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单词积累是小学英语教学工作中的重中之重，此外如何让小学生们记忆单词也成为了一个教学难点，直接关系到了学生英语知识的掌握和英语学习能力的高低。趣味游戏法是常用的教学方法，本文先提出小学英语单词教学的现状，阐述趣味游戏教学方法应用的必要。针对游戏与单词教学的结合，提出教学策略，提升单词教学水准。
【关键词】趣味游戏；小学英语；单词教学
在新课改背景下，学生学习的趣味性逐渐成为教学中的热点，小学生英语教学以提升学生的听说读写能力为首要目标，增强学生对英语学习的兴趣，听说读写四项能力的提升都是以丰富的单词积累为基础，但是就目前来看，小学英语单词教学依然存在很多问题，因此小学英语的单词教学任重道远，改革教学方法，创新教学手段成为了其当务之急。
1 目前小学英语单词教学现状与游戏教学法应用的必要性
目前大部分学校依然没有摆脱传统教育的桎梏，教师仍然注重学生对于单词的死背硬记，此外学生对于单词的应用十分生硬，缺乏灵活，记忆的英语单词很难在现实生活中应用，而小学生正处于活泼好动的时期，这样的死记硬背违反孩子天性，容易引发学生们的叛逆心理，无法使学生感到学习英语的趣味性，将学生的学习热情消磨殆尽。
此外，课堂主次不分明。现在一些教师也会将趣味游戏与单词教学结合在一起，游戏为辅，单词为主，但是在实际教学过程中，学生们常常兴致勃勃地参加了游戏，但是对于单词的记忆效果还是不尽如人意，这是因为课堂的主次不够分明，教学目标没有把握好，游戏的本质是为了帮助学生记忆单词。
因此针对以上问题，可以看出，趣味教学法在小学英语单词教学中的必要性，可以激发学生對于英语学习的兴趣，同时将抽象的单词记忆变成具体生动的游戏记忆。
2 趣味游戏法在单词教学中的应用
2.1 注重游戏过程中对于单词的直观展示
在学习单词的时候，由于英语文化和汉语文化之间的差异，导致学生用汉语思维去理解英语单词，这是直观的展示对于学生来说就十分必要，可以在游戏时，当需要记忆的单词出现，教师就将这个单词表示的物体展示，例如出现了“book”这个单词，教师就可以将学生课桌上的书展示给大家，这样他们的记忆就会加深，尤其是展示的物品与他们每天的学习都紧密结合时，这个单词在他们脑海就会产生深刻的印象。
2.2 游戏的合理应用
小学生的特性决定了他们会对一切有趣的事情产生兴趣，教师们应该了解孩子这一特性并且加以合理利用，在平时的单词教学中，教师应该注意寓教于乐，例如在学习有关人体的单词时，可以让学生们开展“你看我猜”游戏，两人一组，一个人看教师展示的单词，比如说“arm”“leg”等等，另外背对老师，看搭档的动作，此外还可以设置竞赛环节，看谁猜的最快，避免游戏环节对于课堂时间的过多占用，再比如还可以让学生们开展“角色扮演”游戏，在场景中记忆单词，例如在餐厅的环境里，让学生分别扮演服务员和客人，记忆“soup”“noodles”等和食物有关单词，之后可以两人互换，对单词的记忆强化一遍。
在游戏过程中，一定要注意时间的分配和记忆单词为主，其他只是作为游戏背景和教学手段作为辅助的，这一点需要教师增强对于课堂的掌控能力。
3 趣味游戏法在单词教学应用过程中应该注意的问题
3.1 游戏课堂与日常课堂的定位
游戏作为一种教学方法，有力的加强了学生的自主学习和探究能力，成为了很多教师教学手段的首选，但是对于游戏的应用，部分教师没有明确其定义，在课堂上常常会出现“Let`s read words，one by one，like a train.”等语句，这并不是游戏教学，游戏是指为学生们设置一个情景，让学生们自己动手动口，因此日常的教学与游戏教学一定要分清，搞清楚它们的定位。
3.2 游戏设计应该从学生日常生活出发
学习英语的目的是为了说出英语，因此游戏的设置应该与学生的日常生活紧密联系，教学情境化的同时也应该注意生活化，让学生在课堂模拟的情境中加强对单词的记忆，目前部分教师直接将辅导书上的游戏搬到课堂，忽略了教辅与学生生活实际的区别，例如农村孩子相比较城市孩子对于“computer”这个单词的记忆就会产生差异，游戏过程中城市孩子可以很轻易的理解该单词，但是农村孩子却缺乏“电脑”的意识，因此教师应该因材施教，和学生的日常生活联系在一起，加强学生的单词记忆。
3.3 建立游戏反馈机制
在游戏结束后，教师应该就游戏的重点进行强调，对于应该记忆的单词结合游戏场景反复强调，对于学生在游戏中出现的优异表现及时夸奖，夸奖的时候应该注意不要只说“good”等简单词语，应该具体指出学生的闪光点，这样还可以强化学生对于单词的记忆，此外还可让学生们互相评价，将主动权交给学生，集中学生的注意力。
总而言之，小学英语单词教学面临教育中的瓶颈，应该及时改革转型，而七十年前我国教育家胡叔异就曾经说过“用游戏形式教英语，是最有兴趣的英语学习法”，单词的积累是学习英语的基础，只有将基础夯实，学生之后的英语学习才不会感到吃力，趣味游戏法在单词教学中可以极大的调动学生的积极性，提升学生对于英语学习的兴趣，因此在小学英语单词教学中的应用势在必行。
参考文献
[1]鲁子问.小学英语游戏教学理论与实践[M].北京：中国电力出版社，2004（11）.
