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【摘 要】陶行知先生曾说过：“生活即教育”，也就是说满足生活需要的教育才有真正的价值。新课改的理念是“面向全体学生，注重与现实生活的联系。”
【关键词】初中物理 生活化 探究教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.088
物理是与现实生活联系比较紧密的一门课程。面对多姿多彩的社会，开发和利用学生曾经有过的生活经验，选对话题，使枯燥的书本知识与鲜活的生活实例充分结合，帮助学生参与到教学过程中。物理教学，只有与现实生活相联系，使学生充分感受物理学的实用性，才会引起学生的兴趣，激发学生的学习热情，培养学生的探索乐趣。让课堂教学生活化，无论是教学内容，还是教学过程，都应与现实生活紧密相连。
一、用生活疑惑导入新课
学源于思，思源于疑。爱因斯坦在回答他为什么能做出创造时说：“我没有什么别的才能，不过喜欢寻根刨底地追问问题罢了。”教师要善于设置问题情景，只有找准了学生的兴奋点、盲点、迷惑点，才能引导学生求异质疑。比如从日常生活现象入手，让学生通过观察一些自然现象和分析一些生活经验，提出一些有探究价值的问题。如在讲授《光的折射》时，可先提出问题：“一部分浸入水中的筷子为什么看起来变折了？清澈的水底为什么看起来变浅了？有经验的渔民叉鱼时为什么总叉向看到的鱼的下方？”这样引入新课，学生会感到自然而亲切。如在讲授“参照物”时，教师先给同学们看一张茫茫大海中的一艘轮船的电影画面，要求判断在烟波浩淼的海面上的这艘船是运动的还是静止的。这一日常生活中最为简单的“动与不动”的判断，引发了学生热烈的争论，学生的好奇心被激发，从而产生探究问题的强烈欲望。
二、利用课堂竞赛体验生活中的学问
教育的目的不在于传授本领，而在于激励和唤醒。这是对教育最终的诠释。教育的目的不在于如何教，教师可以根据教材特点巧妙设计、安排教学活动。物理教学也是一样，我们可以在课堂中适利用一些小竞赛，调动学生的参与意识，从而促进学生学习。尤其是找错误的课堂教学中，特别是与生活密切相关的知识，可以经常采用这种比赛激趣的形式，限时找出其中的错误。
例如，在学习光学的知识时，给学设计了这样一个场景：2012年是国人自豪的一年，我国自行研制的“神舟九号”载人飞船顺利升空，标志着我国载人航天技术迈上了新的台阶。在飞船飞行的过程中，测控部门利用超声波对它进行连续跟踪和测控。到达太空时，不明发光体与飞船擦肩而过，航天员突然听到了不明发光体的发出的响声，然后看到耀眼的光芒。完成一天任务后，女航天员刘洋在太空练起了太极拳。请你指出这个场景中的三处科学性错误，看谁找得准，找得快。以竞赛的方式开展教学，不仅仅能使学生集中精力思考问题，而且让学生更加亲近了物理，并把這种与生活信息相关的知识牢记和运用，让学生真正的体会到生活中的物理，生活中有大学问。
三、开展贴近学生生活的实验教学
选择生活中常见物品做实验。学生身边的物品和器具也是重要的实验资源利。用日常器具做实验，不但具有简便直观等优点，而且有利于学生动手，发展学生的实验技能，培养学生的创新意识因此，倡导用日常器具做实验是提高学生科学素养的有效途径。如滑动变阻器的教学一般。都利用实验室的滑动变阻器，为提高教学效果，教师可以让学生用常见的生活器材做变阻器：用铅笔芯代替变阻器，将导线的一端与铅笔芯接好，另一端在铅笔芯上滑动改变铅笔芯连入电路的长短，可以发现。灯泡的亮度会发生改变，完全可以说明滑动变阻器的原理。将实验研究与解决生活问题联系起来。传统的物理实验教学往往漠视学生的生活经验和生活问题，常常在一种所谓的“学术性”、“理想化”状态下开展实验教学，这样容易使学生对实验感到乏味并产生抵触情绪，教师应将实验研究与解决生活问题联系起来。将实验内容与解决生活问题巧妙融合到一起，可以让学生认识到物理实验能解答许多自己在生活中感到困惑的实际问题，感受到实验与生活的密切关系。
