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摘 要:大学时期是学生走向社会的重要阶段。但在大学生之中存在有社会化不够以及过分社会化头等问题,由心理学方面来分析,基本上是自我和社会认同相互间矛盾之问题。从而提出需要重视社会实践和心理教育,强化思政教育推动大学生走出困难境地,摆脱危机状况。
关键词:大学生社会心理学认同
中图分类号:G807 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)07(c)-0225-01
社会化乃是人类之终生命题。单个人由自然人演变成社会人需要经历社会化进程,要不然单个人就不能适应人类社会发展需要。人的社会化是持续终生的过程,且大学是人走向社会化的关键时期。大学生是不是能透过大学时期的努力学习给未来的社会角色正确定位且获取一定能力,事关到人们自身是不是可以茁壮成长,也决定了我们现代化建设是否可以拥有未来的接班人和继任者。
1大学生社会化之含义
大学生社会化很显然和别的年轻人以及非年轻人的社会化不一样,需要赋予它独特的含义。笔者觉得,大学生社会化指的是大学生把社会影响当做基本背景、将大学教育传播当做主要中介,承接社会教育、研习社会文化且运用大学文化此独特影响与作用社会之过程;也是大学生们在社会角色希冀的指引下、慢慢变成独立自主的人以及专业技术人才之中认知、迎合、作用、改造社会相一致之过程,此内涵展现了大学生达到与外化自己社会属性的独特性,且被给予了确切的自我价值实现与社会意义。以上个性特点与意义全部是和大学生所在社会关系的较为独特性乃至社会透过教育给予其预设、自为与期许性紧密关联的。
2大学生社会化过程中出现的难题
2.1 社会化程度不够
社会化程度不够指的是有些大学生社会化过程中不适应大学日常生活而表现出来的很多日常生活和心理上的不适应之难题。基本上是新生表现出来的不适应难题。注重大学生社会化之中所碰到的挑战、迷惑与困难,对年轻学生能够达到社会化、建构和谐社会之目的有重大社会意义。很多学生在上学时和社会接触不多,迈向社会后不会处理众多繁杂社会关系,和现实脱节,碰到困难就自暴自弃。阅历不深厚且自身控制能力不高,导致学生几乎不能实现真正自身独立自主。大致表现在:(1)理想成分重,不适应现实社会。现在的大学生,其思想积极活跃、联想丰富、敢于创新,不过大学生分辨是非能力较弱,无控制能力,还没有最终形成成熟的人生观与价值观,其思想活泼和杂乱、纯粹和繁杂、自力和脆弱、理智和冲动等各种矛盾的情况在学生身上一同并存。(2)实际生活中不积极向上、待人接物不热情,导致思想道德观淡漠。有些学生因为各种矛盾冲突、各种困难、穷困等导致很多心理上的问题,孤寂、不爱说话、不积极、淡漠,乃至个性扭曲,以上影响了学生如何待人接物,若没处理好会极大影响学生日常生活与社会化进程。
2.2 过分社会化
过分社会化是指有学大学生在社会化之中速度太快,就是有些高年级学生展现出过分成熟等特征。唯有大学生更多地认知社会,才会适应快速发展的社会,那么他们社会化程度就会高。大致体现在:(1)感情消费太多。感情消费指的是过分注重男女间的相互来往,感情过分丰富多彩,愈发重视激情和亲昵。有些大学生此种倾向很明显,对情感随意,沉溺于情感。(2)炫耀消费。很多学生愿意显示自己有钱,在学生跟前摆阔,这些和自己条件不相符的消费现象时有出现。(3)有明显功利主义倾向。有游戏人生倾向、娱乐趋势明显。人生价值观变形,过分以自我为中心,功利性比较严重,人生目标庸俗性突出。以上现象致使大学生产生很多心理疾病。
3由社会心理学视角解析
3.1 认可自我
大学生是在一个自我观念认可的时期。学生对自我要求严格,理想化严重,期盼能在大学时期有一定作为,实现自身理想。很多大学生自信心较足,认为自身是优异且聪慧的,尤其是刚进校门的大学生。对其自身提出了非常高的不恰当定位。在这些学生潜内心认为“自身就是优秀的”。然而很多大学生中学时代很优秀,可到了大学其自尊心受到前所未有挑战。现实的自我变成非正面情绪的导火索。因此,大学生在自我认知层面有了某种程度的失控,从而进入某种杂乱和紧张情况,此种情况导致大学生心中焦燥、失望,妨碍了大学生健康社会化之过程。
3.2 社会认可
