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摘 要：生物是一门自然科学，实验是研究生物学的基础，课本的原理都是经过实验探究出来的，所以，高考考查学生的实验能力也是必考题目。高考实验题目考查能力较强，很多考生没有经验错误率高而且浪费很多时间。因此高三必须进行实验的专题复习才能答好实验题目。本文从以下几个方面，现就生物实验复习策略加以探讨。
关键词：高考；生物；实验；复习
实验是生物研究的基本手段，培育实验能力是生物教学的目的之一，也是考点之一，纵观历年生物高考题目，无论是全国卷还是地方卷，实验能力都是必考题目，有的是选择题有的是填空题。无论哪种题型对于学生而言，没有方法和技巧是很难得分的。高三实验专题复习就显得非常重要。复习不仅仅是回顾课本实验和演示实验，而是培育实验能力和解题能力。
一、 明确考纲中的考点和能力要求
高考大纲中确定考查的实验类型不多，主要分为验证类实验、探究性实验、调查类实验和遗传实验几类。这些类型主要考查学生对实验目的、实验原理、实验方法和操作步骤的掌握技能。同时能够分析实验结果，推导实验结论。并能够利用理论知识对一些生物现象和生物问题进行实验研究，对结果能够用语言、图像、图表等形式进行描述和表达，通过实验结果推导出实验结论。知己知彼，才能百战不殆，所以通读大纲要求，才能够有目的地进行复习和训练。
二、 注重学生实验基础知识和基本原理的强化
教材是高考出题的基础，教材中的实验原理和方法是高考出题的根源，所以要把课本中的实验和演示实验加以强化，并还要进行创新改编，考察学生的运用能力。在强化基础知识和学习实验原理方面首先要注意对不同相关实验进行分类，比如物质鉴定的颜色反应，总结各类物质反应的原理和现象，这样不容易混淆。例如斐林试剂和双缩脲试剂的区别和使用区别。再次，教师可以通过举一反三的方法总结实验步骤和原理。让学生能够举一反三，触类旁通，提高学习效率。最后要总结各类实验的原则，比如遗传设计类一般是自交、测交等方法。探究性生理生化实验的原则一般有：科学性原则、平行重复原则、单一变量原则、可行性原则、对照原则等。这些设计都有时刻注意自变量、无关变量和因变量的把握。通过归类总结，能够让学生迅速掌握实验解题思路和设计原则。
三、 归纳总结实验的研究方法和共同特点，构建知识网络
归纳总结是学习复杂知识的良好习惯和技巧，生物实验复习中要把实验进行分类汇总，构建知识框架和网络，这样在实践中才能熟练应用，临场去推理实验肯定浪费很多宝贵时间，也容易答不完高考题。生物必修教材实验主要分为以下几种：
1. 显微观察法，如观察植物细胞中的叶绿体、线粒体、质壁分离、有丝分裂等试验。
2. 模擬实验法，如渗透作用的实验装置，用兵乓球模拟基因分离实验等。
3. 示踪原子法，光合作用原理，DNA是遗传物质证据，DNA的复制方式、，蛋白质分泌实验等。
4. 等组实验法，如小麦淀粉酶催化淀粉水解的实验，发现生长素的燕麦胚鞘实验等。
5. 加法创意，通过添加某种物质研究该物质的作用。比如研究生长素的双重性。
6. 减法创意，与加法创意相反，研究某种物质在生命活动中的作用时，减少物质的量，看其作用的变化.，如用阉割法、摘除法研究性激素、甲状腺激素和生长激素的实验，雌蕊受粉后除去正在发育着的种子的实验等。
7. 杂交实验法，遗传部分很多实验都是杂交实验，比如孟德尔的研究过程，基因在性染色体上的探究过程，以及三倍体无籽西瓜的培育过程都涉及。
8. 化学分析法，如艾弗里设计的肺炎双球菌的转化实验，各种物质鉴定染色法，叶绿体中色素的提取和分离等。
四、 高考实验题型剖析及应试策略
通过研究历年高考原题，不难发现，高考实验题目主要有以下几种考法：
（一） 实验设计题