四、利用物理知识去解决生活问题
我们生活中到处有物理问题，老师在教学中要引入生活中的现实问题。因为现实问题只给出了具体情境，而没有给出相应的物理模型，我们要对问题进行简化，建立起好的物理模型。我们要找到问题与什么物理概念和定律有关联，用相关的物理知识去分析与解决问题，并且得出结论。我们只要细心观察，在每个家庭中都会发觉很多与物理相联系的现象与问题。例如，让学生用学到的物理知识做出解释：晚上小华在用电水壶烧开水，他觉得烧开一壶水所用的时间比白天要长，妈妈告诉他：晚上是用电高峰期，电路电压比较低。
五、以多媒体演示为载体
随着国家对教育的大力支持，科学技术的快速发展，网络的普及，现代教育技术的不断进步，多媒体已是大多数学校拥有的基本教学设施。通过多媒体演示为载体的生活化教学不仅可以将物理的抽象概念和晦涩理论演绎的更加清晰易懂，通过图片、实物模型、动态结构图等帮助学生快速理解和加深记忆，更重要的是通过展示生活中的各种实例使物理课堂与生活紧密结合，使枯燥乏味的课堂变得生动有趣。通过多媒体重现生活中蕴含物理知识的情景将会大大提高学生对物理的兴趣和热爱，并以此锻炼学生的抽象思维，有助于学生对中高难度物理题的解答。
六、总结
初中物理教学是非常重要的内容，在课堂教学中采用的教学器材并不是很好的教学资源，要在教学中渗入生活化的内容。生活中的各种事物都存在以下物理现象，是一种非常有价值的教学资源，在教学过程中引入生活化的内容，能够很好的帮助学生理解物理内容，通过试验提高学生的动手能力和创新意识。通过生活化的课堂活动，不断的提高学生的发现问题、分析问题和解决问题的能力，也提高了初中物理教学的质量。
参考文献
[1]陈其生.论新课程标准下如何提高初中物理教学质量[J].技术物理教学，2012（2）.
[2]杨亮.走近初中物理“生活化”教学的探究[J].试题与研究：新课程论坛，2012（21）.
[3]龚友东.初中物理教学中的生活化教学探索[J].才智，2012（24）.
【关键词】初中物理 生活化 探究教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.088
物理是与现实生活联系比较紧密的一门课程。面对多姿多彩的社会，开发和利用学生曾经有过的生活经验，选对话题，使枯燥的书本知识与鲜活的生活实例充分结合，帮助学生参与到教学过程中。物理教学，只有与现实生活相联系，使学生充分感受物理学的实用性，才会引起学生的兴趣，激发学生的学习热情，培养学生的探索乐趣。让课堂教学生活化，无论是教学内容，还是教学过程，都应与现实生活紧密相连。
一、用生活疑惑导入新课
学源于思，思源于疑。爱因斯坦在回答他为什么能做出创造时说：“我没有什么别的才能，不过喜欢寻根刨底地追问问题罢了。”教师要善于设置问题情景，只有找准了学生的兴奋点、盲点、迷惑点，才能引导学生求异质疑。比如从日常生活现象入手，让学生通过观察一些自然现象和分析一些生活经验，提出一些有探究价值的问题。如在讲授《光的折射》时，可先提出问题：“一部分浸入水中的筷子为什么看起来变折了？清澈的水底为什么看起来变浅了？有经验的渔民叉鱼时为什么总叉向看到的鱼的下方？”这样引入新课，学生会感到自然而亲切。如在讲授“参照物”时，教师先给同学们看一张茫茫大海中的一艘轮船的电影画面，要求判断在烟波浩淼的海面上的这艘船是运动的还是静止的。这一日常生活中最为简单的“动与不动”的判断，引发了学生热烈的争论，学生的好奇心被激发，从而产生探究问题的强烈欲望。
二、利用课堂竞赛体验生活中的学问
教育的目的不在于传授本领，而在于激励和唤醒。这是对教育最终的诠释。教育的目的不在于如何教，教师可以根据教材特点巧妙设计、安排教学活动。物理教学也是一样，我们可以在课堂中适利用一些小竞赛，调动学生的参与意识，从而促进学生学习。尤其是找错误的课堂教学中，特别是与生活密切相关的知识，可以经常采用这种比赛激趣的形式，限时找出其中的错误。
