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上课从不举手回答问题；老师提问也只是默不作声；大考小考都是垫底……说到这些情景，我们脑海中不难浮现这样一些词汇：“差生、老油条、害群之马”等等。其实，身为教师的我们有必要真正关心一下孩子的心路历程；真正俯下身来与他们倾心交谈。通过交流沟通，我们不难发现，每个孩子都是可爱的天使，每个孩子都有渴望成功希望被理解的心。只是在一些因素的作用下，他们一步步成为了老师眼中的“学困生”。
在我的班上也有着这样一些所谓的“学困生”，其中最典型的是薛伟（化名）。他的入学成绩是班上倒数第一，学期初我就把他定为我的重点帮扶对象。在一个多学期的接触中，我了解了许多，同时也在不断的探索中总结出了一些学困生的改良经验。俗话说解铃还须系铃人，我首先分析了他们学习成绩差的主要原因：
一、 内部因素
内部因素实际上就是学困生学习中的认知障碍。认知障碍包括知识障碍、智能障碍、方法障碍和心理障碍。
知识障碍：虽然现在小学从三年级就开始学习英语，但是薛伟在一所农村小学上学，学校没有专业的英语教师，学生不能得到很好的专业教育。这样他的学习基础就比较薄弱。从小学升入初中之后，对英语这门学科的要求一下子提高了，学生难以承受这种学习强度和难度，渐渐对英语失去了兴趣，不愿学，不想学。
智能障碍：在对薛伟的观察研究当中，我发现他的思维能力发展较缓慢，智力开发较弱，因为在智力开发上的滞后，他的模仿能力就比较差，语言表述能力欠缺。
方法障碍：新课程倡导的是自主学习、合作学习、探究学习，然而薛伟在学习中一直缺乏主动性。在小组合作学习中，他在组内活动时总是害怕做得不好，害怕别人嘲笑，到最后就变得沉默寡言，不参与任何的课堂活动，进一步导致了学习成绩的恶化。
心理障碍：英语相对于中文学习而言，它缺乏语言环境，在非母语状态下的学习语言一定要具备良好的心理素质，要有积极表现的欲望。而像薛伟这样的孩子因为一次两次的出丑就丧失了开口说的勇气，形成严重的自卑心理，导致学习成绩一差到底。
二、 外部因素
学困生形成的外部因素主要来自三个方面，分别是家庭、社会和学校。
家庭方面：常言道，父母是孩子的第一任老师，父母的言行直接影响着孩子。在我们农村地区，有些学困生的父母素质较低，对孩子缺乏严格的要求和管理，很少与自己的孩子进行正面的沟通与交流。学生一旦考试成绩不好便会拳脚相加，伤害孩子的自尊心和人格，使学生产生严重的逆反心理。还有的家庭属于留守家庭，双亲长期在外打工赚钱，孩子与爷爷奶奶在一起生活，缺少父母的关怀和家庭的温暖，学生缺少来自父母的鼓励和督促，长期下来学习成绩自然受到影响。而薛伟就是典型的留守儿童。
社会方面：社会上的不良现象和不良风气使学生的价值观和人生观受到了严重的冲击，如网络、电游、书报、影视等当中不健康的内容使孩子们的思想观念、道德行为向着不良的方向发展。
三、 改良措施
改良措施一：发现闪光点，夸夸我的学生们。
我始终相信“好学生都是夸出来的”。还记得有这样一个故事，一个科学家到一所小学去，随意找了五个学生，告诉他们，他们将来会成为了不起的人物。多年之后，再见到这些孩子的时候，他们真地都作出了不错的成就。这就是激励和赞美在一个人身上的显著表现。
在一次镇级公开课上，当我问到“What do you like doing？”这个问题时，我欣喜地发现薛伟居然悄悄地举起了他的小手。虽然他的手举得那么没有信心，那么胆怯，但我仍然不假思索地喊了他的名字。 “I like running！”“Wonderful！”我由衷得为他感到高兴和欣喜，要知道这是经过多长时间的鼓励才有的成果啊！那件事情之后，薛伟在课上回答问题的次数明显多了许多，虽然他不是每次都能答对，但他每一次的回答我都给予了热情的肯定和赞扬。
改良措施二：尊重我的孩子们，你们是我的天使。
尊重能够感化每一个人，尤其是懵懂单纯的孩子们，不要对他们失望，尝试着尊重和赏识他们，常常能够有意想不到的收获。常言道：亲其师，信其道，良好的师生关系能产生感情的共鸣。我会经常、主动地与学困生交流，了解他们的内心世界，这样就拉近了教师与学生之间在空间和心理上的距离，增强了亲和力。我常用简单的语言给学困生以鼓励性评价（如： good， excellent， wonderful， good idea， try it again）。除此以外，我还经常给学困生一个启发式手势，一个亲切的微笑，一个信任的眼神，一个期盼的目光，一个欣赏的姿态……
改良措施三：赏识和激励，原来可以这么美。
