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摘要：面对日益严重的化工污染、实验污染，现代社会生活、经济的发展，呼唤绿色化学。绿色化学的新观点、新思想也需要及时地向社会传播，中学化学教育工作者理应承担起这个义务与责任。
关键词：化学 实验 教学
面对日益严重的化工污染、实验污染，现代社会生活、经济的发展，呼唤绿色化学。绿色化学的新观点、新思想也需要及时地向社会传播，中学化学教育工作者理应承担起这个义务与责任。那么，如何在中学的化学实验教学中体现绿色化学的思想，在潜移默化中对学生进行绿色化学观念的教育呢？
一、新课程标准中的绿色化学内涵
新课程标准要求学生应形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系，培养学生的科学素养和科学精神。绿色化学教育改变了传统化学教学中唯科学、唯技术的教学，注重培养学生的科学精神和价值观。
新课程标准要求教师能帮助学生获得未来发展所必需的化学知识技能和方法提高学生的科学探究能力，在实践中增强学生的社会责任感，提高学生的实践能力。绿色化学教育是在化学教育中实施可持续发展教育的必要途径，并且通过以绿色化学的标准对现有的化学技术进行筛选，对不符合的技术进行改造和探索，是提高学生科学探究和实践能力的过程。
新课程标准要求学生不但要获得化学知识，更要获得社会责任感和科学素养，要具备科学的价值观和实事求是的科学态度，正确理解科学、技术与社会的相互作用。绿色化学不仅是一门学科，它更是一种战略方针，一种指导思想，一种研究政策。通过绿色化学教育，增强绿色意识，认识绿色化学对于人类及其赖以生存的环境可持续发展的重要性，从而理解整个社会可持续发展的重要性，这就是新课程标准中的绿色化学现代内涵。
二、初中化学开展绿色化学实验教学的策略
1、在实验原理中渗透“绿色化学”理念
在中学化学教学实验中很多演示实验都会产生有毒气体，污染教室环境，直接危害师生的身体健康，容易导致学生形成错误认识：认为化学是一门危险可怕的学科，做化学实验受毒害是不可避免的，工业生产过程中向环境排放有毒物质是合情合理的，不可避免的。教材中的阅读材料也涉及到很多“环境恶化”的情况介绍，极易使学生产生人类无力改善环境恶化的错误印象，这样不利于学生的健康成长。为此我认为我们广大化学教师要因势利导正面积极引进“绿色化学”的观点，应用科学和实验手段对环境污染进行预防和治理，进行相应的环境保护意识教育。对中学化学实验进行“绿色”设计，是化学教育工作者必须认真思考的问题。中学化学实验设计应如何着手呢？笔者认为应遵循以下原则：①能否达到目的；②所用原料是否常见易得、廉价；③原料的利用率高低；④过程是否简捷优化；⑤有无对环境污染；⑥实验的误差大小有无创意等等。在其中有很多要求都是对绿色化学设计的思考而提出的，也有很多人从原理探索中已经尝试做出很好的设计。
2、规范实验操作。
化学实验中，师生都要接触有害物质和无害物质，在实验中也会闻到有害和无害气体。因此，必须指导学生要严格按照实验操作的程序，有条不紊地进行各种实验。正确地闻气体、取药品、取有毒性原料，甚至如何盖瓶盖、放置试剂、取药品的各种工具的选用、取用药品量的多少都要向学生交代清楚；改进实验方法，设计合理的实验装置。尽量采用封闭措施，减少师生被动接受有毒有害气体的污染。实验结束后，处理化学废物和实验中产生的废气。把仪器洗涤干净放回原处，擦洗干净实验桌面，这些都要认真细致指导，使实验活动从始至终成为对学生进行环境教育的课堂。
3、采用微型实验教学
