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摘要： 教师在教学中进行教学改革和创新，运用项目教学，案例教学，任务教学等方法和手段，为学生创设主动探究，自主学习的良好情景，培养学生综合能力和创新能力。
关键词： 教学改革；创新能力；项目教学；案例教学；任务教学
【中图分类号】G424
教师以教学为本，教学中以学生为中心，提高学生的学习兴趣和积极性，就需要不断创新教学方法，在教学上不再是“教师带着知识走向学生”，而是“教师带着学生走向知识”， 为学生创设了一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围，发挥学生的主体性的基础，培养学生与人合作、互相学习、互相启发的合作精神；培养学生不怕困难，勇于探索的精神；有了良好的氛围，原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象。
一、案例教学，培养学生解决实际问题的能力。
案例教学中一个重要的特点就是工作情景的设置，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地的去思考，去分析，去讨论，培养学生分析问题、解决问题的能力，在教学中采用案例教学来设置真实的典型问题，如在《观赏植物栽培》课程兰花栽培内容中，以学校园林示范基地中盆栽兰花炭疽病和介壳虫的病虫害发生为例完成兰花病虫害防治的教学任务，通过这个案例教学让学生运用一年级学过的《植物病虫害防治学》知识来分析兰花生产上常见的炭疽病、黑斑病、白绢病、介壳虫、红蜘蛛、蚜虫等病虫害发生发展条件，病虫害症状鉴别，对兰花生长产生的影响，如何采取相应的防治措施。通过这个案例教学培养学生分析问题和解决问题的能力。实际生产上有很多的案例，只要我们用心的去捕捉，都会发现很多的生产案例能为教学所用。
二、项目教学，提高学生综合能力
项目教学是行动导向教学模式中常用的方法之一，按照课前准备，确定项目任务、布置任务、确定分组、学习小组制定工作计划、小组分工合作、实施计划、师生共同讨论存在的问题及解决办法、成果展示、检查评估、成果应用几大环节。通过实施项目教学，能极大的调动学生学习的主动性，提高学生对专业的学习兴趣，培养学生的信息能力、组织能力、语言表达能力和应变能力，增强团队意识和合作精神，同时能实现植物学、土壤肥料学、植物病虫害防治学等单学科知识的融合，使园林专业学生的各种能力明显提高。如在上《园林植物栽培养护》、《观赏植物栽培》、《花卉生产技术》课程中分别进行了项目教学，如在讲授苗木扦插繁殖内容时，原来传统的教学方法是采用讲授法和演示法完成，学生就是听、看和简单操作，而采用项目教学法后，让学生根据自己熟悉和喜欢的植物来制定繁殖方案，确定扦插类型与方法，选择扦插基质，促进扦插生根的方法，扦插后的管理等知识技能点都由学生各小组独立完成。通过这样的项目教学让学生根据教材，以及老师提供的资料完成学习任务，项目完成后各组通过互相比较学习，能够学会各种不同类型植物扦插繁殖的方法。这样不仅复习了植物学、土壤肥料学等旧知识点，又掌握了园林植物栽培新知识技能，提高学生的学习兴趣和专业能力，扩大知识面，同时培养学生互相交流、团结协作的能力。
三、任务教学与工作岗位衔接
中职教育一个十分重要的教学环节就是如何培养和提高学生的操作技能，这也是学生今后走向社会，立足生产第一线所必需具备的能力之一。在过去的教学中，老师示范，学生会操作就完成了教学任务，而任务教学后，从强化学生的实践操作技能和工作任务着手，要求学生在规定的时间内按质按量完成任务，并与工作岗位任务相符合，如《园林植物栽培养护》课程中绿化树修剪内容，学生不但要熟练掌握修剪方法，还要熟练掌握不同树木各种形状的修剪技巧，并象实际工作岗位一样规范各种操作，我校校园内的行道树修剪都由我校的园林专业学生来完成，每次修剪完后，都受到全校师生的好评，这也给其它专业的任务教学树立了典范。從任务教学中让学生体会到工作的艰辛，培养学生吃苦耐劳的精神。
四、教学与校园文化相结合
