传统的教学模式，不仅影响小学生对英语课程的学习和英语知识的掌握，甚至严重影响小学生对英语知识的运用，长此下去，还将导致小学生对英语学习失去兴趣和积极性，最终产生厌倦情绪。因此，为了调动小学生英语学习的积极性，培养小学生英语学习的兴趣，必须创造丰富多彩的小学英语课堂。
　　一、以唱激趣
　　洛扎诺夫提出的暗示教学中就特别强调音乐的作用，他认为，当我们舒舒服服地坐着听音乐时，尽管身心特别松弛，但在我们身上同时展开着大量的生理、心理活动和超级的内心活动。儿童的记忆特点是：形象记忆和情绪记忆要先于逻辑记忆。所以，歌曲教学非常受学生欢迎。为此，通过课本中配附的歌曲或自编歌曲将已学知识谱入其中，让学生随着熟悉的音乐旋律练唱，唱的同时既是对已学知识的复习亦是巩固。比如教学身体部位后，我让学生熟唱英语儿歌“Head， Shoulders，Knees and Toes”后，再教他们唱课外歌曲“Clap your hands”，这样以唱激趣，用歌促学，使学生们熟练掌握了单词。
　　二、在画中想
　　心理专家指出，绘画可以培养儿童的独立性、良好的操作态度及习惯，以提高他们学习的信心，陶冶情操，增强儿童创造力、审美与欣赏的能力，并能扩充其生活经验。另外，儿童在绘画创作过程中，往往对涉及的问题更加敏感，对生活更加热情。同时绘画需要他们的专心和耐心，这对培养孩子的品质和个性有很大帮助，因此，绘画创作是发展儿童创造能力的最佳手段。在英语教学中，有了画的加入，字母就活了起来，单词也能变成学生所喜欢的具体物品或他们的想象物了。
　　三、游戏促学
　　皮亚杰对儿童思维机制和结构进行大量实验和研究后指出，在小学低年级通过游戏、观察、讲故事等形象性强的活动能促使小学生的思维由低层次向高层次发展，英语这一语言符号体系的学习更需要游戏活动的渗透。游戏通常用于对所学材料的巩固，它帮助教师将单调乏味的复习巩固活动变得生动有趣。比如复习单词、熟记单词的过程中，教师设计字母游戏和词汇接龙游戏，学生乐此不疲。又如在教学动物名称时，让学生模仿动物声音或动作，然后由其他学生猜出动物名称，学生们学得不亦乐乎。通过游戏，学生得到鼓励，也有利于他们人格的发展和潜力的挖掘。
　　四、TPR
　　在英语教学中，TPR（Total Physical Response，全身反应教学法，是加州心理学家詹姆士博士提出来的）教学法常被应用。TPR教学法的优势是强调身体的互动性和教学的生动性，让孩子更直观地了解在游戏中学习英语，同时也可以更好地激发孩子对英语学习的浓厚兴趣。
　　1.让第二语言进入学生的右半脑
　　James Asher认为，右脑是缄默的，但是它可以通过指令做出相应动作来表达自己。通过让语言进入右半脑引起行为变化，学生很快就可以理解语言代码，当学生能够理解目标语的基本结构及其表示的含义时，他就做好了说的准备。
　　2.以“听—做动作”为主要教学组织形式是TPR教学法最明显的特征
　　开始，教师通过说“跟我做”游戏，让学生一起做动作，这样可以使学生理解指令与被期望的动作之间的关系，并准确地做出相应的动作。然后，学生两人一组，先由一名学生模仿教师发布指令，另一名学生根据他的指令做出相应的动作。之后，两人调换角色，继续做练习。如Point to the door/ stand up/ sit down，逐渐过渡到 比较复杂的指令。
　　五、在学中演
　　故事教学法是把字、词、句放在生动的故事中学习，在听故事的同时听英语，在讲故事的同时学说英语，故事中动人的情节吸引了他们，同时也大大激发了学生学习英语的兴趣，调动了学生学习英语的积极性。故事能大大激发小学生的学习兴趣和学习动机，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，培养创新精神。
　　故事表演教学中应遵循：（1）故事的活动性、趣味性应与学生的年龄特征相结合。低年级的学生活泼好动，形象思维强，他们学习英语主要出于兴趣。因此，教师在设计故事教学时，应注重故事表演的活动性和趣味性。与此同时，教师还应该根据学生的生活经验和认知水平设计故事内容。（2）故事在表演时应坚持控制与开放相结合的原则。在小学英语教学实践中所说的“故事”可以分为两种：一种是教师根据教学内容创作出来的小故事。另外一种是童话类故事，如Snow White这类童话故事语言地道，短小精悍，深受学生喜爱，可以极大吸引学生的注意力，帮助其巩固所学的语言知识。因此，教师在设计故事时，要特别注意在故事情节或人物语言方面进行适当发挥，以激发学生的想象力和推理能力。
　　教学方式的转变，拉近了课堂与生活的距离，学生在类似的生活情景中学习英语，轻松愉快，学生听说英语的整体素质得到了较快提高。我们只有不断激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松地提高英语素质。?