采用微型化学实验对教师进行教学内容方法的改革是一个促进，特别是中学化学实验室，由于经费紧张，开出的实验较少，有些学校干脆不开学生实验，只是教师演示而已。微型化学实验安全以节省，解除了实验教师的不少后顾之忧。他们可更放手在采用开放型和探索型的实验教学方式去因材施教。如对同一实验项目，可设计几种不同的原料或几个不同的用量，由学生选做。改变过去那种实验内容和实验要求过于统一的格局，充分地调动学生的学习积极性，使他们在主动探索的气氛中，做好微型化学实验。
微型化学实验的仪器、药剂、滴瓶小巧便携，为课堂上边讲边做提供了方便。有的学校在元素与化合物的教学中，每堂结合讲解内容做几个微型实验，从而改变过去叙述性内容教学枯燥乏味的情况，收到较好的效果。微型化学实验还为开展课余的化学科技活动增添了新的内容和手段。
4、采用多媒体进行实验教学
当一些实验以现有的条件无法实施或有困难实施之时，灵活地将其移植到计算机多媒体系统的环境之中进行模拟化操作训练。移植到计算机多媒体环境中的实验设计与常规的化学实验相比，整个实验过程无有任何毒气体的排放，对师生的身心健康毫无影响，在无药品消耗的同时完成了实验的探究的全过程，学生通过人机对话，自主性学习活动得以充分体现，计算机多媒体的重要辅助功能得以充分展示，极强的动画效果与对环境的零污染，自始至终充斥于整堂课的始末，在真正意义上体现了绿色化学实验教学。
5、实验构件绿色化
主要体现在：①溶剂、催化剂的绿色化。尽量选择水作为溶剂，避免使用有毒害、挥发性强的有机溶剂，如苯、氯仿；避免使用重金属催化剂，最好选用酶作催化剂。达到人体内以水为介质、酶作催化剂的生化反应效果。②原料和试剂绿色化。杜绝使用对人体和环境有毒害的原料和试剂；选择具有潜在环境友好的试剂，切实避免环境污染。如使用具有生物相容性、易降解的天然材料制造医疗用品，能有效防止医院的白色污染。③化学过程、产品绿色化。合理设计实验，提高反应选择性和转化率，实现原子经济反应，探究环境友好的化学过程；优化产品结构，取得绿色产品。④合理处理“三废”，实现末端绿色化。化学实验室应该从制度上规范对“三废”的合理处理，杜绝“三废”直接进入环境，确保物资的回收和循环再利用。
关键词：化学 实验 教学
面对日益严重的化工污染、实验污染，现代社会生活、经济的发展，呼唤绿色化学。绿色化学的新观点、新思想也需要及时地向社会传播，中学化学教育工作者理应承担起这个义务与责任。那么，如何在中学的化学实验教学中体现绿色化学的思想，在潜移默化中对学生进行绿色化学观念的教育呢？
一、新课程标准中的绿色化学内涵
新课程标准要求学生应形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系，培养学生的科学素养和科学精神。绿色化学教育改变了传统化学教学中唯科学、唯技术的教学，注重培养学生的科学精神和价值观。
新课程标准要求教师能帮助学生获得未来发展所必需的化学知识技能和方法提高学生的科学探究能力，在实践中增强学生的社会责任感，提高学生的实践能力。绿色化学教育是在化学教育中实施可持续发展教育的必要途径，并且通过以绿色化学的标准对现有的化学技术进行筛选，对不符合的技术进行改造和探索，是提高学生科学探究和实践能力的过程。
新课程标准要求学生不但要获得化学知识，更要获得社会责任感和科学素养，要具备科学的价值观和实事求是的科学态度，正确理解科学、技术与社会的相互作用。绿色化学不仅是一门学科，它更是一种战略方针，一种指导思想，一种研究政策。通过绿色化学教育，增强绿色意识，认识绿色化学对于人类及其赖以生存的环境可持续发展的重要性，从而理解整个社会可持续发展的重要性，这就是新课程标准中的绿色化学现代内涵。
二、初中化学开展绿色化学实验教学的策略
1、在实验原理中渗透“绿色化学”理念