1. 题型特点：这主要考察学生能否利用实验原理，根据实验原则进行实验设计。这种题型高考中最为常见，必须熟练掌握。
2. 解题思路：阅读题目，分析出题者的意图，了解题目的实验目的，仔细确定实验变量，然后依据实验原则设计实验。
（二） 考察实验原理题
1. 题型特点：此类题目实验步骤题目是已知的，实验原理一般是课本中的科学原理。
2. 解题思路：认真阅读题目，提取知识主线，结合教材原理对号入座，原理一般位于教材之中，如果教材没有，题干会有提示。
（三） 实验结果分析题
1. 题型特点：实验结果题目中是已知的。
2. 解题思路：通过寻找自变量和因变量，通过结果分析得出自变量对因变量的影响。
（四） 实验评价题
1. 题型特点：实验评价一般是找错题，题目中实验设计或者结果分析存在科学错误。需要考生仔细审题结合实验原理找出问题所在。
2. 解题思路：看实验材料选择是否有误，实验操作是否有误，变量设置是否有误，因变量选择是否有误，实验结果是否有误，实验结论是否有误。
综上所述，高考实验是必须考查的能力之一，但生化实验比较多，一一去记忆必定耗费高三学生很多时间，所有掌握实验原理，学会设计实验和对实验结果进行分析才能够以不变应万变的去解题，还要加上规范的生物用语这是在高考中取得好成绩的有力保障。
参考文献：
[1]席广涛.生物学教师如何“活用”新教材[J].生物学通报，2006，（02）.
[2]郑春和.生物学备考中的概念复习（2）[J].生物学通报，2006，（02）.
[3]吴兴芳.浅谈生物学教学中“问题点”的设计及“探究链”的筑建[J].生物学通报，2006，（02）.
[4]徐彤.“种子”专题复习[J].生物学通报，2006，（02）.
[5]吴举宏.概念图及其在教与学中的应用[J].生物学通报，2006，（03）.
[6]温太强.谈高考试题中的实验设计[J].生物学通报，2006，（03）.
[7]齐志广，杨献光，马闻师，赵宝华，黄占景，沈银柱.从高考命题看中学生物学教学改革[J].生物学通报，2004，（04）.
[8]齐志广，柏峰，周春江，黄占景，沈银柱.进行实验设计 提高学生的实验能力[J].生物学通报，2002，（08）.
关键词：高考；生物；实验；复习
实验是生物研究的基本手段，培育实验能力是生物教学的目的之一，也是考点之一，纵观历年生物高考题目，无论是全国卷还是地方卷，实验能力都是必考题目，有的是选择题有的是填空题。无论哪种题型对于学生而言，没有方法和技巧是很难得分的。高三实验专题复习就显得非常重要。复习不仅仅是回顾课本实验和演示实验，而是培育实验能力和解题能力。
一、 明确考纲中的考点和能力要求
高考大纲中确定考查的实验类型不多，主要分为验证类实验、探究性实验、调查类实验和遗传实验几类。这些类型主要考查学生对实验目的、实验原理、实验方法和操作步骤的掌握技能。同时能够分析实验结果，推导实验结论。并能够利用理论知识对一些生物现象和生物问题进行实验研究，对结果能够用语言、图像、图表等形式进行描述和表达，通过实验结果推导出实验结论。知己知彼，才能百战不殆，所以通读大纲要求，才能够有目的地进行复习和训练。
二、 注重学生实验基础知识和基本原理的强化
教材是高考出题的基础，教材中的实验原理和方法是高考出题的根源，所以要把课本中的实验和演示实验加以强化，并还要进行创新改编，考察学生的运用能力。在强化基础知识和学习实验原理方面首先要注意对不同相关实验进行分类，比如物质鉴定的颜色反应，总结各类物质反应的原理和现象，这样不容易混淆。例如斐林试剂和双缩脲试剂的区别和使用区别。再次，教师可以通过举一反三的方法总结实验步骤和原理。让学生能够举一反三，触类旁通，提高学习效率。最后要总结各类实验的原则，比如遗传设计类一般是自交、测交等方法。探究性生理生化实验的原则一般有：科学性原则、平行重复原则、单一变量原则、可行性原则、对照原则等。这些设计都有时刻注意自变量、无关变量和因变量的把握。通过归类总结，能够让学生迅速掌握实验解题思路和设计原则。