通过学校专业教师学习经验介绍、网络等方式了解，学生用植物制作的圣诞作品放在教学楼前供大家欣赏，用不同的花卉植物制作的作品还作为商品来出售或放置在学校的各种公共场合，我想如果我们采取这种方式，也能提高学生动手制作能力并丰富学生课外生活，在教学中以这个事例为内容，让学生以校园中的植物设计制作成作品来参加学校每年举办的“校园文化节”活动，2年来园林班级用植物等材料制作的小木屋，六角亭，帆船等多件作品分别获得3个一等奖和4个二等奖。通过这样的事例让学生不感到学习专业知识的枯燥乏味，让心灵手巧的学生利用专业知识展示自己的才华。
五、专业教学融入创业教育
我们的中职生虽然是中考和高考的落榜生，有这样那样的缺点，但仍有许多学生不甘落后，有自己的理想和追求，如何引导他们以后在社会上拥有自己的立足之地，我认为应将创业教育融入教学中，培养学生的创业意识和创业能力，因此近年来在课堂教学外，成立创业社团3个：时令草花生产社团、盆花生产装饰社团、盆景生产社团，培养学生的创业意识和创业能力。时令草花生产社团共生产草花3万7千盆用于学校大型的庆典活动和校园主干道的美化绿化。盆花生产装饰社团共生产盆花1058盆用于学校教室、办公室、示范园、花坛等的装饰美化，盆景生产社团制作盆景36盆美化学校办公大楼、教学楼、实验楼、园林示范基地。各个社团生产投资先由学校垫资，产品学校回收，通过社团活动，学生学会合理利用资源，节约成本，以最小投资获得最大效益，也让学生感受到创业的艰辛和成就。
六、反思
苏霍姆林斯基指出：“如果教师没有学会分析事实和创造教育现象，那么那些年复一年重复发生的事情在他看来就是枯燥的，单调乏味的，就会对自己的工作失掉兴趣。”我们在教学中只有不断的学习、研究、实践、总结、反思，根据专业特点，积极尝试教学改革和创新，才能把新的教学方法和手段在教学中运用，不断追寻符合自己特色的教学风格，才能提升自身的教学水平，注重学生综合能力和创新能力的培养。
近年来，在教学中实施了一些新的教学模式，取得了一些成效，但同时也遇到了很多问题，如专业局限性和连续性制约教学工作场景的完整性，给教学带来不利，行动导向教学模式的教材较少，中职学生专业基础知识薄弱，小组评价不能做到事实求是等问题都需要我们在今后的教学中不断完善和改进。
参考文献：
1、 袁华. 职业教育学[M].华东师范大学出版社.2010年
2、 戴仕弘.职业教育课程教学改革. [M]北京：清华大学出版社.2007.
3、姜大庆.基于行动导向的项目化课程设计与实施研究.中国职业技术教育.[J]2010.
关键词： 教学改革；创新能力；项目教学；案例教学；任务教学
【中图分类号】G424
教师以教学为本，教学中以学生为中心，提高学生的学习兴趣和积极性，就需要不断创新教学方法，在教学上不再是“教师带着知识走向学生”，而是“教师带着学生走向知识”， 为学生创设了一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围，发挥学生的主体性的基础，培养学生与人合作、互相学习、互相启发的合作精神；培养学生不怕困难，勇于探索的精神；有了良好的氛围，原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象。
一、案例教学，培养学生解决实际问题的能力。
案例教学中一个重要的特点就是工作情景的设置，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地的去思考，去分析，去讨论，培养学生分析问题、解决问题的能力，在教学中采用案例教学来设置真实的典型问题，如在《观赏植物栽培》课程兰花栽培内容中，以学校园林示范基地中盆栽兰花炭疽病和介壳虫的病虫害发生为例完成兰花病虫害防治的教学任务，通过这个案例教学让学生运用一年级学过的《植物病虫害防治学》知识来分析兰花生产上常见的炭疽病、黑斑病、白绢病、介壳虫、红蜘蛛、蚜虫等病虫害发生发展条件，病虫害症状鉴别，对兰花生长产生的影响，如何采取相应的防治措施。通过这个案例教学培养学生分析问题和解决问题的能力。实际生产上有很多的案例，只要我们用心的去捕捉，都会发现很多的生产案例能为教学所用。
二、项目教学，提高学生综合能力
