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摘 要：初中物理在学习过程中主要以实验为基础，这也突出物理实验教学的重要性，但在具体教学工作之中，物理实验具有很强的系统性。本文从做好准备工作，将实验的严谨性突显出来、对实验操作进行规范，体现出实验的示范性、语言精确，做到实验描述具备较强的准确性、全员参与，将学生的课堂主体地位突显出来、对演示实验进行观察和分析五方面，论述了提升初中物理演示实验有效性的具体方式。
关键词：初中物理；演示实验；全员参与
一、前言
在初中物理教材中，涉及到很多不同的演示实验，并与课堂教学环节联系紧密，如果教师能够确保演示实验的灵活多变，学生对物理的学习兴趣也会得到进一步提升。更重要的是，演示实验的良好开展，还能够起到示范教学作用，为学生树立正确的实验操作意识。在具体的实验开展过程中，教师的实验能力与教学成功率息息相关，可帮助学生对物理知识进行消化和理解。
二、做好准备工作，将实验的严谨性突显出来
演示实验除了是一种教学手段之外，还是教师课前准备的重要内容。即使很多实验教师已经做过几十遍，在课堂开始之前，教师还是应该进行练习和准备，检查各种器材是否齐全，还要确保器材可以正常使用及对实验重点进行确立，只有这样，教师才能引导学生来观察实验细节，做到心中有数。但如果物理教师对演示实验产生了轻视的态度，结果很容易造成演示实验的失败，甚至还会发生一些意想不到的事故，导致教学效果大幅度下降。例如，某校教师在水的沸腾实验演示过程中，由于准备工作做的并不充分，导致用水较多，且温度较低，经过很长一段时间的加热之后，水依然没有出现沸腾现象，当实验结果即将可以展示的时候，下课铃声响起，此时学生便无法对实验结果进行观察和理解。因此，教师演示实验开始之前需要做好充分的准备工作，在办公室和试验区域进行反复操作，以此来提升课堂演示的成功率。
三、对实验操作进行规范，体现出实验的示范性
在对实验操作进行规范过程中，教师需要对各种实验仪器的使用方式和演示现象进行充分了解，避免在操作过程中出现失误情况。例如，在使用托盘天平进行物体质量测量过程中，应该用镊子来夹取砝码，决不能直接用手操作，在天平使用时，还要以左物右码为原则，避免测量结果出现较大误差。但很多物理教师却经常将天平的使用原则忽略，最终为学生的学习产生严重影响。整体来看，教师的一举一动都会对学生产生较大影响，任何规范性操作也能促使学生对实验技能进行掌握，提升学生对知识的理解能力。其次，具体的实验流程应该按照规范进行操作，为学生形成良好学习习惯提供有利条件。
四、语言精确，做到实验描述具备较强的准确性
物理学科除了具备较强的逻辑性之外，还掺杂着很多描述性知识，在平时的课堂训练过程中，教师应注重培养学生的论述性表达能力，这样便可以帮助学生在实验过程中对其中的物理规律进行总结，培养出良好的学习态度。除此之外，教师在对实验仪器及实验过程阐述过程中，也不能存在模糊不清现象，这不仅是教学工作的基本要求，更是培养学生学习能力的必然要求。例如，在“密度”知识讲解过程中，部分教师会将物质的密度说成“物体”的密度。还有的教师并不注重仪器名称的规范性，随意对其名称进行更改，如将烧杯说成是烧瓶等等。这些对学生正确理解和认识演示实验产生了很大的阻碍，甚至还会对严谨的学习态度产生影响，相关教师应对此提高重视程度。
五、全员参与，将学生的课堂主体地位突显出来
在初中物理演示实验教学过程中，如果只是教师单纯的做、学生单纯的看，很难将演示实验的作用充分发挥出来。因此，教师在演示的同时需要对学生进行引导，使其挖掘出实验中隐藏的物理知识，并通过提问、探讨和分析将学生学习积极性调动出来，共同完成实验结论的推导。必要时，教师可以让学生亲自进行试验操作，从而加深对物理知识的印象。例如，在“温度计使用”教学之中，教师可以将学生分成几个学习小组，通过演示操作和讨论，提升演示实验的普遍性和真实性，最终提升学生的观察力和想象力。如果将学生置于看热闹的角度，很难提升学生的物理成绩。因此，在演示实验过程中，应该将学生的主体地位突显出来，促使其感受到学习的快乐。
六、对演示实验进行观察和分析
通过观察，可以帮助学生对物理现象进行总结和认知，在各种信息接收之后，對信息进行分类，最终实现对物理知识的高效掌握。整体来看，演示实验是面向全体学生来开展的，只有将现象完整的表现出来，学生才能得到更多观察机会。因此，在教学工作之中，教师应该对实验现象的可见度进行提升。例如，在水波演示实验操作时，教师可以将一个透明的水槽装满水，之后放到投影仪上，这样一来，水波便得到了放大，全班同学均可以对其进行有效观察。再如，在光的折射实验中，如果直接用激光对水面进行照射，所取得的折射效果并不会十分明显，此时如果在水中加入少量牛奶，所取得的折射效果会得到大幅度提升。
七、总结
综上所述，初中物理实验的优化和创新显得十分重要，可以帮助学生对实验原理进行有效把握，促使实验过程取得良好的教学效果。演示实验在初中物理教学过程中的地位极高，这也要求教师在具体的教学环节中将演示实验的作用充分发挥出来，在提升学生学习能力的同时，为物理教学工作的有效实施奠定基础。
参考文献
[1]刘秀丽，杨净.如何提升初中物理复习课教学的有效性[J].教育实践与研究（B），2018（03）：54-56.
