一个,集体讨论答案,推荐代表发言;抢答题每个20 分,哪个小组抢到,哪个小组回答,正确得分,错误扣分。4、有主持人组织进行竞赛,教师对学生的表现做好记录。5、竞赛结束,评出最优秀的小组和个人,给予适当的表扬或奖励;教师最后把活动情况进行总结,表扬积极参与的同学。
在社会课教学中,注重创设情境,采用知识竞赛的活动形式,能增强学生的学习兴趣和信心,促使学生勤于动脑思考,培养学生勇于竞争的意识比教师单纯讲授要生动得多,学生自己组织,教师成为参与者、指挥者,体现了学生的主体地位,锻炼了学生的组织能力和语言表达能力,满足了学生的参与欲望。注意在开展知识竞赛活动时,一是要选好活动内容,二是要给学生一定的准备时间,教师要对学生设计的题目给予指导。
三、确立主题,召开班会
我在执教《消费者合法权益》时,采用了主题班会式教学。第一阶段进行活动准备,提前布置主题班会内容,叫学生收集有关“消费者权益受到侵犯”方面的故事。然后叫学生结合自身或身边的消费者权益受侵害的现象做好发言准备,再安排学生准备小品《买鞋风波》,最后设计问卷调查表。第二阶段班会实施:第一步,主持人宣布班会开始,发一份调查表,了解学生的消费者权益受到侵害后的不同表现。第三步,小品表演《买鞋风波》(概述:有一个消费者去一家专卖店买李宁牌运动鞋,买后回到家一看,鞋的牌子是假的,并且鞋脱胶了。消费者去同商家交涉要求赔偿,商家说商品售出概不调换,这个消费者觉得太麻烦了,于是自认倒霉回家了。)第四步,学生分组讨论面对消费者权益受到侵犯时,该怎么办?分析小品中两个人的行为?消费者权益受侵害的原因有哪些?怎样维护消费者者权益?(从不同角度回答)第五步,学生代表发言,第六步。总结,班委会发出倡议,班会结束。
通过学生进行消费者权益受侵害后的不同表现的调查与教育,让同学们了解消费者权益有哪些,并懂得怎样维护消费者合法权益。同时,借此纠正同学们的错误行为,做一个懂法、用法的合格公民。主题班会是我们运用教材知识,分析探究实际问题,提高思想觉悟、认知水平和实践能力的一种重要活动形式。主题班会设计旨在考查学生概括能力、创新探索能力和理解运用能力。我们要积极参与各项有意义的实践活动,从活动中去获得丰富的直接经验和充分的情绪、情感体验。在活动中,分析书本知识与社会实际的密切联系。只有这样,我们在进行主题探究活动时才能表达自己的真知灼见。
(作者单位:浙江省绍兴县漓渚镇中学)