大学生在社会化之中身处独特角色位置:(1)社会化之根基特别;(2)社会化之重任特别;(3)社会化之人们期待特别。大学生乃是由中学生群体中分离出来的一年轻群体,和同年龄段别的年轻人,他们所具备的主要特点是具有作为早期社会化成果的较高的智力根基与文化知识根基。这不但致使这些人具有“大学生”此种和别的年轻人群体的不一样身份定位,尤为重要的是获取了担任较高且具有专业化特点的社会化重任的社会给予与自我担当条件。因此,其一在大学生担任与完成此较高社会化重任的时候显著地展现了其作为年轻的知识分子与精英群体特点;其二社会对大学生变成社会成员的标准有了较高的标准,与此同时对大学生未来在社会担任角色之职责、能力和意义赋予较高的期待。在此种多重的社会期许里,大学生不但要学习文化知识,他们还要顺利完成政治与道德社会化之历程,以实现社会认可之目的。以上会对大学生有很重的压力,因此他们在独立自主处理有些问题的时侯,大学生们常常会有迷茫之心理,有的是不接受这样的结果。
4大学生社会化过程中的教育策略
4.1 重视大学生社会实践
忽略大学生社会实践是导致大学生社会化过程中屡屡出问题的主要原因,且社会实践是大学生群体社会化的重要路径,若忽视社会实践肯定会妨碍学生社会化程度。学校该注重创新社会实践形式,实现社会实践多元化局面,引领大学生在社会实践过程中对现实问题作深入探索,培育学生注重社会实践,为社会服务之观念,培养学生动手能力、具体操作,改变他们偏重理论、忽视实践之思想观念,促进大学生社会化进程。
4.2 强化大学生相关心理教育
引领大学生自我认知,要尽量调解其心理素质,学校需要安排有关心理教育课程,且在心理教学过程中,需要综合学生的内心状况,运用案例教学法、举止行为培训等方法对学生作日常生活、学习研究、适应社会之能力、抗压能力、竞争能力等的辅导,提升学生心理教育之功效。与此同时有意地辅助大学生应用思想道德与相关人文知识作自我构建。
4.3 切实发挥思政教育之功能,思政教育是对学生开展思政教育的主要路径
老师需要引领大学生最终形成正确的世界观、人生观与价值观,且重视综合那些实际的现实问题,关注学生对科学文化知识的吸收和认可。在人的思想引导方法上,遵从大学生的思想意识发展规律与他们实际行为特征,仔细研究大学生社会化过程中要面对的现实难题,开展专业的社会化教育,促进大学生他们社会化之进程,讓思政课切实变成大学生愿意学、获益匪浅之课程。
关键词:大学生社会心理学认同
中图分类号:G807 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)07(c)-0225-01
社会化乃是人类之终生命题。单个人由自然人演变成社会人需要经历社会化进程,要不然单个人就不能适应人类社会发展需要。人的社会化是持续终生的过程,且大学是人走向社会化的关键时期。大学生是不是能透过大学时期的努力学习给未来的社会角色正确定位且获取一定能力,事关到人们自身是不是可以茁壮成长,也决定了我们现代化建设是否可以拥有未来的接班人和继任者。
1大学生社会化之含义
大学生社会化很显然和别的年轻人以及非年轻人的社会化不一样,需要赋予它独特的含义。笔者觉得,大学生社会化指的是大学生把社会影响当做基本背景、将大学教育传播当做主要中介,承接社会教育、研习社会文化且运用大学文化此独特影响与作用社会之过程;也是大学生们在社会角色希冀的指引下、慢慢变成独立自主的人以及专业技术人才之中认知、迎合、作用、改造社会相一致之过程,此内涵展现了大学生达到与外化自己社会属性的独特性,且被给予了确切的自我价值实现与社会意义。以上个性特点与意义全部是和大学生所在社会关系的较为独特性乃至社会透过教育给予其预设、自为与期许性紧密关联的。
2大学生社会化过程中出现的难题
2.1 社会化程度不够
社会化程度不够指的是有些大学生社会化过程中不适应大学日常生活而表现出来的很多日常生活和心理上的不适应之难题。基本上是新生表现出来的不适应难题。注重大学生社会化之中所碰到的挑战、迷惑与困难,对年轻学生能够达到社会化、建构和谐社会之目的有重大社会意义。很多学生在上学时和社会接触不多,迈向社会后不会处理众多繁杂社会关系,和现实脱节,碰到困难就自暴自弃。阅历不深厚且自身控制能力不高,导致学生几乎不能实现真正自身独立自主。大致表现在:(1)理想成分重,不适应现实社会。现在的大学生,其思想积极活跃、联想丰富、敢于创新,不过大学生分辨是非能力较弱,无控制能力,还没有最终形成成熟的人生观与价值观,其思想活泼和杂乱、纯粹和繁杂、自力和脆弱、理智和冲动等各种矛盾的情况在学生身上一同并存。(2)实际生活中不积极向上、待人接物不热情,导致思想道德观淡漠。有些学生因为各种矛盾冲突、各种困难、穷困等导致很多心理上的问题,孤寂、不爱说话、不积极、淡漠,乃至个性扭曲,以上影响了学生如何待人接物,若没处理好会极大影响学生日常生活与社会化进程。
