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摘 要 素质教育要求在教学过程中将学生的主体性体现出来，在学生主体性进行发挥的过程中需要激发学生对于学习的热情以及兴趣。数学中所蕴含的知识具有一定的抽象性，需要学生具备缜密的逻辑思维。在学生学习数学的过程中，教师要采用有效的教学手段来激发学生数学学习的兴趣。文章就主要以小学低年级的学生为研究对象，对学生数学学习兴趣的培养进行了深入的分析，希望能够借此提升学生数学的综合学习能力。
关键词 小学;低年级;数学学习兴趣
中图分类号：G628 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）21-0115-01
興趣指的是一个人经常会对某一个事物表现出自由的热衷，或者中在参与到某一项活动中带有一定积极的心理态度。日常的生活中，人们往往会对自己感兴趣的事物表现出无限的向往，并且会过多地注意这一事物。兴趣并不是天生就具有的，而是需要通过后天的培养才能够培养出对某一个事物的兴趣。因此，在小学低年级的数学教学中，培养学生的学习兴趣成为了教学所需要重点关注的内容。
一、低年级数学教学中培养学生学习兴趣的原则
数学是一门以实际应用为主的学科，但是低年级的学生其理解能力十分有限，并且小学低年级的学生自制力差、活泼好动，注意力及其容易受到外界的干扰。在教学过程中，如果不激发学生学习的兴趣，那么他们就很难将学习的心思放在数学学习的过程中。所以，在数学教学过程中，要不断地培养学生对数学学习的兴趣，能够从低年级学生学习的特点出发。在培养学生数学学习兴趣的过程中则需要遵循一定的原则。首先是适应性的原则，也就是说，教师在教学中要不断激发学生对于数学问题进行探索以及找寻的兴趣。例如在“认识数字”学习过程中，教师就可以以儿歌的形式来让学生对阿拉伯数字进行记忆。其次，要遵循发展性的原则。低年级的学生其理解能力较差，所以此时就需要教师让学生在对旧的知识内容进行掌握的基础上来记忆一些新的知识。这样才能够有效激发学生对于数学学习的兴趣，促进学生数学学习能力的提升。
二、低年级学生数学学习兴趣培养策略探讨
（一）从小学生学习心理出发创设学习情境
小学低年级数学教学过程中，教师需要不断联系学生学习的实际以及学生感兴趣的内容。例如在“元、角、分的认知”学习中，教师就可以联系学生实际生活中去超市购物的体现，为学生创设购物的情境。利用一些道具对课堂进行设计，然后让学生拿出钱币开展小组合作教学。这样学生就能够快速地掌握元、角、分之间的进率。这样的教学过程既能够让学生参与到其中，提升学生学习的兴趣，又能够有效提升学生的实践能力，体会到数学学习带来的愉悦感。
（二）借助多媒体教学手段提升数学问题的形象化
小学生的思维相对来说比较活跃，所以教师如果将数学中所涉及的问题变得十分直观，那么就会有效激发学生不断进行观察以及思考的学习兴趣。例如在低年级的认识图形的学习中，教师利用多媒体设备为学生展示一些比较立体的图形，让学生自己去观察图形的特点，这样的教学也具有更多的学习兴趣，并且也能够让学生对图形具有更加深刻的认识。当然，教师也可以充分利用教材的主题图，将其展示到投影上，带着他们去阅读、去思考，从而使得他们在形象的分析中获得数学学习的兴趣。
（三）构建轻松氛围，拉近师生关系
在学生学习兴趣的培养过程中，教师发挥着较强的引导作用，所以学生学习兴趣的培养除了要具有正确的教学方法以外，还需要能够具有精彩的语言，需要教师多多关心自己的学生。首先，教师要关心爱护自己的学生，让学生能够体会到教师的可亲与可敬。低年级的学生因其心理特点，当他们感受到来自教师关爱以后就会愿意接近自己的老师。例如，一年级的学生对周围学习环境相对比较陌生，此时教师如果能够关怀自己的学生，加强对学生的爱护与关心的话，那么学生也就会更加愿意亲近老师，也会喜欢上这名教师所教授的学科。其次，教师在教学中要发挥微笑的作用。教师在上课的时候，如果能够用笑脸面对自己的学生，那么教师也能够收到来自学生的笑脸，教师与学生之间的距离也就自然而然被拉近。学习中，学生的紧张情绪减少了，再用和蔼的语言去打动他们，学生们都乐意和教师交流讨论。用微笑削弱教师在学生心中那种高高在上的地位，让他们感受到有一个大姐姐在和他们一起学习、一起交流，做他们的好朋友。
三、结语
实际的教学中，学生如果对数学抱有一定的学习兴趣，那么他们将会收到较好的学习效果，在学习中的收获也比较多。所以教师在实际的授课中，需要能够采取多样化的教学手段，让学生能够对学习内容产生足够的学习兴趣，进一步激发学生学习的积极性，这样才能够有效提升学生数学学习成绩，为今后的数学学习奠定更加坚实的学习基础。
参考文献：
[1]丁清.浅析小学低年级学生数学学习兴趣的培养[J].新课程学习（上），2013（6）：105-105.
