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【摘 要】高中化学课程知识点繁多，且各章节知识相对独立，不利于学生记忆，而通过复习课堂有助于梳理各个知识点之间的联系，可以帮助学生形成完整的化学知识脉络体系，从而提高学生化学素养。本文以高中化学复习课堂为例，分析提高复习课堂教学效率的措施。
【关键词】复习课堂;教学效率;提升方法
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）22-0140-02
復习课堂作为高中化学教学中的主要组成部分，复习效率直接影响到学生化学素养的提升。在高中化学复习课堂教学中，教师要选择合适的教学方法，帮助学生梳理各知识点之间的联系，逐渐在脑海中形成完整的知识脉络体系，为后续的化学知识学习奠定基础。
1 明确课堂教学目标，提高课堂教学质量
化学的学科能力不仅包括学习能力、观察能力、思维能力等，更重要的还有知识的整合能力、知识的应用能力。在复习中，教师的任务是要帮助学生由“知识单项”“内容跨度小”“解题方法单一”“题目围绕教材”逐渐转变到“知识多项”“内容跨度大”“解题方法灵活”“取之教材而高于教材”。在这个转变的过程中，学生的学科能力得到培养，学生的各项复习效果也会得到质的飞跃。
在高中化学复习课堂中，教师要重视教学的系统性，有目的、针对性的开展教学活动。通常情况下，高中化学复习分成4轮，每一轮都有自己的复习重点与目标。第一轮复习，夯实学生基础，帮助学生掌握基础理论知识与技能;第二轮复习，突破重难点，提高这部分知识复习的有效性，实现知识的迁移使用;第三轮复习，通过综合性练习，总结归纳知识点;第四轮复习，查漏补缺，帮助学生形成完整的知识体系，并补充好化学知识点。“四轮”化学复习方法下，教师要控制教学节奏，制定循序渐进的教学方案，实现由点到线至面的复习，提高复习的目的性。结合复习目标，化学复习课堂应该在常规教学模式的基础上，避免出现“偏、怪、难”等情况，保证课堂复习的有效性，提高整个复习课堂教学效率，促进学生化学学习质量的提升，在高考中获得一个理想的成绩。
2 培养学生解题技巧，提高化学解题能力
如今高考的试题更加开放、灵活，更注重学生对新信息的接受、吸收、整合和迁移运用，进而考查学生的逻辑推理能力、创新能力、对知识的实际应用能力。高考化学题目并不是简单的考核知识，还包括各类能力的考查。要求教师在掌握知识归纳能力后，还要培养学生的解题能力与技巧。通常情况下，高中化学题目包括客观题（选择或填空）、材料形式出现的主观题。前者要求培养学生的记忆与判断能力、后者培养学生的读题与书写能力。在明确这些能力培养的基础上，教师还要帮助学生总结高中化学的答题技巧。
如在化学选择题处理过程中，教师要引导学生巧妙掌握排除法，做题时利用排除法直接排除两个不符合的答案，接着在剩余两个选项中权衡哪个选项更符合题意。同时，也能让学生利用联系法，依据题干在选项中选择最有联系的答案。解决化学材料题时，教师在课堂上指导学生掌握答题技巧：学生仔细阅读原材料并理解题干知识;找出关键词并圈出问题;依据问题划出答案区域;依据材料内容分条回答。通过这种四步走的方式，促使学生掌握解题步骤与方法。同时，教师依据学生的训练结果，及时帮助学生解决不足的地方，让其熟练掌握解题技巧。
3 夯实化学学科基础，提高课堂复习效率
从近几年的高考化学题来看，题目虽然具有平稳性和传承性，即题型和考点切入平稳，重视核心知识的考查，题目来源于教材，不回避使用教材中的旧场景来引入新观点，但同时高考化学题又具有创新性和综合性，注重对同一知识体系的变革性考查以及学科内或学科间的综合。高考试题不同于一般性考试，试题本身具有选拔性的特点，主要为能力考查，不是简单的考“是什么”，而是考“为什么、怎么做”，简而言之就是考查学生灵活运用知识点的能力。提高高考化学复习效率的首要内容就是夯实学生基础，这点并不是新内容，是所有教师与学生都明白的道理，也是课堂上重复最多的内容。但如果仅停留在教材描述与简单习题练习上，没有深入挖掘这些知识点的话，则难以应对高考试题。