例如，在学习光学的知识时，给学设计了这样一个场景：2012年是国人自豪的一年，我国自行研制的“神舟九号”载人飞船顺利升空，标志着我国载人航天技术迈上了新的台阶。在飞船飞行的过程中，测控部门利用超声波对它进行连续跟踪和测控。到达太空时，不明发光体与飞船擦肩而过，航天员突然听到了不明发光体的发出的响声，然后看到耀眼的光芒。完成一天任务后，女航天员刘洋在太空练起了太极拳。请你指出这个场景中的三处科学性错误，看谁找得准，找得快。以竞赛的方式开展教学，不仅仅能使学生集中精力思考问题，而且让学生更加亲近了物理，并把這种与生活信息相关的知识牢记和运用，让学生真正的体会到生活中的物理，生活中有大学问。
三、开展贴近学生生活的实验教学
选择生活中常见物品做实验。学生身边的物品和器具也是重要的实验资源利。用日常器具做实验，不但具有简便直观等优点，而且有利于学生动手，发展学生的实验技能，培养学生的创新意识因此，倡导用日常器具做实验是提高学生科学素养的有效途径。如滑动变阻器的教学一般。都利用实验室的滑动变阻器，为提高教学效果，教师可以让学生用常见的生活器材做变阻器：用铅笔芯代替变阻器，将导线的一端与铅笔芯接好，另一端在铅笔芯上滑动改变铅笔芯连入电路的长短，可以发现。灯泡的亮度会发生改变，完全可以说明滑动变阻器的原理。将实验研究与解决生活问题联系起来。传统的物理实验教学往往漠视学生的生活经验和生活问题，常常在一种所谓的“学术性”、“理想化”状态下开展实验教学，这样容易使学生对实验感到乏味并产生抵触情绪，教师应将实验研究与解决生活问题联系起来。将实验内容与解决生活问题巧妙融合到一起，可以让学生认识到物理实验能解答许多自己在生活中感到困惑的实际问题，感受到实验与生活的密切关系。
四、利用物理知识去解决生活问题
我们生活中到处有物理问题，老师在教学中要引入生活中的现实问题。因为现实问题只给出了具体情境，而没有给出相应的物理模型，我们要对问题进行简化，建立起好的物理模型。我们要找到问题与什么物理概念和定律有关联，用相关的物理知识去分析与解决问题，并且得出结论。我们只要细心观察，在每个家庭中都会发觉很多与物理相联系的现象与问题。例如，让学生用学到的物理知识做出解释：晚上小华在用电水壶烧开水，他觉得烧开一壶水所用的时间比白天要长，妈妈告诉他：晚上是用电高峰期，电路电压比较低。
五、以多媒体演示为载体
随着国家对教育的大力支持，科学技术的快速发展，网络的普及，现代教育技术的不断进步，多媒体已是大多数学校拥有的基本教学设施。通过多媒体演示为载体的生活化教学不仅可以将物理的抽象概念和晦涩理论演绎的更加清晰易懂，通过图片、实物模型、动态结构图等帮助学生快速理解和加深记忆，更重要的是通过展示生活中的各种实例使物理课堂与生活紧密结合，使枯燥乏味的课堂变得生动有趣。通过多媒体重现生活中蕴含物理知识的情景将会大大提高学生对物理的兴趣和热爱，并以此锻炼学生的抽象思维，有助于学生对中高难度物理题的解答。
六、总结
初中物理教学是非常重要的内容，在课堂教学中采用的教学器材并不是很好的教学资源，要在教学中渗入生活化的内容。生活中的各种事物都存在以下物理现象，是一种非常有价值的教学资源，在教学过程中引入生活化的内容，能够很好的帮助学生理解物理内容，通过试验提高学生的动手能力和创新意识。通过生活化的课堂活动，不断的提高学生的发现问题、分析问题和解决问题的能力，也提高了初中物理教学的质量。
参考文献
[1]陈其生.论新课程标准下如何提高初中物理教学质量[J].技术物理教学，2012（2）.
[2]杨亮.走近初中物理“生活化”教学的探究[J].试题与研究：新课程论坛，2012（21）.
[3]龚友东.初中物理教学中的生活化教学探索[J].才智，2012（24）.