2.2 过分社会化
过分社会化是指有学大学生在社会化之中速度太快,就是有些高年级学生展现出过分成熟等特征。唯有大学生更多地认知社会,才会适应快速发展的社会,那么他们社会化程度就会高。大致体现在:(1)感情消费太多。感情消费指的是过分注重男女间的相互来往,感情过分丰富多彩,愈发重视激情和亲昵。有些大学生此种倾向很明显,对情感随意,沉溺于情感。(2)炫耀消费。很多学生愿意显示自己有钱,在学生跟前摆阔,这些和自己条件不相符的消费现象时有出现。(3)有明显功利主义倾向。有游戏人生倾向、娱乐趋势明显。人生价值观变形,过分以自我为中心,功利性比较严重,人生目标庸俗性突出。以上现象致使大学生产生很多心理疾病。
3由社会心理学视角解析
3.1 认可自我
大学生是在一个自我观念认可的时期。学生对自我要求严格,理想化严重,期盼能在大学时期有一定作为,实现自身理想。很多大学生自信心较足,认为自身是优异且聪慧的,尤其是刚进校门的大学生。对其自身提出了非常高的不恰当定位。在这些学生潜内心认为“自身就是优秀的”。然而很多大学生中学时代很优秀,可到了大学其自尊心受到前所未有挑战。现实的自我变成非正面情绪的导火索。因此,大学生在自我认知层面有了某种程度的失控,从而进入某种杂乱和紧张情况,此种情况导致大学生心中焦燥、失望,妨碍了大学生健康社会化之过程。
3.2 社会认可
大学生在社会化之中身处独特角色位置:(1)社会化之根基特别;(2)社会化之重任特别;(3)社会化之人们期待特别。大学生乃是由中学生群体中分离出来的一年轻群体,和同年龄段别的年轻人,他们所具备的主要特点是具有作为早期社会化成果的较高的智力根基与文化知识根基。这不但致使这些人具有“大学生”此种和别的年轻人群体的不一样身份定位,尤为重要的是获取了担任较高且具有专业化特点的社会化重任的社会给予与自我担当条件。因此,其一在大学生担任与完成此较高社会化重任的时候显著地展现了其作为年轻的知识分子与精英群体特点;其二社会对大学生变成社会成员的标准有了较高的标准,与此同时对大学生未来在社会担任角色之职责、能力和意义赋予较高的期待。在此种多重的社会期许里,大学生不但要学习文化知识,他们还要顺利完成政治与道德社会化之历程,以实现社会认可之目的。以上会对大学生有很重的压力,因此他们在独立自主处理有些问题的时侯,大学生们常常会有迷茫之心理,有的是不接受这样的结果。
4大学生社会化过程中的教育策略
4.1 重视大学生社会实践
忽略大学生社会实践是导致大学生社会化过程中屡屡出问题的主要原因,且社会实践是大学生群体社会化的重要路径,若忽视社会实践肯定会妨碍学生社会化程度。学校该注重创新社会实践形式,实现社会实践多元化局面,引领大学生在社会实践过程中对现实问题作深入探索,培育学生注重社会实践,为社会服务之观念,培养学生动手能力、具体操作,改变他们偏重理论、忽视实践之思想观念,促进大学生社会化进程。
4.2 强化大学生相关心理教育
引领大学生自我认知,要尽量调解其心理素质,学校需要安排有关心理教育课程,且在心理教学过程中,需要综合学生的内心状况,运用案例教学法、举止行为培训等方法对学生作日常生活、学习研究、适应社会之能力、抗压能力、竞争能力等的辅导,提升学生心理教育之功效。与此同时有意地辅助大学生应用思想道德与相关人文知识作自我构建。
4.3 切实发挥思政教育之功能,思政教育是对学生开展思政教育的主要路径
老师需要引领大学生最终形成正确的世界观、人生观与价值观,且重视综合那些实际的现实问题,关注学生对科学文化知识的吸收和认可。在人的思想引导方法上,遵从大学生的思想意识发展规律与他们实际行为特征,仔细研究大学生社会化过程中要面对的现实难题,开展专业的社会化教育,促进大学生他们社会化之进程,讓思政课切实变成大学生愿意学、获益匪浅之课程。