基于高中生角度分析，高中化学基础知识的掌握，包括化学概念与化学规律的分类及分辨。化学知识本身就是概念与规律的集合，概念理解要了解概念的定义外，还要对概念进行延伸，构建起相应的化学知识模型，正确掌握化学知识以解决实际问题。特定知识点的理解，要全面分析，掌握实验基础、基本内容及公示形式等，构建起完整的知识体系与网络图，将概念与规律结合起来，实现化学知识点的灵活运用。复习过程中要做好以下内容：首先，分析教材，激活学生以前的知识点，并在复习时要求学生对高一、二的化学教学进行浏览，并记录掌握的知识点，对这些知识点进行初步归纳总结;其次，教师要提高自身敏感度，研读高考考点，并及时掌握考点的变化情况，重点讲解增加的知识点，并分析与统计相关的知识点;再次，了解统计与概率在整个高中化学知识体系中的地位，并分析与该知识点相关的内容，提高复习的质量与效率;最后，总结日常学习与考试中使用频次最高的知识点，并对知识点所在章节进行全面分析，了解这部分内容的
作用。
4 结束语
总而言之，在高中化学复习课堂教学中，化学教师要提前制定好的复习方案，遵循循序渐进、逐步过渡的原则，将相关知识点串联起来，方便学生记忆。同时，学生要积极配合教师教学，当出现疑难问题时，及时向教师提出问题，解决化学知识漏洞，促进化学课程学习质量的提升。
【参考文献】
[1]张丽华.帮助学生建立认识物质转化的角度——以高中化学必修1“钠及其化合物”单元复习为例[J].教育与装备研究，2018（11）.
[2]魏云.基于真实问题情境“工业烟气脱硫”的化学教学——以高中化学必修1“硫及其化合物”复习教学为例[J].教育与装备研究，2018（10）.
[3]赵春梅.基于化学学科核心素养的高中化学专题复习模式初探——以“定量实验专题复习”为例[J].化学教与学，2018（6）.
【作者简介】
韦守信（1980～），男，壮族，广西横县人，学历：本科，中学一级教师。
【关键词】复习课堂;教学效率;提升方法
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）22-0140-02
復习课堂作为高中化学教学中的主要组成部分，复习效率直接影响到学生化学素养的提升。在高中化学复习课堂教学中，教师要选择合适的教学方法，帮助学生梳理各知识点之间的联系，逐渐在脑海中形成完整的知识脉络体系，为后续的化学知识学习奠定基础。
1 明确课堂教学目标，提高课堂教学质量
化学的学科能力不仅包括学习能力、观察能力、思维能力等，更重要的还有知识的整合能力、知识的应用能力。在复习中，教师的任务是要帮助学生由“知识单项”“内容跨度小”“解题方法单一”“题目围绕教材”逐渐转变到“知识多项”“内容跨度大”“解题方法灵活”“取之教材而高于教材”。在这个转变的过程中，学生的学科能力得到培养，学生的各项复习效果也会得到质的飞跃。
在高中化学复习课堂中，教师要重视教学的系统性，有目的、针对性的开展教学活动。通常情况下，高中化学复习分成4轮，每一轮都有自己的复习重点与目标。第一轮复习，夯实学生基础，帮助学生掌握基础理论知识与技能;第二轮复习，突破重难点，提高这部分知识复习的有效性，实现知识的迁移使用;第三轮复习，通过综合性练习，总结归纳知识点;第四轮复习，查漏补缺，帮助学生形成完整的知识体系，并补充好化学知识点。“四轮”化学复习方法下，教师要控制教学节奏，制定循序渐进的教学方案，实现由点到线至面的复习，提高复习的目的性。结合复习目标，化学复习课堂应该在常规教学模式的基础上，避免出现“偏、怪、难”等情况，保证课堂复习的有效性，提高整个复习课堂教学效率，促进学生化学学习质量的提升，在高考中获得一个理想的成绩。