[2]刘悦.新课改下小学英语单词教学策略探究[J].英语广场，2013（10）：167-168.
作者单位
江西省会昌县小密中心小学 江西省会昌县 342600
【关键词】趣味游戏；小学英语；单词教学
在新课改背景下，学生学习的趣味性逐渐成为教学中的热点，小学生英语教学以提升学生的听说读写能力为首要目标，增强学生对英语学习的兴趣，听说读写四项能力的提升都是以丰富的单词积累为基础，但是就目前来看，小学英语单词教学依然存在很多问题，因此小学英语的单词教学任重道远，改革教学方法，创新教学手段成为了其当务之急。
1 目前小学英语单词教学现状与游戏教学法应用的必要性
目前大部分学校依然没有摆脱传统教育的桎梏，教师仍然注重学生对于单词的死背硬记，此外学生对于单词的应用十分生硬，缺乏灵活，记忆的英语单词很难在现实生活中应用，而小学生正处于活泼好动的时期，这样的死记硬背违反孩子天性，容易引发学生们的叛逆心理，无法使学生感到学习英语的趣味性，将学生的学习热情消磨殆尽。
此外，课堂主次不分明。现在一些教师也会将趣味游戏与单词教学结合在一起，游戏为辅，单词为主，但是在实际教学过程中，学生们常常兴致勃勃地参加了游戏，但是对于单词的记忆效果还是不尽如人意，这是因为课堂的主次不够分明，教学目标没有把握好，游戏的本质是为了帮助学生记忆单词。
因此针对以上问题，可以看出，趣味教学法在小学英语单词教学中的必要性，可以激发学生對于英语学习的兴趣，同时将抽象的单词记忆变成具体生动的游戏记忆。
2 趣味游戏法在单词教学中的应用
2.1 注重游戏过程中对于单词的直观展示
在学习单词的时候，由于英语文化和汉语文化之间的差异，导致学生用汉语思维去理解英语单词，这是直观的展示对于学生来说就十分必要，可以在游戏时，当需要记忆的单词出现，教师就将这个单词表示的物体展示，例如出现了“book”这个单词，教师就可以将学生课桌上的书展示给大家，这样他们的记忆就会加深，尤其是展示的物品与他们每天的学习都紧密结合时，这个单词在他们脑海就会产生深刻的印象。
2.2 游戏的合理应用
小学生的特性决定了他们会对一切有趣的事情产生兴趣，教师们应该了解孩子这一特性并且加以合理利用，在平时的单词教学中，教师应该注意寓教于乐，例如在学习有关人体的单词时，可以让学生们开展“你看我猜”游戏，两人一组，一个人看教师展示的单词，比如说“arm”“leg”等等，另外背对老师，看搭档的动作，此外还可以设置竞赛环节，看谁猜的最快，避免游戏环节对于课堂时间的过多占用，再比如还可以让学生们开展“角色扮演”游戏，在场景中记忆单词，例如在餐厅的环境里，让学生分别扮演服务员和客人，记忆“soup”“noodles”等和食物有关单词，之后可以两人互换，对单词的记忆强化一遍。
在游戏过程中，一定要注意时间的分配和记忆单词为主，其他只是作为游戏背景和教学手段作为辅助的，这一点需要教师增强对于课堂的掌控能力。
3 趣味游戏法在单词教学应用过程中应该注意的问题
3.1 游戏课堂与日常课堂的定位
游戏作为一种教学方法，有力的加强了学生的自主学习和探究能力，成为了很多教师教学手段的首选，但是对于游戏的应用，部分教师没有明确其定义，在课堂上常常会出现“Let`s read words，one by one，like a train.”等语句，这并不是游戏教学，游戏是指为学生们设置一个情景，让学生们自己动手动口，因此日常的教学与游戏教学一定要分清，搞清楚它们的定位。
3.2 游戏设计应该从学生日常生活出发
学习英语的目的是为了说出英语，因此游戏的设置应该与学生的日常生活紧密联系，教学情境化的同时也应该注意生活化，让学生在课堂模拟的情境中加强对单词的记忆，目前部分教师直接将辅导书上的游戏搬到课堂，忽略了教辅与学生生活实际的区别，例如农村孩子相比较城市孩子对于“computer”这个单词的记忆就会产生差异，游戏过程中城市孩子可以很轻易的理解该单词，但是农村孩子却缺乏“电脑”的意识，因此教师应该因材施教，和学生的日常生活联系在一起，加强学生的单词记忆。
3.3 建立游戏反馈机制
在游戏结束后，教师应该就游戏的重点进行强调，对于应该记忆的单词结合游戏场景反复强调，对于学生在游戏中出现的优异表现及时夸奖，夸奖的时候应该注意不要只说“good”等简单词语，应该具体指出学生的闪光点，这样还可以强化学生对于单词的记忆，此外还可让学生们互相评价，将主动权交给学生，集中学生的注意力。
总而言之，小学英语单词教学面临教育中的瓶颈，应该及时改革转型，而七十年前我国教育家胡叔异就曾经说过“用游戏形式教英语，是最有兴趣的英语学习法”，单词的积累是学习英语的基础，只有将基础夯实，学生之后的英语学习才不会感到吃力，趣味游戏法在单词教学中可以极大的调动学生的积极性，提升学生对于英语学习的兴趣，因此在小学英语单词教学中的应用势在必行。
参考文献
[1]鲁子问.小学英语游戏教学理论与实践[M].北京：中国电力出版社，2004（11）.
[2]刘悦.新课改下小学英语单词教学策略探究[J].英语广场，2013（10）：167-168.
作者单位
江西省会昌县小密中心小学 江西省会昌县 342600