在组内合作过程中，组员的赏识和激励能帮助一个孩子健康的成长。我经常利用课余的时间找到学习小组内的组长或者尖子生进行谈话，指导他们如何帮助和鼓励学习成绩偏差的孩子。要坚持做到三个原则： ① 平等。不能因为自己学习成绩好就瞧不起或者欺负学习成绩差的学生，学生是平等的。 ② 互助。每个人都有优点，要看到他人身上的优点，学会用欣赏的眼光来看待他们，互相帮助。 ③ 激励。当学困生在学业上遇到挫折的时候，要坚持用激励的方式对待他们。
在我的班上也有着这样一些所谓的“学困生”，其中最典型的是薛伟（化名）。他的入学成绩是班上倒数第一，学期初我就把他定为我的重点帮扶对象。在一个多学期的接触中，我了解了许多，同时也在不断的探索中总结出了一些学困生的改良经验。俗话说解铃还须系铃人，我首先分析了他们学习成绩差的主要原因：
一、 内部因素
内部因素实际上就是学困生学习中的认知障碍。认知障碍包括知识障碍、智能障碍、方法障碍和心理障碍。
知识障碍：虽然现在小学从三年级就开始学习英语，但是薛伟在一所农村小学上学，学校没有专业的英语教师，学生不能得到很好的专业教育。这样他的学习基础就比较薄弱。从小学升入初中之后，对英语这门学科的要求一下子提高了，学生难以承受这种学习强度和难度，渐渐对英语失去了兴趣，不愿学，不想学。
智能障碍：在对薛伟的观察研究当中，我发现他的思维能力发展较缓慢，智力开发较弱，因为在智力开发上的滞后，他的模仿能力就比较差，语言表述能力欠缺。
方法障碍：新课程倡导的是自主学习、合作学习、探究学习，然而薛伟在学习中一直缺乏主动性。在小组合作学习中，他在组内活动时总是害怕做得不好，害怕别人嘲笑，到最后就变得沉默寡言，不参与任何的课堂活动，进一步导致了学习成绩的恶化。
心理障碍：英语相对于中文学习而言，它缺乏语言环境，在非母语状态下的学习语言一定要具备良好的心理素质，要有积极表现的欲望。而像薛伟这样的孩子因为一次两次的出丑就丧失了开口说的勇气，形成严重的自卑心理，导致学习成绩一差到底。
二、 外部因素
学困生形成的外部因素主要来自三个方面，分别是家庭、社会和学校。
家庭方面：常言道，父母是孩子的第一任老师，父母的言行直接影响着孩子。在我们农村地区，有些学困生的父母素质较低，对孩子缺乏严格的要求和管理，很少与自己的孩子进行正面的沟通与交流。学生一旦考试成绩不好便会拳脚相加，伤害孩子的自尊心和人格，使学生产生严重的逆反心理。还有的家庭属于留守家庭，双亲长期在外打工赚钱，孩子与爷爷奶奶在一起生活，缺少父母的关怀和家庭的温暖，学生缺少来自父母的鼓励和督促，长期下来学习成绩自然受到影响。而薛伟就是典型的留守儿童。
社会方面：社会上的不良现象和不良风气使学生的价值观和人生观受到了严重的冲击，如网络、电游、书报、影视等当中不健康的内容使孩子们的思想观念、道德行为向着不良的方向发展。
三、 改良措施
改良措施一：发现闪光点，夸夸我的学生们。
我始终相信“好学生都是夸出来的”。还记得有这样一个故事，一个科学家到一所小学去，随意找了五个学生，告诉他们，他们将来会成为了不起的人物。多年之后，再见到这些孩子的时候，他们真地都作出了不错的成就。这就是激励和赞美在一个人身上的显著表现。
在一次镇级公开课上，当我问到“What do you like doing？”这个问题时，我欣喜地发现薛伟居然悄悄地举起了他的小手。虽然他的手举得那么没有信心，那么胆怯，但我仍然不假思索地喊了他的名字。 “I like running！”“Wonderful！”我由衷得为他感到高兴和欣喜，要知道这是经过多长时间的鼓励才有的成果啊！那件事情之后，薛伟在课上回答问题的次数明显多了许多，虽然他不是每次都能答对，但他每一次的回答我都给予了热情的肯定和赞扬。
改良措施二：尊重我的孩子们，你们是我的天使。
尊重能够感化每一个人，尤其是懵懂单纯的孩子们，不要对他们失望，尝试着尊重和赏识他们，常常能够有意想不到的收获。常言道：亲其师，信其道，良好的师生关系能产生感情的共鸣。我会经常、主动地与学困生交流，了解他们的内心世界，这样就拉近了教师与学生之间在空间和心理上的距离，增强了亲和力。我常用简单的语言给学困生以鼓励性评价（如： good， excellent， wonderful， good idea， try it again）。除此以外，我还经常给学困生一个启发式手势，一个亲切的微笑，一个信任的眼神，一个期盼的目光，一个欣赏的姿态……
改良措施三：赏识和激励，原来可以这么美。
在组内合作过程中，组员的赏识和激励能帮助一个孩子健康的成长。我经常利用课余的时间找到学习小组内的组长或者尖子生进行谈话，指导他们如何帮助和鼓励学习成绩偏差的孩子。要坚持做到三个原则： ① 平等。不能因为自己学习成绩好就瞧不起或者欺负学习成绩差的学生，学生是平等的。 ② 互助。每个人都有优点，要看到他人身上的优点，学会用欣赏的眼光来看待他们，互相帮助。 ③ 激励。当学困生在学业上遇到挫折的时候，要坚持用激励的方式对待他们。