三、 归纳总结实验的研究方法和共同特点，构建知识网络
归纳总结是学习复杂知识的良好习惯和技巧，生物实验复习中要把实验进行分类汇总，构建知识框架和网络，这样在实践中才能熟练应用，临场去推理实验肯定浪费很多宝贵时间，也容易答不完高考题。生物必修教材实验主要分为以下几种：
1. 显微观察法，如观察植物细胞中的叶绿体、线粒体、质壁分离、有丝分裂等试验。
2. 模擬实验法，如渗透作用的实验装置，用兵乓球模拟基因分离实验等。
3. 示踪原子法，光合作用原理，DNA是遗传物质证据，DNA的复制方式、，蛋白质分泌实验等。
4. 等组实验法，如小麦淀粉酶催化淀粉水解的实验，发现生长素的燕麦胚鞘实验等。
5. 加法创意，通过添加某种物质研究该物质的作用。比如研究生长素的双重性。
6. 减法创意，与加法创意相反，研究某种物质在生命活动中的作用时，减少物质的量，看其作用的变化.，如用阉割法、摘除法研究性激素、甲状腺激素和生长激素的实验，雌蕊受粉后除去正在发育着的种子的实验等。
7. 杂交实验法，遗传部分很多实验都是杂交实验，比如孟德尔的研究过程，基因在性染色体上的探究过程，以及三倍体无籽西瓜的培育过程都涉及。
8. 化学分析法，如艾弗里设计的肺炎双球菌的转化实验，各种物质鉴定染色法，叶绿体中色素的提取和分离等。
四、 高考实验题型剖析及应试策略
通过研究历年高考原题，不难发现，高考实验题目主要有以下几种考法：
（一） 实验设计题
1. 题型特点：这主要考察学生能否利用实验原理，根据实验原则进行实验设计。这种题型高考中最为常见，必须熟练掌握。
2. 解题思路：阅读题目，分析出题者的意图，了解题目的实验目的，仔细确定实验变量，然后依据实验原则设计实验。
（二） 考察实验原理题
1. 题型特点：此类题目实验步骤题目是已知的，实验原理一般是课本中的科学原理。
2. 解题思路：认真阅读题目，提取知识主线，结合教材原理对号入座，原理一般位于教材之中，如果教材没有，题干会有提示。
（三） 实验结果分析题
1. 题型特点：实验结果题目中是已知的。
2. 解题思路：通过寻找自变量和因变量，通过结果分析得出自变量对因变量的影响。
（四） 实验评价题
1. 题型特点：实验评价一般是找错题，题目中实验设计或者结果分析存在科学错误。需要考生仔细审题结合实验原理找出问题所在。
2. 解题思路：看实验材料选择是否有误，实验操作是否有误，变量设置是否有误，因变量选择是否有误，实验结果是否有误，实验结论是否有误。
综上所述，高考实验是必须考查的能力之一，但生化实验比较多，一一去记忆必定耗费高三学生很多时间，所有掌握实验原理，学会设计实验和对实验结果进行分析才能够以不变应万变的去解题，还要加上规范的生物用语这是在高考中取得好成绩的有力保障。
参考文献：
[1]席广涛.生物学教师如何“活用”新教材[J].生物学通报，2006，（02）.
[2]郑春和.生物学备考中的概念复习（2）[J].生物学通报，2006，（02）.
[3]吴兴芳.浅谈生物学教学中“问题点”的设计及“探究链”的筑建[J].生物学通报，2006，（02）.
[4]徐彤.“种子”专题复习[J].生物学通报，2006，（02）.
[5]吴举宏.概念图及其在教与学中的应用[J].生物学通报，2006，（03）.
[6]温太强.谈高考试题中的实验设计[J].生物学通报，2006，（03）.
[7]齐志广，杨献光，马闻师，赵宝华，黄占景，沈银柱.从高考命题看中学生物学教学改革[J].生物学通报，2004，（04）.
[8]齐志广，柏峰，周春江，黄占景，沈银柱.进行实验设计 提高学生的实验能力[J].生物学通报，2002，（08）.