项目教学是行动导向教学模式中常用的方法之一，按照课前准备，确定项目任务、布置任务、确定分组、学习小组制定工作计划、小组分工合作、实施计划、师生共同讨论存在的问题及解决办法、成果展示、检查评估、成果应用几大环节。通过实施项目教学，能极大的调动学生学习的主动性，提高学生对专业的学习兴趣，培养学生的信息能力、组织能力、语言表达能力和应变能力，增强团队意识和合作精神，同时能实现植物学、土壤肥料学、植物病虫害防治学等单学科知识的融合，使园林专业学生的各种能力明显提高。如在上《园林植物栽培养护》、《观赏植物栽培》、《花卉生产技术》课程中分别进行了项目教学，如在讲授苗木扦插繁殖内容时，原来传统的教学方法是采用讲授法和演示法完成，学生就是听、看和简单操作，而采用项目教学法后，让学生根据自己熟悉和喜欢的植物来制定繁殖方案，确定扦插类型与方法，选择扦插基质，促进扦插生根的方法，扦插后的管理等知识技能点都由学生各小组独立完成。通过这样的项目教学让学生根据教材，以及老师提供的资料完成学习任务，项目完成后各组通过互相比较学习，能够学会各种不同类型植物扦插繁殖的方法。这样不仅复习了植物学、土壤肥料学等旧知识点，又掌握了园林植物栽培新知识技能，提高学生的学习兴趣和专业能力，扩大知识面，同时培养学生互相交流、团结协作的能力。
三、任务教学与工作岗位衔接
中职教育一个十分重要的教学环节就是如何培养和提高学生的操作技能，这也是学生今后走向社会，立足生产第一线所必需具备的能力之一。在过去的教学中，老师示范，学生会操作就完成了教学任务，而任务教学后，从强化学生的实践操作技能和工作任务着手，要求学生在规定的时间内按质按量完成任务，并与工作岗位任务相符合，如《园林植物栽培养护》课程中绿化树修剪内容，学生不但要熟练掌握修剪方法，还要熟练掌握不同树木各种形状的修剪技巧，并象实际工作岗位一样规范各种操作，我校校园内的行道树修剪都由我校的园林专业学生来完成，每次修剪完后，都受到全校师生的好评，这也给其它专业的任务教学树立了典范。從任务教学中让学生体会到工作的艰辛，培养学生吃苦耐劳的精神。
四、教学与校园文化相结合
通过学校专业教师学习经验介绍、网络等方式了解，学生用植物制作的圣诞作品放在教学楼前供大家欣赏，用不同的花卉植物制作的作品还作为商品来出售或放置在学校的各种公共场合，我想如果我们采取这种方式，也能提高学生动手制作能力并丰富学生课外生活，在教学中以这个事例为内容，让学生以校园中的植物设计制作成作品来参加学校每年举办的“校园文化节”活动，2年来园林班级用植物等材料制作的小木屋，六角亭，帆船等多件作品分别获得3个一等奖和4个二等奖。通过这样的事例让学生不感到学习专业知识的枯燥乏味，让心灵手巧的学生利用专业知识展示自己的才华。
五、专业教学融入创业教育
我们的中职生虽然是中考和高考的落榜生，有这样那样的缺点，但仍有许多学生不甘落后，有自己的理想和追求，如何引导他们以后在社会上拥有自己的立足之地，我认为应将创业教育融入教学中，培养学生的创业意识和创业能力，因此近年来在课堂教学外，成立创业社团3个：时令草花生产社团、盆花生产装饰社团、盆景生产社团，培养学生的创业意识和创业能力。时令草花生产社团共生产草花3万7千盆用于学校大型的庆典活动和校园主干道的美化绿化。盆花生产装饰社团共生产盆花1058盆用于学校教室、办公室、示范园、花坛等的装饰美化，盆景生产社团制作盆景36盆美化学校办公大楼、教学楼、实验楼、园林示范基地。各个社团生产投资先由学校垫资，产品学校回收，通过社团活动，学生学会合理利用资源，节约成本，以最小投资获得最大效益，也让学生感受到创业的艰辛和成就。
六、反思
苏霍姆林斯基指出：“如果教师没有学会分析事实和创造教育现象，那么那些年复一年重复发生的事情在他看来就是枯燥的，单调乏味的，就会对自己的工作失掉兴趣。”我们在教学中只有不断的学习、研究、实践、总结、反思，根据专业特点，积极尝试教学改革和创新，才能把新的教学方法和手段在教学中运用，不断追寻符合自己特色的教学风格，才能提升自身的教学水平，注重学生综合能力和创新能力的培养。
近年来，在教学中实施了一些新的教学模式，取得了一些成效，但同时也遇到了很多问题，如专业局限性和连续性制约教学工作场景的完整性，给教学带来不利，行动导向教学模式的教材较少，中职学生专业基础知识薄弱，小组评价不能做到事实求是等问题都需要我们在今后的教学中不断完善和改进。
参考文献：
1、 袁华. 职业教育学[M].华东师范大学出版社.2010年
2、 戴仕弘.职业教育课程教学改革. [M]北京：清华大学出版社.2007.
3、姜大庆.基于行动导向的项目化课程设计与实施研究.中国职业技术教育.[J]2010.