“良好的开端是成功的一半”.因此，初中物理在起始阶段的教学效果，不仅深深地影响到初中生的学习表现和课程信心，还会对高中的文理分流趋势从根本上发生作用.教学实践作出警示，在本着“对学生负责、对学科负责”的精神下，执教者应当认真对待和努力把握初中物理的“入门教学”，这一点显得尤为重要.
　　下面笔者结合初中物理的入门教学的感悟，试从以下几个方面谈点体会.
　　一、有效发挥教材优势，培养学生的阅读兴趣和能力
　　“学会学习首先要学会阅读”.在传统理念中，阅读只适用于文、史、政、地、生之类的语言类学科，好像与数、理、化等课程联系得不是太紧.其实不然，阅读对于初中物理的学习非常必要.它是保持学生浓厚学趣、培养学习能力的基本前提和关键.
　　新课程初中物理教材，体现在形式编排方面，新颖丰富、图文并茂，整体显现一幅生动活泼的样子；在课题引入和内容安排上，比较切合学生的实际需求，既通俗易懂，又生动有趣，对学生具有较强的吸引力.
　　在初中物理教学过程中，尤其在八年级第一学期的逐步入门阶段，执教者要高度重视对学生进行教材阅读的引导和培养，努力把阅读发展成为物理学习的兴奋点和常规习性.在教学中，学生对于那些现代气息较浓和形象生动的教材插图表现出较强的关注与兴致，于是教师可以因势利导地把它作为培养教材阅读兴趣的支撑点.
　　无论在课堂教学，还是在课外辅导的时候，我经常会引而不发地提出一些话题，让学生回答这幅图说明了什么，说说那幅图表现教材中的哪一部分内容.如此这般作为，既加深了学生对教材内容的印象，又推动了学生对教材阅读的关注与理解.
　　有些时候，根据教学实际情况和学生发展需要，执教者有必要对阅读材料内容适当作出一些艺术性地加温或渲染，还可以通过开展阅读内容的辩论比赛等活动形式，来有效保持学生的教材阅读兴趣与热情，从而逐步培养他们的阅读能力与素养.
　　二、有效发挥实验优势，加大学生的操作分量和深度
　　物理学科素有“实验课程”之称，这对于活泼好动的初中学生来说，就是一种不可阻挡的课程魅力.因此，在初中物理教学中，我们要充分发挥这种优势特点，努力通过演示实验和学生实验，来激发学习兴趣，深化课程情感，引导和启发学生在手脑并用之中有效解决一些实际问题.如把一些抽象的物理概念形象化、具体化，通过动手实验，或验证一些物理现象，或摸索一些规律性知识；等等.
　　新课程下初中物理教材中的演示实验、学生的随堂实验、分组实验以及课外小实险，类型丰富且数量也很多，这些都是我们开展实验教学的良好用场.在教材“引言”中的演示实验过程中，杯子固定在桌面上，当教师用木尺来轻轻敲打硬塑料片的时候，学生显得比较紧张，尤其是坐在前排的学生自然会担心鸡蛋掉在桌面上被摔坏，当实验结果是“鸡蛋突然落到杯子里”的时候，学生不由得一阵欢呼起来.“纸上得来总觉浅，绝知此事要躬行”.要想能够永久吸引学生，还是让他们在亲手实验中有效增强实践感知.
　　例如，在做“振动”实验时，引导学生先用一般的橡皮筋来做，结果发现既看不出振动的快慢，又听不出音调的高低.然后再改用钢性直尺来做，即把尺的一端固定起来，稍微发力拨动它的另一端，就会发现钢尺的振动快慢十分明显，而且音调的高低也十分清晰.如此，学生对振动的认识和体会更加深刻.
　　随着学习的进一步深入，可供实验的内容和深度也就随之增加，学生就会在不断实验中相应增强物理学习的思维和技能.
　　三、有效发挥资源优势，增强学生的学用实践和感悟
　　初中生正常处于12～15岁之间，随着年龄的增长和学识的丰富，他们对外界的一切已经有了一定的体验和感知，各种思维逐步得到开启并慢慢走向成熟起来，对社会生活中的各种现象萌动着强烈的好奇心理.比如，风霜雨露、电闪雷鸣、日出日落、潮起潮落、月圆月缺、雨后彩虹等奇妙的自然现象，对他们有着很强的吸引力，但在物理学习之前是“知其然，而不知其所以然.”一旦接触了物理，他们就会兴奋地发觉“生活物理”的博大精深，由此能较好地激发他们的求知欲，促进他们更好地学用结合.
　　在初中物理教学过程中，执教者要善于运用对生活资源的感知，牵引学生在走向物理学习的殿堂里不断获得新鲜和奇妙.可以说，社会生活现象是物理教学中取之不竭的天然资源宝库，我们可以尽情利用之.
　　值得一提的是，我们在教会学生物理知识和现象解释的同时，更应该激励和鼓舞他们在学用结合、知行统一中更好地去体会、去感悟，从而催生和加强他们的实践创新精神，提高教学效果.