摘要：兴趣的最好的老师，中学生语文学习兴趣的培养，前提是教师必须热爱教育事业和学生，文中又从精心设计导语、创造教学情景、锤炼授课艺术三个方面阐述了兴趣的培养对学生的重要作用。
　　学生语文成绩的好坏，取决于他们对于语文课有没有兴趣。布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对学习材料的兴趣。”可见兴趣对学生的巨大作用。何为兴趣？心理学认为，兴趣是人的一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。教育心理学研究表明，当一个学习者对某一学课产生了兴趣，他总是积极主动而心情愉快地去学习，不会觉得学习是一种负担。因此，如何培养学生学习语文的兴趣，是提高語文课教学质量的关键。长期以来，广大语文教育教学工作着就如何激发培养学生学习语文的兴趣进行了反复的探索和多方面的努力，已取得了不错的成绩，也积累了许多宝贵的经验。在教学中，我对这一课题也进行了一些探讨，有了一些心得。
　　培养学生语文的兴趣，教师必须热爱教育事业和学生。鲁迅先生说：“教育是植根于爱。”教育家马卡连柯说：“爱是一种伟大的感情，他总是在创造奇迹，创造新的人。”教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能超越人的自然属性而达到完美的境界。只有爱心才能教会学生去爱身边的每一个人，爱身边的一草一木。热爱教育事业、热爱学生、学生岂能不爱学习？亲其师，信其道。做一名合格的教师，先要播下花的种子，再浇水锄草，特别要将那些长歪的小苗一颗颗扶正，那么，不久的将来，我们必将迎来一个姹紫嫣红的美丽春天！
　　一、精心设计导语，诱发学生的学习兴趣
　　良好的学习是成功的一半。在课堂教学中要培养学生兴趣，首先应抓住导入课文的环节，如能迅速吸引学生的主意力，就能诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的效果。长期以来，许多老师孜孜探求，创设了好多导入方法：如插图导入、对联导入、谜语导入、故事到入、影视导入、赏物导入、音乐歌曲导入、对比导入、创设情境导入、设置悬念导入等等，举不胜举。不管使用哪些方法，只要能刺激学生对所学习的内容产生强烈的求知欲就行。
　　二、发挥语文学科的优势，创造教学情景，激发学生的兴趣
　　古人曰：感人心者，莫先乎情。一些教师上课不注意感情投入，精神萎靡不振。表情木然呆鸡，语言枯燥乏味，--------试想，这样的课堂，学生哪里有学习兴趣，哪里有激情！怎能体会学习是一种乐趣，是一种享受呢？教师的教学过程，是传授知识的过程，更是教师与学生感情交流的过程。如果一个教师授课，不能创设一定情景欲求的气氛，不能引导学生进入情景去体验某种情感，而是照本宣科机械地传授知识，那么学生绝不会产生愉快的情感，教师必须用自己丰富的神情和生动的语言去点燃教学生求知的欲火，情感是沟通师生关系的纽带，是教与学的桥梁。感情真挚、热情洋溢的语言，让人听了如坐春风；高低转折、抑扬顿挫的语言，让人听了得到美的享受；气势恢弘、铿锵有力的语言，让人听了激情昂扬，受到鼓舞。由此，利用语言可以创设于教学内容相关情景去调动学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。文学是人学，是以情铸成的，教师讲课而倾注其中，文字就不再是无生命的符号，而是有血有肉、能给人以启示、以鼓舞、以力量的东西了。教师从分调动自己情感的感染力，给知识、信息附加情感色彩，把课文深邃的思想、精辟的见解、优美的语言、生动的情节------带着浓烈的感情去教，那么学生的心田必定得到滋润，主动学语文的劲头就会增加，学习自然就成为学生乐意接受的事情了
　　三、锤炼授课艺术、培养学习兴趣。
　　语文教学是情感教学，情感上要丰富而真诚，我曾对部分语文成绩差，对语文学习产生厌学的情绪的学生进行过调查研究，发现造成这一现象原因多在教师方面。许多教师的语文课，讲授语言枯燥无味，长期以往，不但使本来就是语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起“乐之这”的厌学情趣。因此，我认为：要提高学生的语文水平，就必须提高语文老师的授课水平。当学生对老师的授课水平感到钦佩时，为老师的授课魅力倾倒的时候，就是他们对语文课产生兴趣了，不仅“好之”，而且“乐之”了，这样语文水平的提高就是水到渠成的事了。我把这种现象叫做为亲师效应，越在低年级越表现突出。因此，语文老师要有极强感染力和号召力。
　　《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景，语文课程必须--------充分激发学生的主动意识和进取精神”。强调了兴趣是学生对学习语文的重要性。谁染激发语文学习兴趣并非朝夕之间便可达到的，但是，只要我们向教育捧出一颗赤诚的心，向学生献出自己的一腔热情，想方设发创设一个优美融洽的学习环境，力尽所能地展示自己的才能和技艺，学生就会围聚在你的周围，良好的语文习惯就会培养起来，到那时，你还能说学生厌学，没有学习的兴趣吗？