[2]郭艳菊.利用信息技术提高初中生物学实验教学的有效性[J].生物学通报，2017，52（08）：30-32.
关键词：初中物理；演示实验；全员参与
一、前言
在初中物理教材中，涉及到很多不同的演示实验，并与课堂教学环节联系紧密，如果教师能够确保演示实验的灵活多变，学生对物理的学习兴趣也会得到进一步提升。更重要的是，演示实验的良好开展，还能够起到示范教学作用，为学生树立正确的实验操作意识。在具体的实验开展过程中，教师的实验能力与教学成功率息息相关，可帮助学生对物理知识进行消化和理解。
二、做好准备工作，将实验的严谨性突显出来
演示实验除了是一种教学手段之外，还是教师课前准备的重要内容。即使很多实验教师已经做过几十遍，在课堂开始之前，教师还是应该进行练习和准备，检查各种器材是否齐全，还要确保器材可以正常使用及对实验重点进行确立，只有这样，教师才能引导学生来观察实验细节，做到心中有数。但如果物理教师对演示实验产生了轻视的态度，结果很容易造成演示实验的失败，甚至还会发生一些意想不到的事故，导致教学效果大幅度下降。例如，某校教师在水的沸腾实验演示过程中，由于准备工作做的并不充分，导致用水较多，且温度较低，经过很长一段时间的加热之后，水依然没有出现沸腾现象，当实验结果即将可以展示的时候，下课铃声响起，此时学生便无法对实验结果进行观察和理解。因此，教师演示实验开始之前需要做好充分的准备工作，在办公室和试验区域进行反复操作，以此来提升课堂演示的成功率。
三、对实验操作进行规范，体现出实验的示范性
在对实验操作进行规范过程中，教师需要对各种实验仪器的使用方式和演示现象进行充分了解，避免在操作过程中出现失误情况。例如，在使用托盘天平进行物体质量测量过程中，应该用镊子来夹取砝码，决不能直接用手操作，在天平使用时，还要以左物右码为原则，避免测量结果出现较大误差。但很多物理教师却经常将天平的使用原则忽略，最终为学生的学习产生严重影响。整体来看，教师的一举一动都会对学生产生较大影响，任何规范性操作也能促使学生对实验技能进行掌握，提升学生对知识的理解能力。其次，具体的实验流程应该按照规范进行操作，为学生形成良好学习习惯提供有利条件。
四、语言精确，做到实验描述具备较强的准确性
物理学科除了具备较强的逻辑性之外，还掺杂着很多描述性知识，在平时的课堂训练过程中，教师应注重培养学生的论述性表达能力，这样便可以帮助学生在实验过程中对其中的物理规律进行总结，培养出良好的学习态度。除此之外，教师在对实验仪器及实验过程阐述过程中，也不能存在模糊不清现象，这不仅是教学工作的基本要求，更是培养学生学习能力的必然要求。例如，在“密度”知识讲解过程中，部分教师会将物质的密度说成“物体”的密度。还有的教师并不注重仪器名称的规范性，随意对其名称进行更改，如将烧杯说成是烧瓶等等。这些对学生正确理解和认识演示实验产生了很大的阻碍，甚至还会对严谨的学习态度产生影响，相关教师应对此提高重视程度。
五、全员参与，将学生的课堂主体地位突显出来
在初中物理演示实验教学过程中，如果只是教师单纯的做、学生单纯的看，很难将演示实验的作用充分发挥出来。因此，教师在演示的同时需要对学生进行引导，使其挖掘出实验中隐藏的物理知识，并通过提问、探讨和分析将学生学习积极性调动出来，共同完成实验结论的推导。必要时，教师可以让学生亲自进行试验操作，从而加深对物理知识的印象。例如，在“温度计使用”教学之中，教师可以将学生分成几个学习小组，通过演示操作和讨论，提升演示实验的普遍性和真实性，最终提升学生的观察力和想象力。如果将学生置于看热闹的角度，很难提升学生的物理成绩。因此，在演示实验过程中，应该将学生的主体地位突显出来，促使其感受到学习的快乐。
六、对演示实验进行观察和分析
通过观察，可以帮助学生对物理现象进行总结和认知，在各种信息接收之后，對信息进行分类，最终实现对物理知识的高效掌握。整体来看，演示实验是面向全体学生来开展的，只有将现象完整的表现出来，学生才能得到更多观察机会。因此，在教学工作之中，教师应该对实验现象的可见度进行提升。例如，在水波演示实验操作时，教师可以将一个透明的水槽装满水，之后放到投影仪上，这样一来，水波便得到了放大，全班同学均可以对其进行有效观察。再如，在光的折射实验中，如果直接用激光对水面进行照射，所取得的折射效果并不会十分明显，此时如果在水中加入少量牛奶，所取得的折射效果会得到大幅度提升。
七、总结
综上所述，初中物理实验的优化和创新显得十分重要，可以帮助学生对实验原理进行有效把握，促使实验过程取得良好的教学效果。演示实验在初中物理教学过程中的地位极高，这也要求教师在具体的教学环节中将演示实验的作用充分发挥出来，在提升学生学习能力的同时，为物理教学工作的有效实施奠定基础。
参考文献
[1]刘秀丽，杨净.如何提升初中物理复习课教学的有效性[J].教育实践与研究（B），2018（03）：54-56.
[2]郭艳菊.利用信息技术提高初中生物学实验教学的有效性[J].生物学通报，2017，52（08）：30-32.