2 培养学生解题技巧，提高化学解题能力
如今高考的试题更加开放、灵活，更注重学生对新信息的接受、吸收、整合和迁移运用，进而考查学生的逻辑推理能力、创新能力、对知识的实际应用能力。高考化学题目并不是简单的考核知识，还包括各类能力的考查。要求教师在掌握知识归纳能力后，还要培养学生的解题能力与技巧。通常情况下，高中化学题目包括客观题（选择或填空）、材料形式出现的主观题。前者要求培养学生的记忆与判断能力、后者培养学生的读题与书写能力。在明确这些能力培养的基础上，教师还要帮助学生总结高中化学的答题技巧。
如在化学选择题处理过程中，教师要引导学生巧妙掌握排除法，做题时利用排除法直接排除两个不符合的答案，接着在剩余两个选项中权衡哪个选项更符合题意。同时，也能让学生利用联系法，依据题干在选项中选择最有联系的答案。解决化学材料题时，教师在课堂上指导学生掌握答题技巧：学生仔细阅读原材料并理解题干知识;找出关键词并圈出问题;依据问题划出答案区域;依据材料内容分条回答。通过这种四步走的方式，促使学生掌握解题步骤与方法。同时，教师依据学生的训练结果，及时帮助学生解决不足的地方，让其熟练掌握解题技巧。
3 夯实化学学科基础，提高课堂复习效率
从近几年的高考化学题来看，题目虽然具有平稳性和传承性，即题型和考点切入平稳，重视核心知识的考查，题目来源于教材，不回避使用教材中的旧场景来引入新观点，但同时高考化学题又具有创新性和综合性，注重对同一知识体系的变革性考查以及学科内或学科间的综合。高考试题不同于一般性考试，试题本身具有选拔性的特点，主要为能力考查，不是简单的考“是什么”，而是考“为什么、怎么做”，简而言之就是考查学生灵活运用知识点的能力。提高高考化学复习效率的首要内容就是夯实学生基础，这点并不是新内容，是所有教师与学生都明白的道理，也是课堂上重复最多的内容。但如果仅停留在教材描述与简单习题练习上，没有深入挖掘这些知识点的话，则难以应对高考试题。
基于高中生角度分析，高中化学基础知识的掌握，包括化学概念与化学规律的分类及分辨。化学知识本身就是概念与规律的集合，概念理解要了解概念的定义外，还要对概念进行延伸，构建起相应的化学知识模型，正确掌握化学知识以解决实际问题。特定知识点的理解，要全面分析，掌握实验基础、基本内容及公示形式等，构建起完整的知识体系与网络图，将概念与规律结合起来，实现化学知识点的灵活运用。复习过程中要做好以下内容：首先，分析教材，激活学生以前的知识点，并在复习时要求学生对高一、二的化学教学进行浏览，并记录掌握的知识点，对这些知识点进行初步归纳总结;其次，教师要提高自身敏感度，研读高考考点，并及时掌握考点的变化情况，重点讲解增加的知识点，并分析与统计相关的知识点;再次，了解统计与概率在整个高中化学知识体系中的地位，并分析与该知识点相关的内容，提高复习的质量与效率;最后，总结日常学习与考试中使用频次最高的知识点，并对知识点所在章节进行全面分析，了解这部分内容的
作用。
4 结束语
总而言之，在高中化学复习课堂教学中，化学教师要提前制定好的复习方案，遵循循序渐进、逐步过渡的原则，将相关知识点串联起来，方便学生记忆。同时，学生要积极配合教师教学，当出现疑难问题时，及时向教师提出问题，解决化学知识漏洞，促进化学课程学习质量的提升。
【参考文献】
[1]张丽华.帮助学生建立认识物质转化的角度——以高中化学必修1“钠及其化合物”单元复习为例[J].教育与装备研究，2018（11）.
[2]魏云.基于真实问题情境“工业烟气脱硫”的化学教学——以高中化学必修1“硫及其化合物”复习教学为例[J].教育与装备研究，2018（10）.
[3]赵春梅.基于化学学科核心素养的高中化学专题复习模式初探——以“定量实验专题复习”为例[J].化学教与学，2018（6）.
【作者简介】
韦守信（1980～），男，壮族，广西横县人，学历：本科，中学一级教师。