[2]马红云.刍议小学低年级学生数学学习兴趣的培养[J].教育教学论坛，2015（38）：273-274.
关键词 小学;低年级;数学学习兴趣
中图分类号：G628 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）21-0115-01
興趣指的是一个人经常会对某一个事物表现出自由的热衷，或者中在参与到某一项活动中带有一定积极的心理态度。日常的生活中，人们往往会对自己感兴趣的事物表现出无限的向往，并且会过多地注意这一事物。兴趣并不是天生就具有的，而是需要通过后天的培养才能够培养出对某一个事物的兴趣。因此，在小学低年级的数学教学中，培养学生的学习兴趣成为了教学所需要重点关注的内容。
一、低年级数学教学中培养学生学习兴趣的原则
数学是一门以实际应用为主的学科，但是低年级的学生其理解能力十分有限，并且小学低年级的学生自制力差、活泼好动，注意力及其容易受到外界的干扰。在教学过程中，如果不激发学生学习的兴趣，那么他们就很难将学习的心思放在数学学习的过程中。所以，在数学教学过程中，要不断地培养学生对数学学习的兴趣，能够从低年级学生学习的特点出发。在培养学生数学学习兴趣的过程中则需要遵循一定的原则。首先是适应性的原则，也就是说，教师在教学中要不断激发学生对于数学问题进行探索以及找寻的兴趣。例如在“认识数字”学习过程中，教师就可以以儿歌的形式来让学生对阿拉伯数字进行记忆。其次，要遵循发展性的原则。低年级的学生其理解能力较差，所以此时就需要教师让学生在对旧的知识内容进行掌握的基础上来记忆一些新的知识。这样才能够有效激发学生对于数学学习的兴趣，促进学生数学学习能力的提升。
二、低年级学生数学学习兴趣培养策略探讨
（一）从小学生学习心理出发创设学习情境
小学低年级数学教学过程中，教师需要不断联系学生学习的实际以及学生感兴趣的内容。例如在“元、角、分的认知”学习中，教师就可以联系学生实际生活中去超市购物的体现，为学生创设购物的情境。利用一些道具对课堂进行设计，然后让学生拿出钱币开展小组合作教学。这样学生就能够快速地掌握元、角、分之间的进率。这样的教学过程既能够让学生参与到其中，提升学生学习的兴趣，又能够有效提升学生的实践能力，体会到数学学习带来的愉悦感。
（二）借助多媒体教学手段提升数学问题的形象化
小学生的思维相对来说比较活跃，所以教师如果将数学中所涉及的问题变得十分直观，那么就会有效激发学生不断进行观察以及思考的学习兴趣。例如在低年级的认识图形的学习中，教师利用多媒体设备为学生展示一些比较立体的图形，让学生自己去观察图形的特点，这样的教学也具有更多的学习兴趣，并且也能够让学生对图形具有更加深刻的认识。当然，教师也可以充分利用教材的主题图，将其展示到投影上，带着他们去阅读、去思考，从而使得他们在形象的分析中获得数学学习的兴趣。
（三）构建轻松氛围，拉近师生关系
在学生学习兴趣的培养过程中，教师发挥着较强的引导作用，所以学生学习兴趣的培养除了要具有正确的教学方法以外，还需要能够具有精彩的语言，需要教师多多关心自己的学生。首先，教师要关心爱护自己的学生，让学生能够体会到教师的可亲与可敬。低年级的学生因其心理特点，当他们感受到来自教师关爱以后就会愿意接近自己的老师。例如，一年级的学生对周围学习环境相对比较陌生，此时教师如果能够关怀自己的学生，加强对学生的爱护与关心的话，那么学生也就会更加愿意亲近老师，也会喜欢上这名教师所教授的学科。其次，教师在教学中要发挥微笑的作用。教师在上课的时候，如果能够用笑脸面对自己的学生，那么教师也能够收到来自学生的笑脸，教师与学生之间的距离也就自然而然被拉近。学习中，学生的紧张情绪减少了，再用和蔼的语言去打动他们，学生们都乐意和教师交流讨论。用微笑削弱教师在学生心中那种高高在上的地位，让他们感受到有一个大姐姐在和他们一起学习、一起交流，做他们的好朋友。
三、结语
实际的教学中，学生如果对数学抱有一定的学习兴趣，那么他们将会收到较好的学习效果，在学习中的收获也比较多。所以教师在实际的授课中，需要能够采取多样化的教学手段，让学生能够对学习内容产生足够的学习兴趣，进一步激发学生学习的积极性，这样才能够有效提升学生数学学习成绩，为今后的数学学习奠定更加坚实的学习基础。
参考文献：
[1]丁清.浅析小学低年级学生数学学习兴趣的培养[J].新课程学习（上），2013（6）：105-105.
[2]马红云.刍议小学低年级学生数学学习兴趣的培养[J].教育教学论坛，2015（38）：273-274.