在中学化学教学实验中很多演示实验都会产生有毒气体，污染教室环境，直接危害师生的身体健康，容易导致学生形成错误认识：认为化学是一门危险可怕的学科，做化学实验受毒害是不可避免的，工业生产过程中向环境排放有毒物质是合情合理的，不可避免的。教材中的阅读材料也涉及到很多“环境恶化”的情况介绍，极易使学生产生人类无力改善环境恶化的错误印象，这样不利于学生的健康成长。为此我认为我们广大化学教师要因势利导正面积极引进“绿色化学”的观点，应用科学和实验手段对环境污染进行预防和治理，进行相应的环境保护意识教育。对中学化学实验进行“绿色”设计，是化学教育工作者必须认真思考的问题。中学化学实验设计应如何着手呢？笔者认为应遵循以下原则：①能否达到目的；②所用原料是否常见易得、廉价；③原料的利用率高低；④过程是否简捷优化；⑤有无对环境污染；⑥实验的误差大小有无创意等等。在其中有很多要求都是对绿色化学设计的思考而提出的，也有很多人从原理探索中已经尝试做出很好的设计。
2、规范实验操作。
化学实验中，师生都要接触有害物质和无害物质，在实验中也会闻到有害和无害气体。因此，必须指导学生要严格按照实验操作的程序，有条不紊地进行各种实验。正确地闻气体、取药品、取有毒性原料，甚至如何盖瓶盖、放置试剂、取药品的各种工具的选用、取用药品量的多少都要向学生交代清楚；改进实验方法，设计合理的实验装置。尽量采用封闭措施，减少师生被动接受有毒有害气体的污染。实验结束后，处理化学废物和实验中产生的废气。把仪器洗涤干净放回原处，擦洗干净实验桌面，这些都要认真细致指导，使实验活动从始至终成为对学生进行环境教育的课堂。
3、采用微型实验教学
采用微型化学实验对教师进行教学内容方法的改革是一个促进，特别是中学化学实验室，由于经费紧张，开出的实验较少，有些学校干脆不开学生实验，只是教师演示而已。微型化学实验安全以节省，解除了实验教师的不少后顾之忧。他们可更放手在采用开放型和探索型的实验教学方式去因材施教。如对同一实验项目，可设计几种不同的原料或几个不同的用量，由学生选做。改变过去那种实验内容和实验要求过于统一的格局，充分地调动学生的学习积极性，使他们在主动探索的气氛中，做好微型化学实验。
微型化学实验的仪器、药剂、滴瓶小巧便携，为课堂上边讲边做提供了方便。有的学校在元素与化合物的教学中，每堂结合讲解内容做几个微型实验，从而改变过去叙述性内容教学枯燥乏味的情况，收到较好的效果。微型化学实验还为开展课余的化学科技活动增添了新的内容和手段。
4、采用多媒体进行实验教学
当一些实验以现有的条件无法实施或有困难实施之时，灵活地将其移植到计算机多媒体系统的环境之中进行模拟化操作训练。移植到计算机多媒体环境中的实验设计与常规的化学实验相比，整个实验过程无有任何毒气体的排放，对师生的身心健康毫无影响，在无药品消耗的同时完成了实验的探究的全过程，学生通过人机对话，自主性学习活动得以充分体现，计算机多媒体的重要辅助功能得以充分展示，极强的动画效果与对环境的零污染，自始至终充斥于整堂课的始末，在真正意义上体现了绿色化学实验教学。
5、实验构件绿色化
主要体现在：①溶剂、催化剂的绿色化。尽量选择水作为溶剂，避免使用有毒害、挥发性强的有机溶剂，如苯、氯仿；避免使用重金属催化剂，最好选用酶作催化剂。达到人体内以水为介质、酶作催化剂的生化反应效果。②原料和试剂绿色化。杜绝使用对人体和环境有毒害的原料和试剂；选择具有潜在环境友好的试剂，切实避免环境污染。如使用具有生物相容性、易降解的天然材料制造医疗用品，能有效防止医院的白色污染。③化学过程、产品绿色化。合理设计实验，提高反应选择性和转化率，实现原子经济反应，探究环境友好的化学过程；优化产品结构，取得绿色产品。④合理处理“三废”，实现末端绿色化。化学实验室应该从制度上规范对“三废”的合理处理，杜绝“三废”直接进入环境，确保物资的回收和循环再利用。